【文章內容簡介】 本結構。?學會根據學習或社會交往的需要，設計學習支持網站或其他主題網站，學會合理規(guī)劃網站的內容欄目和必要的交互功能。?學會使用合適的網站制作工具（如所見即所得工具）制作網站，嘗試使用常用網站制作技巧支持課程學習、合作研究或健康的社會交往，例如，利用表格對網頁進行布局，了解和使用導航功能，設置超鏈接，初步了解（如，能看懂簡單標識）超文本標志語言（Html）的作用。?在使用網站及相關現(xiàn)代通信技術開展學習和交往的過程中，能7用程序解決問題的一般過程。小學階段已開設機器人選修課的初中學校，可參照下述要求組織相關教育活動:?在制作和操縱簡單機器人的基礎上，探究機器人的機械裝置、電子裝置，了解計算機程序控制機器人做出各種動作的簡單流程，體驗機器人對信息技術多個門類的綜合運用。?通過使用和剖析一段機器人（仿真)程序，感知程序和程序設計語言；了解“確定算法編程實現(xiàn)”這一計算機解決問題的一般過程。?通過剖析機器人教學平臺中的程序實例，理解程序的基本結構。?學會使用一種機器人編程控制軟件編制小編程，在仿真環(huán)境中運行或導出到實物機器人中運行程序，觀察計算機運行程序的結果。根據運行結果對程序進行必要的修改和優(yōu)化。?開展機器人創(chuàng)意實踐活動，學會搭建實物機器人（在不具備搭建實物機器人時，學會規(guī)劃搭建機器人的創(chuàng)意實踐活動，能描述搭建常用機器人的方法）；初步了解復合結構的機器人機器搭建方法。?了解機器人領域的發(fā)展前沿，分析我國在機器人領域存在的差距，樹立責任感。?通過合作設計、搭建機器人及參加有關競賽活動，學會分工協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神。5．實施建議（1）重視結合學生經驗，突出實踐性信息技術的學習和活動要求學生能將獲得的操作技能遷移到實9理和方法，更需要學生通過信息處理、設計制作作品等技術活動表達自己的創(chuàng)意、想法和認知活動結果。理解和建構等認知活動是有效技術操作的前提，也是技術操作的提升與經驗總結，更是探究科技奧秘的必要過程；而技術操作是認知活動結果的外在表達與實踐檢驗。信息技術教育要注意“動手與動腦相結合”，引導學生在思考、探究和理解的基礎上，創(chuàng)造性地應用技術；在操作過程中，鼓勵學生探究原理、總結方法、積累經驗。在技術活動與認知活動的互動中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術實踐能力。避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿，或者脫離技術實踐的“紙上談兵”式的信息技術教學。（3）自主探究與合作交流有機結合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識信息技術學習不僅需要個體的自主探究和建構，更需要表達交流、討論合作。信息技術不僅提供了有力的探究和學習工具，還提供方便快捷的交流工具，計算機網絡更是提供了跨時空互動交流的環(huán)境，使隨時、隨地、隨需的合作學習和研究成為可能。信息技術教育要引導學生在自主探究的基礎上，學會運用信息技術，分享資料、合作交流，通過討論深化理解，通過合作促進社會建構；引導學生學會在合作過程中合理表述個人觀點，恰當?shù)貞盟擞^點，在利用社會公共信息的基礎上共享個人的信息資料，培養(yǎng)與信息時代相適應的交流能力和信息共享意識。（4）活動要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進高水平思維1逐步適應學習進度，減少挫敗感，確保所有學生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學生有機會選擇適合自己水平和興趣的內容，避免“基礎差的學生跟不上，基礎好的學生吃不飽”。信息技術創(chuàng)新的關鍵期明顯早于其他領域，初中學生已經開始在信息技術方面表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性。應通過必修與選修結合、課堂學習與課外實踐結合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學生興趣，挖掘學生潛力。教師在引導學生實踐的過程中，要多鼓勵學生自主選擇，少些對主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵學生大膽嘗試，少些機械模仿；對學生富有個性的操作方式或問題解決方法，要多些接受和認可，少些打擊和漠視。6．學生信息技術學習活動評價建議（1）綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學生的信息素養(yǎng)和操作能力在對學生的信息技術學習進行過程性評價時，應針對不同評價內容和相應的課程目標，適當選擇和靈活運用表現(xiàn)性評價、成長記錄等評價方式，以學生在操作或實踐活動中的實際表現(xiàn)和成果作為評價依據，全面記錄和評價學生在信息素養(yǎng)、操作能力、運用信息技術解決問題的能力、相關情感態(tài)度與價值觀等方面的實際表現(xiàn)，避免采取一次測驗或考試評定學生一學期或整個學段學習情況的局面；評價以診斷學習、鼓勵進步為主，弱化學生之間的橫向比較和分數(shù)排名。除成長記錄之外，信息技術活動的評價主要以典型作品評價和項目型實踐活動評價為主。典型作品評價主要是通過作品，分析學生的作品設計思路、制作過程以及技術應用的合理性，而不能只評價作品3是否合理，或把握學生對相關社會問題的看法。避免假借機考之名，實際考察對缺乏實際應用價值的知識和命令的機械記憶，杜絕通過“偏、難、怪”的選擇題、填空題來誤導學生死記硬背書本知識，甚至使信息技術教育誤入“只重應試，不重實踐”的誤區(qū)。7．信息技術教育設備和資源建設建議（1）基礎設施與設備的建設和使用建議?必要的計算機設備和網絡條件是信息技術教育實施的物質基礎。要盡量配備滿足教學需要的計算機房或多媒體教室，配備數(shù)量合理、配置適當?shù)挠嬎銠C和相應的外部設備（打印機、投影儀、掃描儀等）；?盡量建設滿足學習和活動所需的局域網，盡量連接因特網。?務必為學生的學習和成長營造安全的信息環(huán)境，提供健康有用的信息，通過技術防護過濾與人員監(jiān)控相結合的方式，主動預防網絡不良信息對未成年人思想道德的侵蝕。?各地可根據本地的設備現(xiàn)狀和經濟社會發(fā)展的需要，靈活選擇具體的技術平臺和學習工具，不必拘泥于一種技術平臺；鼓勵學生根據需要選擇合適的工具，避免教師統(tǒng)一指定所有活動工具。?加強學校與家庭、社區(qū)之間信息設備和信息資源的共享，欠發(fā)達地區(qū)的學校應充分發(fā)掘和利用當?shù)貤l件較好的家庭、當?shù)刂行膶W校、圖書館、信息中心等場所的計算機設備和數(shù)碼相機、掃描儀等信息技術工具，為學生的上機實踐和動手操作創(chuàng)造必要條件。（2）信息技術活動材料和學習資源的選擇和使用建議5開，注重整合班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)等）、學生的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等內容，構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。綜合實踐活動的具體內容是學生活動主題，因而具體內容應由學校根據學生需要來確定。確定綜合實踐活動的內容需遵循下列要求：1．尊重每一個學生的興趣、愛好與特長綜合實踐活動的內容不是教師或課程編制者預先具體設計的，而是學生自己提出的感興趣的問題或主題。綜合實踐活動實施的準備階段、開展的過程、總結與交流等環(huán)節(jié)都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。在綜合實踐活動課程準備階段，應由學生自主地提出活動主題或問題。活動主題或問題的提出，要充分尊重學生的興趣、愛好和需要，從他們的實際出發(fā)。教師要適當引導學生，明確活動主題或問題的意義。2．體現(xiàn)學校和社區(qū)的特色學校不僅是綜合實踐活動課程的開發(fā)者和實施者，也是綜合實踐活動課程實施的重要基地。每所學校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學校發(fā)展的理念和學校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關注學生發(fā)展的需要是學校確定綜合實踐活動具體內容的基本要求。初中學校要充分開發(fā)和利用學校內部的課程資源，引導學生選擇并確定綜合實踐活動的主題，統(tǒng)整綜合實踐活動的基本內容領域，形成具有學校特色的綜合實踐活動內容。一方面，學校應在人力上，充分調動學校教師7題、能源研究、環(huán)境保護等等。各學校結合周圍的自然環(huán)境狀況，引導學生自主地從自然中提出他們感興趣的問題，通過觀測、考察、實驗、探究等多種活動，走進自然，感受自然，探究自然，獲得豐富的體驗。要增進學生的社會認識和社會實踐能力，需要引導學生接觸社會，走入社會，通過學生自主地從生活中提出關于人與社會問題的活動主題，在參觀、訪問、考察、實際參與、探究等活動中了解、探究社會現(xiàn)象和社會問題，體會自己與社會、與他人的關系，養(yǎng)成關注社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感和社會實踐能力。初中學生的自我意識正處于發(fā)展的關鍵階段，可引導學生反思自我，探究自我和同伴生活中的問題。使初中生通過暢想、感悟、交流、體驗、探究等活動，提高自我認識，發(fā)展反思能力；學習生活技能和勞動技術，發(fā)展生存能力，樹立自信、自尊、自立等良好的品質。第四部分綜合實踐活動的實施綜合實踐活動的實施過程是一種個性化的過程，它充分體現(xiàn)了課程對學校、對學生的適應性。與其他課程的教學過程不同，它更強調妥善處理好教師與學生、認識與實踐、內容與形式、過程與結果、規(guī)范性與生成性，以及綜合實踐活動與其他課程之間的關系，創(chuàng)造性開展綜合實踐活動的實施過程。9事綜合實踐活動指導的教師，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。在綜合實踐活動實施過程中，應處理好學生自主活動與教師有效指導的關系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。（二）處理好認識與實踐的關系，克服形式化傾向實踐是綜合實踐活動課程實施的基本方式。實踐的過程是學生基于已有的經驗和知識，運用必要的工具，作用于客觀對象的過程。學生實踐的方式大致可分為以下幾大類：一是以研究為主要活動方式的實踐。包括制定方案、調查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實踐和社區(qū)服務活動為主的活動方式。包括參觀、服務、宣傳、義務勞動、經濟活動等。此類實踐活動一般要在特定的社會情景中進行，如社區(qū)福利院、孤兒院、小區(qū)、農村或農場、文化古跡、社會有關機構、街道、商店、公園等場所。三是以技術實踐為主的活動方式。包括技術實踐和勞動實踐兩大類。具體有設計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布、出版（小報、墻報等）技術實踐并不等于科技小發(fā)明和小創(chuàng)造，而是實踐過程的必經環(huán)節(jié)。學生的實踐過程要建立在一定的認識基礎上，克服盲目的實踐的局限性。認識是實踐的基礎，真知來源于實踐，學生通過實踐形成自主獲取知識的能力，并形成對自然、對社會、對自我的整體認識。要切實克服活動形式化、表層化的局限性，需要處理好認識與實踐的關1信息技術教育是綜合實踐活動的重要內容和特殊領域，應注重信息技術教育與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平，為學生進行跨地區(qū)、跨學校、跨班級的合作探究開辟空間，為教師進行跨地區(qū)、跨學校、跨班級的合作指導提供條件。綜合實踐活動的中勞動技術教育、信息技術教育中的某些內容，可根據需要在初中階段某一學期或學年獨立開設。79年級信息技術教育的總學時為72學時，但不能完全用信息教育取代綜合實踐活動。在實施過程中，要體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念，注重信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹信息技術知識教學或技能訓練。二、綜合實踐活動的實施過程與組織形式（一）綜合實踐活動的實施過程一般來說，綜合實踐活動的實施過程可分為活動準備、活動實施、活動總結與交流三個階段，每個階段具有不同的基本任務?；顒訙蕚潆A段的活動的主要任務是學生在教師的指導下提出問題，明確學習活動主題、項目或課題；組建活動小組；制定活動方案；準備必要的活動條件等。準備階段尤其要注重培養(yǎng)學生的問題意識，發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；在引導學生組建活動小組的過程中，提高學生認識3