【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本結(jié)構(gòu)。?學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)或社會(huì)交往的需要，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支持網(wǎng)站或其他主題網(wǎng)站，學(xué)會(huì)合理規(guī)劃網(wǎng)站的內(nèi)容欄目和必要的交互功能。?學(xué)會(huì)使用合適的網(wǎng)站制作工具（如所見(jiàn)即所得工具）制作網(wǎng)站，嘗試使用常用網(wǎng)站制作技巧支持課程學(xué)習(xí)、合作研究或健康的社會(huì)交往，例如，利用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局，了解和使用導(dǎo)航功能，設(shè)置超鏈接，初步了解（如，能看懂簡(jiǎn)單標(biāo)識(shí)）超文本標(biāo)志語(yǔ)言（Html）的作用。?在使用網(wǎng)站及相關(guān)現(xiàn)代通信技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)和交往的過(guò)程中，能7用程序解決問(wèn)題的一般過(guò)程。小學(xué)階段已開(kāi)設(shè)機(jī)器人選修課的初中學(xué)校，可參照下述要求組織相關(guān)教育活動(dòng):?在制作和操縱簡(jiǎn)單機(jī)器人的基礎(chǔ)上，探究機(jī)器人的機(jī)械裝置、電子裝置，了解計(jì)算機(jī)程序控制機(jī)器人做出各種動(dòng)作的簡(jiǎn)單流程，體驗(yàn)機(jī)器人對(duì)信息技術(shù)多個(gè)門類的綜合運(yùn)用。?通過(guò)使用和剖析一段機(jī)器人（仿真)程序，感知程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；了解“確定算法編程實(shí)現(xiàn)”這一計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的一般過(guò)程。?通過(guò)剖析機(jī)器人教學(xué)平臺(tái)中的程序?qū)嵗?，理解程序的基本結(jié)構(gòu)。?學(xué)會(huì)使用一種機(jī)器人編程控制軟件編制小編程，在仿真環(huán)境中運(yùn)行或?qū)С龅綄?shí)物機(jī)器人中運(yùn)行程序，觀察計(jì)算機(jī)運(yùn)行程序的結(jié)果。根據(jù)運(yùn)行結(jié)果對(duì)程序進(jìn)行必要的修改和優(yōu)化。?開(kāi)展機(jī)器人創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)搭建實(shí)物機(jī)器人（在不具備搭建實(shí)物機(jī)器人時(shí)，學(xué)會(huì)規(guī)劃搭建機(jī)器人的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，能描述搭建常用機(jī)器人的方法）；初步了解復(fù)合結(jié)構(gòu)的機(jī)器人機(jī)器搭建方法。?了解機(jī)器人領(lǐng)域的發(fā)展前沿，分析我國(guó)在機(jī)器人領(lǐng)域存在的差距，樹(shù)立責(zé)任感。?通過(guò)合作設(shè)計(jì)、搭建機(jī)器人及參加有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)會(huì)分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。5．實(shí)施建議（1）重視結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，突出實(shí)踐性信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)要求學(xué)生能將獲得的操作技能遷移到實(shí)9理和方法，更需要學(xué)生通過(guò)信息處理、設(shè)計(jì)制作作品等技術(shù)活動(dòng)表達(dá)自己的創(chuàng)意、想法和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果。理解和建構(gòu)等認(rèn)知活動(dòng)是有效技術(shù)操作的前提，也是技術(shù)操作的提升與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是探究科技奧秘的必要過(guò)程；而技術(shù)操作是認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的外在表達(dá)與實(shí)踐檢驗(yàn)。信息技術(shù)教育要注意“動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生在思考、探究和理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地應(yīng)用技術(shù)；在操作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生探究原理、總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)。在技術(shù)活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的互動(dòng)中培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神，提高技術(shù)實(shí)踐能力。避免脫離思考與探究的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿，或者脫離技術(shù)實(shí)踐的“紙上談兵”式的信息技術(shù)教學(xué)。（3）自主探究與合作交流有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)交流能力、形成良好信息意識(shí)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個(gè)體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。信息技術(shù)不僅提供了有力的探究和學(xué)習(xí)工具，還提供方便快捷的交流工具，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更是提供了跨時(shí)空互動(dòng)交流的環(huán)境，使隨時(shí)、隨地、隨需的合作學(xué)習(xí)和研究成為可能。信息技術(shù)教育要引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，分享資料、合作交流，通過(guò)討論深化理解，通過(guò)合作促進(jìn)社會(huì)建構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作過(guò)程中合理表述個(gè)人觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用他人觀點(diǎn)，在利用社會(huì)公共信息的基礎(chǔ)上共享個(gè)人的信息資料，培養(yǎng)與信息時(shí)代相適應(yīng)的交流能力和信息共享意識(shí)。（4）活動(dòng)要兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，提高信息加工深度，促進(jìn)高水平思維1逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)度，減少挫敗感，確保所有學(xué)生都得到適度的發(fā)展。盡量保證學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇適合自己水平和興趣的內(nèi)容，避免“基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽”。信息技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵期明顯早于其他領(lǐng)域，初中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在信息技術(shù)方面表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性。應(yīng)通過(guò)必修與選修結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，要多鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，少些對(duì)主題的統(tǒng)一要求；多鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，少些機(jī)械模仿；對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的操作方式或問(wèn)題解決方法，要多些接受和認(rèn)可，少些打擊和漠視。6．學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)建議（1）綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄等評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生在操作或?qū)嵺`活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生在信息素養(yǎng)、操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力、相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的實(shí)際表現(xiàn)，避免采取一次測(cè)驗(yàn)或考試評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面；評(píng)價(jià)以診斷學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)進(jìn)步為主，弱化學(xué)生之間的橫向比較和分?jǐn)?shù)排名。除成長(zhǎng)記錄之外，信息技術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要以典型作品評(píng)價(jià)和項(xiàng)目型實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)為主。典型作品評(píng)價(jià)主要是通過(guò)作品，分析學(xué)生的作品設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程以及技術(shù)應(yīng)用的合理性，而不能只評(píng)價(jià)作品3是否合理，或把握學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題的看法。避免假借機(jī)考之名，實(shí)際考察對(duì)缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)和命令的機(jī)械記憶，杜絕通過(guò)“偏、難、怪”的選擇題、填空題來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，甚至使信息技術(shù)教育誤入“只重應(yīng)試，不重實(shí)踐”的誤區(qū)。7．信息技術(shù)教育設(shè)備和資源建設(shè)建議（1）基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備的建設(shè)和使用建議?必要的計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件是信息技術(shù)教育實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。要盡量配備滿足教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)房或多媒體教室，配備數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)和相應(yīng)的外部設(shè)備（打印機(jī)、投影儀、掃描儀等）；?盡量建設(shè)滿足學(xué)習(xí)和活動(dòng)所需的局域網(wǎng)，盡量連接因特網(wǎng)。?務(wù)必為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造安全的信息環(huán)境，提供健康有用的信息，通過(guò)技術(shù)防護(hù)過(guò)濾與人員監(jiān)控相結(jié)合的方式，主動(dòng)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)不良信息對(duì)未成年人思想道德的侵蝕。?各地可根據(jù)本地的設(shè)備現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，靈活選擇具體的技術(shù)平臺(tái)和學(xué)習(xí)工具，不必拘泥于一種技術(shù)平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要選擇合適的工具，避免教師統(tǒng)一指定所有活動(dòng)工具。?加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間信息設(shè)備和信息資源的共享，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘和利用當(dāng)?shù)貤l件較好的家庭、當(dāng)?shù)刂行膶W(xué)校、圖書館、信息中心等場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)設(shè)備和數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等信息技術(shù)工具，為學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐和動(dòng)手操作創(chuàng)造必要條件。（2）信息技術(shù)活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)資源的選擇和使用建議5開(kāi)，注重整合班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、環(huán)境教育、反毒品教育等內(nèi)容，構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容是學(xué)生活動(dòng)主題，因而具體內(nèi)容應(yīng)由學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要來(lái)確定。確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需遵循下列要求：1．尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不是教師或課程編制者預(yù)先具體設(shè)計(jì)的，而是學(xué)生自己提出的感興趣的問(wèn)題或主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展的過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程準(zhǔn)備階段，應(yīng)由學(xué)生自主地提出活動(dòng)主題或問(wèn)題?；顒?dòng)主題或問(wèn)題的提出，要充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要，從他們的實(shí)際出發(fā)。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，明確活動(dòng)主題或問(wèn)題的意義。2．體現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)的特色學(xué)校不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要基地。每所學(xué)校所處的地理環(huán)境不同、社區(qū)背景各異，學(xué)校發(fā)展的理念和學(xué)校傳統(tǒng)不盡相同，因地制宜，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要是學(xué)校確定綜合實(shí)踐活動(dòng)具體內(nèi)容的基本要求。初中學(xué)校要充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生選擇并確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，統(tǒng)整綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容領(lǐng)域，形成具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。一方面，學(xué)校應(yīng)在人力上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校教師7題、能源研究、環(huán)境保護(hù)等等。各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然中提出他們感興趣的問(wèn)題，通過(guò)觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等多種活動(dòng)，走進(jìn)自然，感受自然，探究自然，獲得豐富的體驗(yàn)。要增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，需要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，走入社會(huì)，通過(guò)學(xué)生自主地從生活中提出關(guān)于人與社會(huì)問(wèn)題的活動(dòng)主題，在參觀、訪問(wèn)、考察、實(shí)際參與、探究等活動(dòng)中了解、探究社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。初中學(xué)生的自我意識(shí)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，可引導(dǎo)學(xué)生反思自我，探究自我和同伴生活中的問(wèn)題。使初中生通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、探究等活動(dòng)，提高自我認(rèn)識(shí)，發(fā)展反思能力；學(xué)習(xí)生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，發(fā)展生存能力，樹(shù)立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)。第四部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是一種個(gè)性化的過(guò)程，它充分體現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。與其他課程的教學(xué)過(guò)程不同，它更強(qiáng)調(diào)妥善處理好教師與學(xué)生、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、內(nèi)容與形式、過(guò)程與結(jié)果、規(guī)范性與生成性，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程之間的關(guān)系，創(chuàng)造性開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。9事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（二）處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，克服形式化傾向?qū)嵺`是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的基本方式。實(shí)踐的過(guò)程是學(xué)生基于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，運(yùn)用必要的工具，作用于客觀對(duì)象的過(guò)程。學(xué)生實(shí)踐的方式大致可分為以下幾大類：一是以研究為主要活動(dòng)方式的實(shí)踐。包括制定方案、調(diào)查、訪問(wèn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、信息收集與處理等。二是以社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)為主的活動(dòng)方式。包括參觀、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。此類實(shí)踐活動(dòng)一般要在特定的社會(huì)情景中進(jìn)行，如社區(qū)福利院、孤兒院、小區(qū)、農(nóng)村或農(nóng)場(chǎng)、文化古跡、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)、街道、商店、公園等場(chǎng)所。三是以技術(shù)實(shí)踐為主的活動(dòng)方式。包括技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐兩大類。具體有設(shè)計(jì)、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布、出版（小報(bào)、墻報(bào)等）技術(shù)實(shí)踐并不等于科技小發(fā)明和小創(chuàng)造，而是實(shí)踐過(guò)程的必經(jīng)環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程要建立在一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，克服盲目的實(shí)踐的局限性。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，真知來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐形成自主獲取知識(shí)的能力，并形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)。要切實(shí)克服活動(dòng)形式化、表層化的局限性，需要處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)1信息技術(shù)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和特殊領(lǐng)域，應(yīng)注重信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平，為學(xué)生進(jìn)行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作探究開(kāi)辟空間，為教師進(jìn)行跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作指導(dǎo)提供條件。綜合實(shí)踐活動(dòng)的中勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容，可根據(jù)需要在初中階段某一學(xué)期或?qū)W年獨(dú)立開(kāi)設(shè)。79年級(jí)信息技術(shù)教育的總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，但不能完全用信息教育取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施過(guò)程中，要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念，注重信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)或技能訓(xùn)練。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程與組織形式（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程可分為活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)總結(jié)與交流三個(gè)階段，每個(gè)階段具有不同的基本任務(wù)。活動(dòng)準(zhǔn)備階段的活動(dòng)的主要任務(wù)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題；組建活動(dòng)小組；制定活動(dòng)方案；準(zhǔn)備必要的活動(dòng)條件等。準(zhǔn)備階段尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；在引導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組的過(guò)程中，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)3