初中數學新課程標準學習心得體會(編輯修改稿)
2025-10-03 20:30 本頁面
【文章內容簡介】 序展開；內容呈現方式：情境導入，活動穿插；內容處理要求：直觀引進，說理明白。三、新課程標準也對我們教師的課堂教學提出了更新的要求，需要我們認真實踐，不斷總結。注重概念的形成過程。從實踐情況來看，數學概念的教學相比其他內容來講難度要更大一些。每一個數學概念都有其產生、形成并不斷完善的過程，在教學中如何扎扎實實地引導學生完成概念形成的每一個步驟，而不僅僅是在字面上逐字逐句地再現概念，如果沒有經歷概念形成的全過程，學生往往很難全面正確地理解概念，很容易造成對概念的片面、孤立甚至是錯誤的理解。具體做法可以通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，數學中有許多問題都具有生活背景和意義，這需要教師教學中發(fā)掘問題的內在聯系，抽象問題的本質，進而用數學語言（符號）來表達問題的實質。比如“有序數對”的提出就來源于生活，可設計相關的活動，讓學生獲得這方面的經驗，感受數學與生活的聯系，當然，還必須進行數學的想象和理性的思考，這樣學生學數學，對數學本性會有更深的認識。在解題過程中要讓學生領悟、提煉、概括出數學思想方法。又如在“平面直角坐標系”這一章中，就可以貫穿數形結合的思想，如點與坐標、兩點間距離公式、直線的代數表示形式、用坐標變化描述點的運動等都表明了數與形之間的聯系。當然初中數學中所蘊涵的思想方法也是很豐富的，任何一個數學思想也不是在一次教學活動中就能落實到位的，有一個逐步滲透、貫徹、落實、領會的長期的過程。培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，通過解題后的反思，讓學生“領悟”：數學問題的背景可以千變萬化，而其中運用的數學思想方法往往是相通的。學習數學重在掌握這種具有普遍意義和具有遷移價值的、能反映數學本質的“策略性”知識，注重問題間的類比，使解題反思成為自覺的行動，這樣才能達到舉一反三、有例及類、解一題通一片的目的。四、學習的點點滴滴心得。作了以個簡單的總結。，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學素養(yǎng)是現代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發(fā)揮數學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵循新課標，上好每一節(jié)課。，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態(tài)度的變化，關注學生個性與潛能的發(fā)展，調動學生學習的積極性。，使我更加認識到數學教學要關注個體差異，促使人人發(fā)展。《新課程標準》倡導數學課程應致力于實現義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學基礎，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”數學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種
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