【文章內(nèi)容簡介】 到了學生活動充分，教學氣氛活躍；學生活動充分，知能積累豐富。教學的“活”促進了思維發(fā)展，訓練的“實”實現(xiàn)了知識的鞏固和能力的遷移。第二課堂求深。黃岡中學反對題海戰(zhàn)術，反對給學生加班加點，主張把時間留給學生，把機會留給學生，讓他們自己學習，自我發(fā)展。第二課堂的教學宗旨是興趣與競賽并舉，追求“素質(zhì)全面，特長顯著”的目標。他們認為，第一、二課堂有機結合是現(xiàn)階段中學教學造就全新人才的最佳途徑，抓好第二課堂是黃岡中學培養(yǎng)特長顯著學生的重要陣地。主要形式有：一是開辦實驗班，如數(shù)學實驗班、美術小班，抓好競賽特長生培訓。二是組建各種社團和興趣小組。如文學社、小記者團、管樂隊、舞蹈隊、書法興趣小組、數(shù)理化興趣小組。三是聘請專家學者和校內(nèi)專家舉行各種報告和講座。四是建立德育基地和社會實踐活動基地，讓學生進行相關活動。五是開展全校和全年級范圍的大中型活動，校園美育節(jié)、物理、化學、數(shù)學晚會。六是開展各種競賽，如綜合學科競賽、知識競賽、球類、田徑和實用操作比賽等。七是建科技館、電視臺、廣播站等，讓學生獨立采編主持電視、廣播節(jié)目和開展文藝活動，培養(yǎng)學生文藝才干。（三）打造一流師資，培育人本基礎。在教師隊伍建設上，三處學校通過事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，都形成了一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊伍。一是進修受鼓勵。把教師的業(yè)務進修視為提高教師素質(zhì)的治本工程。規(guī)定教師進修期間學校原待遇不變，一切進修費用全由學校承擔。許多教師通過學習拿到了本科學歷，成為校的業(yè)務骨干和學科帶頭人。二是抓科研。學校依托科研處，加強科研管理，凡發(fā)表文章、課題研究，學校根據(jù)不同層次給予1至2倍的獎勵。三是實施“五心工作”，即政治上誠心，業(yè)務上關心，工作上放心，生活上盡心，業(yè)余時間讓教師玩得開心，業(yè)余時間玩得開心解決精力。教師們有了動力、能力、精力，還有什么事情干不好呢？襄樊四中校長介紹說，“讓教師成為太陽底下最光輝的職業(yè)，在我們國家，靠誰來落實？首先要靠我們學校的領導來落實。當教師遇到困難，到社會上求人，求學生家長、求老同學，回到學校帶來的是自悲，我們以學校的優(yōu)勢來出面解決，教師得到的是安心?！卑凑者@樣的思路理念辦學，肯定能凝聚人氣，激發(fā)教師的潛能，讓每一個教師關心學校，全身心投入教學工作，創(chuàng)造業(yè)績。這里摘錄黃岡中學的幾個小故事，去感受人性力量的氛圍。故事一：因校園建設需砍一棵大樹，工人找校領導發(fā)話，校領導根據(jù)綠化管理權限，發(fā)現(xiàn)無權對這么大的樹擅作決定，于是，按規(guī)定在教代會上征求了意見后才作處理。校長這校做的體會是“如果當領導的隨心所欲一分，教師就可松一尺，而學生則可能就要松一仗，那樣的學校不可能好”。故事二：黃岡中學教師良好的素質(zhì)，調(diào)到外地是很容易的，在武漢各中學，只要說是黃岡中學教師，不須考察，馬上就可辦調(diào)動手續(xù)，沿海也有重金挖黃岡中學教師的，但學校教師隊伍非常穩(wěn)定，很少調(diào)走。曾有沿海發(fā)達地區(qū)某學校，為爭取金牌教師陳鼎常，只要答應去先給十萬元，其他條件再談。但陳老師卻說：“我是從黃岡這塊革命熱土上走出來的，人民哺育我上大學和成長為人民教師，我有一萬條理由為老區(qū)人民作貢獻，沒有一條理由嫌貧愛富出去為個人謀利益”。這就是創(chuàng)造了一流業(yè)績者的崇高精神境界！故事三：有一家報紙采訪一英語教師，問黃岡中學的奧秘在哪里？他不假思索地說：“我們黃岡中學引為自豪的不只是高考，也不只是奧賽金牌，我們有比金牌更閃光的東西。如果拿我們的一個個跟別人比，不見得都比別人強，但是如果拿一個教研組、一個備課組比，我們就有優(yōu)勢，這里只有合力，沒有內(nèi)耗。領導、教師、職工與學校休戚相關”。這是黃岡中學取得成功的源泉。（四）重視整體效應，實現(xiàn)整體優(yōu)化。在考察過程中，我們聽介紹者多次提到“整體”二字。他們認為，教育自身的規(guī)律性及教師勞動的特殊性，決定了學校管理是客觀的、動態(tài)的、模糊的整體性管理。他們獨具特色的“接力賽”和“拔河賽”，依據(jù)是整體論。它的形象解釋是：接力賽——從高一到高三，一棒傳一棒；拔河賽——全體教師擰成一股繩，把學生往成才的方向拉。任課循環(huán)制是培養(yǎng)教師的重要措施。從一年級到三年級，教師跟班上，謂之“小循環(huán)”；部分教師還實行從初一到高三的“大循環(huán)”，叫做“打通關”。（當然，他們也注重傳幫帶，現(xiàn)有51個高三教師，從高一帶到高三的只占1/3，其余為老教師和第一次教高三的）。這種任課制對教師不斷提出新的要求，學習動力長盛不衰。集體備課制是不老的老招數(shù)。不經(jīng)過集體備課的教案是不能進入課堂的。他們集體備課的程序一般是：面對每一堂新課，年級確定一個老師為“中心發(fā)言人”，由他講解課程的重點、難點，并設置練習，其他老師則七嘴八舌的予以補充和完善，最后形成共同的教案，所有同一科目的教師一同把它帶入課堂。當然，至于教學效果，則通過每個老師的獨具特色的語言藝術和課后輔導來實現(xiàn)?！叭衷E”是奮戰(zhàn)的“殺手锏”。高考是高中整個階段的任務，因此，他們采取了分兩步走的方法：一是三年的整體部署；二是高三的階段部署。三年的整體部署就是三個字：嚴、活、緊。嚴，就是高一要“嚴”。學生來自四面八方，原學校教學風格各不一樣，要做到統(tǒng)一，必須在起始年級高標準嚴要求。具體體現(xiàn)在：學風嚴、管理嚴、行為規(guī)范嚴。通過嚴格要求，使學生們成為行為規(guī)范、好學上進、自學能力較強的人才?；睿褪歉叨盎睢?。學生有自我約束能力和自學能力以后，就要著重培養(yǎng)他們的興趣愛好和特長，如參加各種興趣小組、競賽訓練、文娛體育活動，學生干部競選，美術、音樂欣賞活動等等，全面提高學生的素質(zhì)。緊，就是高三“緊”。高三階段基本上是總復習階段，嚴中有緊，緊中有活，要有具體的指導思想，工作目標，具體實施方案，做到緊中有序。高三階段的總復習的總體思路是：一輪復習要扎實，二輪復習要系統(tǒng)，三輪復習要提高。面對全體學生是對課堂教學的起碼要求。他們的口號是：“只要有1％的希望，就要變成100％的現(xiàn)實”。黃岡中學和襄樊四中均不按成績編班，師生的積極性最大限度地調(diào)動起來了。他們從中、差生實際出發(fā)處理教材，調(diào)整教學進程，使課堂教學面向全體學生，著力于中、差生的提高，從而達到了整體優(yōu)化的目標。全面教育是實施素質(zhì)教育的目標。多年來，三處學校不辦復讀班，不招復讀生，不加班加點，寒暑假不補課，充分調(diào)動學生的學習積極性。在這里學生有較多的自由支配時間，學生學習負擔并不算重。（五）高起點備考，系統(tǒng)化發(fā)展。上述學校所在的教研部門對高考備考指導非常到位。一是頭腦清醒，亮開旗幟抓高考。大張旗鼓宣傳高考質(zhì)量是學校生命線，提高名牌大學升學率就是踐行“三個代表”重要思想，是保持共產(chǎn)黨員先進性的重要體現(xiàn)；把校長和教師的興奮點和注意力凝聚到高考教學質(zhì)量上，提出“一年復習，三年備考”的戰(zhàn)略，從高一開始，就著眼高考，著力備考。二是合理確定教學目標。實行量進為出的評價辦法，把高中生源質(zhì)量與高考升學質(zhì)量聯(lián)系起來評價高中學校教學質(zhì)量，提出“高進高出、低進好出”的升學目標。即優(yōu)質(zhì)高中就要輸送出優(yōu)質(zhì)學生，高中學生升學的層次與三年前錄取新生的成績掛鉤評價，促進優(yōu)質(zhì)學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，一般學校優(yōu)良發(fā)展。三是狠抓理念的轉(zhuǎn)變。突出學生在備考中的主體地位，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習，促進師生有效互動，把復習課變成探討課活動課，規(guī)范復習行為，提高復習效率。四是多渠道全方位指導備考。充分利用教學網(wǎng)站、電視、報紙等媒體對教師和畢業(yè)生進行教與學的宣傳指導。突出對學生進行心理個性品質(zhì)培養(yǎng)，消除焦慮情緒，減少非智力因素影響，提高應試技能。三、幾點啟示（一）必須確立先進的教育思想、超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入?yún)⒂^他們學校，都能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。都有“以人為本，為學生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念，有明確的“規(guī)范化——特色化——品牌化”辦學目標。一是確立全面的人才觀。要確立學生必須在思想道德、科學文化、身體素質(zhì)及勞動技能、藝術修養(yǎng)等方面全面發(fā)展，才能適應社會發(fā)展需要的觀念；要確立教育個性化觀念，要認識到“無個性即無人才”，在學生品德、文化、身心素質(zhì)充分得到發(fā)展的基礎上挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)其特長。二是確立正確的學生觀。樹立每個孩子都是好的，一切學生都是可以教育的，一切學生都有發(fā)展?jié)撃艿乃枷?。三是確立科學的教育觀。學生中心觀念，學校的一切工作都是為了努力創(chuàng)造適合學生發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng)造適合學生成才的教育。教育的發(fā)展性觀念，教育是為了學生的發(fā)展，為了學生的未來。教育的個別性觀念，每個學生部是具體的而不是抽象的，要因材施教，為每個學生提供適合的學習內(nèi)容和學習方法。教育的鼓勵性觀念，多讓學生體驗成功，用成功和表揚激勵學生奮進。教育的靈活性觀念，教師要把書教活，提供多種教育的最佳結合。（二）改變和更新教學觀念，激發(fā)學生進行探索性、創(chuàng)新性學習，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育大背景下，教師角色的定位應該更多樣化，立體化，教師就是學生知識的啟發(fā)者，學生學習的指導者，學生活動的參與者，學生學習動力的開發(fā)者，學習興趣的培養(yǎng)者。要建立自主開放的學習系統(tǒng)，從學生方面來講，應把整個學習過程視為一個自主開放的系統(tǒng)，學生的學習方式在教師的指導下應發(fā)生一些根本性轉(zhuǎn)變：從強迫性學習走向主動性學習，從訓練性學習走向啟發(fā)性學習，從孤立學習走向合作學習，從靜態(tài)學習走向動態(tài)學習，從講述學習走向探究性學習，從苦澀學習走向快樂學習。為了追求和達到這種境界，應嘗試將學習過程由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”。（三）大力推進教學創(chuàng)新，大面積提高教學質(zhì)量。教育科研是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是一所學校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力與源泉，是使學校辦出特色、辦出成效的重要條件。只有以科研促教改，學校才能長盛不衰，永葆青春活力。應著力實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：在學科設置上，由單一學科向?qū)W科課程與活動課程、選修課程有機結合方向轉(zhuǎn)變；在教學目標上，由偏重知識傳授向注重培養(yǎng)能力、創(chuàng)新精神、實踐能力和全面提高學生素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變；在教學關系上，由偏重教師支配與控制向注重發(fā)揮教師、學生雙主體作用轉(zhuǎn)變；在學生潛力開發(fā)上，由偏重智力開發(fā)向同時注重智力因素與非智力因素開發(fā)的方向轉(zhuǎn)變；在教學評估上，由重視教學結果評價向重視教學過程的評價轉(zhuǎn)變，構建現(xiàn)代主體式教學模式，使學生全面、和諧、生動、活潑、主動發(fā)展。如襄樊四中在教學上堅決摒棄“填鴨式、灌輸式”的教學方式。教師成為學生學習活動中的組織者、合作者、欣賞者，并形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥、教學互動”的教學特色。變“苦學”為“樂學”，誘導學生的學習興趣；變“死學”為“活學”，倡導學生的探索精神；變“難學”為“易學”，指導學生的學習方法；變“面向少數(shù)”為“面向全體”，做到因人施教；變“學會”為“會學”，教會學生終身學習的本領。（四）課堂教學講究落實，增加含金量，務求使學生學有所獲、學有發(fā)展。上述學校的老師們認為，查漏補缺是不得已的補救措施，忽視課堂教學中的知識落實，卻又去搶時間爭地盤加班加點，危害性很大：一是浪費時間，浪費師生精力，剝奪學生自主發(fā)展的天地，得不償失；二是當有些知識形成錯誤概念和錯誤習慣后，“先入為主”，難以糾正，后患無窮；三是由于課堂上某些知識沒有學好，影響到對新知識的接受和理解，久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，連鎖反應，這是產(chǎn)生所謂“弱科”、“跛腿”、“困難學生”的重要原因之一。課堂教學講究“精、活、實”，最后要落在“實”字上，這是黃岡中學行之有效的教學傳統(tǒng)和教學風格。教學要搞好，對教師的要求就要嚴，就要實。每個學期，學校都要組織一次對教學工作的“十查”：查教案，查集體備課；查課堂教學；查作業(yè)批改；查輔導；查互相聽課；查公開課（包括匯報課、試驗課、多媒體電教課）；查學生書面、口頭反饋意見；查教書育人態(tài)度、協(xié)作精神和組織紀律；查思想、業(yè)務和理論三種素質(zhì)的提高。“十查”對教師們來說，是一種督促，也是一種激勵。平時，學校通過不定期地組織各年級學生代表與任課教師的教學研討和對話會，師生雙方的及時溝通，雙向反饋，起到了優(yōu)化教學的作用。（五）進一步加強教育管理，提高綜合備考能力。上述三所學校校長都親自抓備考。每周要聽、評一節(jié)課，兩周一次教學小結；每個班子成員都要蹲一個班，深入到學生中去。我們要重點從七個方面要成績。一是向“臨界生”要成績。即通過努力可使偏上的學生沖刺到重點線；二是向“保苗”措施要成績。保苗措施做到“四優(yōu)先，五跟蹤”。四優(yōu)先，即課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課外輔導優(yōu)先，征求教學意見優(yōu)先。五跟蹤，即思想動態(tài)跟蹤，課堂教學跟蹤，作業(yè)批改跟蹤，測試評講跟蹤，學法指導跟蹤。實行班主任、科任教師和“臨界生”捆綁式作戰(zhàn)，即目標任務捆綁，責任追究捆綁。三是向備考環(huán)境要成績。嚴格高考復習備考紀律是取勝高考的保證，優(yōu)化班風，濃化學風，凈化備考環(huán)境是取勝高考的必要條件，對高三學生特別制定了“高三百日十不準”，對高三教師提出了白天坐班、晚上加班的具體要求。四是向班主任要成績。班主任要做到“四陪”、“五勤”、“六多”。四陪，即陪讀，陪學生早讀；陪聽，班級弱科上課時班主任陪堂聽課；陪睡，在寢室內(nèi)陪學生午睡；陪坐。五勤，即勤盯