【文章內(nèi)容簡介】 議》中，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。要精心設計教學，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學生聽，不照本宣讀，讓學生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學習的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學”。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣第四篇：讀書交流會活動記錄六年(2)班讀書活動記錄南灣子學區(qū)中心校 張永磊日期：2015年9月13日 班級：六年二班 參加人員：全體學生 負責老師：班主任活動主題：“書籍是人類進步的階梯”，為了響應教育局提倡的讀書活動，切實提高學生語文修養(yǎng)，我校組織學生開展了“勤讀書、讀好書”的活動,旨在培養(yǎng)學生的語文閱讀能力為核心，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導學生與書為友，增強自我學習的能力，豐富學生的學習素養(yǎng)，積極營造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。一、活動目的：為了更進一步推進了校園文化建設，培養(yǎng)了同學對中國傳統(tǒng)文化的學習興趣，增強了閱讀動力，豐富課外知識，加強同學們的思想交流，文化知識交流，并為廣大愛好讀書者提供一個交流平臺，鍛煉交際能力與演講能力。二、活動過程：分別對所愛書籍進行介紹。分組討論：分組討論是此次活動的核心，學生可就所讀之書暢所欲言，談論書中的名言，書中的經(jīng)典以及個人對此書的獨到見解，分享他人思想財富，活躍個人思想。演講：學生依次上臺演講，將交流后的信息展示在大家面前。談論某位作家對自己的影響以及自己的其他感觸。調(diào)查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關活動。最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。本次讀書交流會取得了極好的效果，激發(fā)了學生的讀書興趣，使學生養(yǎng)成了博覽群書的好習慣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。第五篇：教師讀書交流會活動記錄大莊中心小學教師讀書交流活動紀實走近你 讀懂你——大莊中心小學教師讀書交流活動紀實 主持人：又一個充滿希望的春天來到了，我們一起相約春天，共同走進蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，顧明遠教授稱之為“這是在本世紀末給我國廣大教師和教育工作者的一份豐厚的禮物”，全書有一百條建議，每條建議，既有生動的具體事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，老師們讀了此書，就等于讀了一本教育學和心理學的合編。蘇霍姆林斯基將后進生工作比喻成“最難啃的硬骨頭”，我們當教師的最頭疼的，也是最感到無計可施的，就是如何對待學習有困難的學生？那么如何解決這個問題呢？圍繞這個問題，老師們進行了分散閱讀，今天我們圍坐一起，交流一下蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出了關于后進生的哪些建議呢？楊滿福：“學困生”在我們的工作中確實是普遍現(xiàn)象，我們學校的生源雜亂，也是是學困生比較多的一個主要原因，20年的教齡的我，在學困生問題上還是沒有一個恰當?shù)南敕ê痛胧?013年寒假，學校倡導我們閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，給了我較大的幫助。說說自己的想法：蘇霍姆林斯基在19條建議中告訴我們“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段??我感觸頗多，學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。細細地咀嚼和琢磨這些文字，我們就會咂摸出其中的滋味。南宋理學家朱熹寫過這樣一首詩： “昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行?！敝祆浣璺褐蹃肀扔髯鰧W問，言春水未至時，溪流淺弱，舟需要推拉才能前進；等到春水泛漲時，即使是艨艟巨艦也會像羽毛一樣輕盈地行走中流，從容自然。而閱讀不就是那“一江春水”嗎，靜靜的等待孩子在春水滿溢之時的從容前行吧，？大范圍的課外閱讀，觸動的是孩子們心靈的思考，無形中卸去了“學困生”所承受的格外壓力，不知不覺中學習上的缺陷就會得到恰當?shù)膹浹a，如此“水到渠成”，我們何樂而不為？教育是無痕的，請讓孩子們走進閱讀，走出學困！曹旭東：我也很贊同楊老師的解讀，閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。此外在整本書中的許多條都提到了關于“后進生”的問題。我用心品讀了每字每句，發(fā)現(xiàn)在眾多的建議中有兩個觀點是共同的。那就是“尊重、永不放棄和閱讀”。其中書中第96條建議“我怎樣研究和教育學習最差的學生”一文帶給我極大的震撼。蘇老在面對107個能力、智力都極差的孩子時，總是認為不應當讓一個不行的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個能力低、智力差的人。在蘇老的心中他們只是一群思維處于受抑制的、靜止不動的、“僵化的”孩子。于是他嘗試了化學、心理學、藥理學等多種方法以求提高這些孩子的學習，均已失敗而告終。直到后來蘇老才發(fā)現(xiàn)任何方法如果離開對人的整個心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展就是不可能的。因此，教育這樣的兒童，應當比教育正常兒童百倍的細致、耐心和富于同情心。這讓我想起了成尚榮老先生的話“教育的真諦是喚醒，喚醒需要智慧，需要時機，需要寬容，需要堅守，需要大愛和真情。眾所周知，孩子們的智力相差無幾，是因為一些客觀因素使某些孩子逐漸成為“后進生”。對于這些孩子我們只有喚醒他內(nèi)心的自尊，變教育成自我教育才能起到真正的作用。正所謂“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風喚不回”，讓我們以一顆平等、尊重之心，一聲聲飽含真情的呼喚，喚醒更多的“后進生”吧。柳國棟：“喚醒”這個詞道出了教育的真諦，持之以恒的真愛真情是最根本的。從愛出發(fā)，蘇霍姆林斯基在第52條建議中指出不能讓學生從早到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機器。需要給學生自由支配的時間，減輕學生腦力勞動的負擔。對這條建議，我聯(lián)系教學實際，感悟頗深。第一：讓學生大量瀏覽閱讀，使他們具有豐富的智力背景。我認為要做到這一點，我們要給予學生足夠的自由支配的時間，當然這個自由支配的時間不是讓學生無節(jié)制地、無目的的玩兒，它也是需要教師引導的。需要教師和家長創(chuàng)造一些條件讓學生參與多樣的活動，擴大他們的知識面，發(fā)展他們的興趣。從而使學生覺的學習是有趣的是豐富多彩的。正如蘇老所說：如果我們想減輕學生的學習負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西，比要求所記住的東西多上幾倍?！??第二：閱讀與思考相結(jié)合，克服知識與能力之間的脫節(jié)景象。這就要求我們教師立足課堂，對學生進行長期堅持不懈地訓練，邊閱讀邊思考是我們培養(yǎng)學生必須養(yǎng)成的學習方法，不要讓學生死記知識，要在思考中加以運用，學習成功的人就是在閱讀中會思考的人。第三：咱們老師必須大量閱讀，具備儒雅的精神修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好，淵博的知識和廣闊的眼界。給學生一滴水，教師就要有源源不斷的自來水，我想就是這個道理吧。第四：我們教師平時的檢查反饋取向決定了學生發(fā)展的方向。這就是我們教師是檢查學生的知識還是能力的問題。單純地檢查知識是否記住，學生就會只傾向于書本中知識本身的識記，教師注重檢查學生綜合能力的體現(xiàn)，學生也就會傾向于綜合能力的養(yǎng)成訓練。這就對我們教師的教學方法和質(zhì)量檢測的方法提出了更高的要求，看來要想讓學生改變，首先我們老師要改變。第五：學校的減負工作必須落實到實處，把自由支配的時間真正還給學生，還給老師，讓他們能夠利用這些時間從事自己喜歡的事情，如：動手實踐操作、大量閱讀、走進社會和大自然等，讓理論知識和實踐活動真正結(jié)合起來，從而提高