【文章內(nèi)容簡介】 議》中，使它充滿了善意，充滿了真誠，充滿了生命的靈氣。要精心設(shè)計教學(xué)，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上“語文”，愛上“數(shù)學(xué)”。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣第四篇：讀書交流會活動記錄六年(2)班讀書活動記錄南灣子學(xué)區(qū)中心校 張永磊日期：2015年9月13日 班級：六年二班 參加人員：全體學(xué)生 負責老師：班主任活動主題：“書籍是人類進步的階梯”，為了響應(yīng)教育局提倡的讀書活動，切實提高學(xué)生語文修養(yǎng)，我校組織學(xué)生開展了“勤讀書、讀好書”的活動,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力為核心，探索以課堂為主體，課外校外為兩翼的“大閱讀教育”模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導(dǎo)學(xué)生與書為友，增強自我學(xué)習(xí)的能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極營造“好讀書，讀好書，讀書好”的書香校園閱讀氛圍。一、活動目的：為了更進一步推進了校園文化建設(shè)，培養(yǎng)了同學(xué)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，增強了閱讀動力，豐富課外知識，加強同學(xué)們的思想交流，文化知識交流，并為廣大愛好讀書者提供一個交流平臺，鍛煉交際能力與演講能力。二、活動過程：分別對所愛書籍進行介紹。分組討論：分組討論是此次活動的核心，學(xué)生可就所讀之書暢所欲言，談?wù)摃械拿?，書中的?jīng)典以及個人對此書的獨到見解，分享他人思想財富，活躍個人思想。演講：學(xué)生依次上臺演講，將交流后的信息展示在大家面前。談?wù)撃澄蛔骷覍ψ约旱挠绊懸约白约旱钠渌杏|。調(diào)查大家都喜歡讀哪些書？了解大家的讀書興趣，以便今后更好地組織相關(guān)活動。最后班主任做總結(jié)，并安排下一步工作。本次讀書交流會取得了極好的效果，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生養(yǎng)成了博覽群書的好習(xí)慣，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操。書是人類的朋友，書是人類進步的階梯。為能更好地貫徹多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。第五篇：教師讀書交流會活動記錄大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動紀實走近你 讀懂你——大莊中心小學(xué)教師讀書交流活動紀實 主持人：又一個充滿希望的春天來到了，我們一起相約春天，共同走進蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，顧明遠教授稱之為“這是在本世紀末給我國廣大教師和教育工作者的一份豐厚的禮物”，全書有一百條建議，每條建議，既有生動的具體事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，老師們讀了此書，就等于讀了一本教育學(xué)和心理學(xué)的合編。蘇霍姆林斯基將后進生工作比喻成“最難啃的硬骨頭”，我們當教師的最頭疼的，也是最感到無計可施的，就是如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生？那么如何解決這個問題呢？圍繞這個問題，老師們進行了分散閱讀，今天我們圍坐一起，交流一下蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出了關(guān)于后進生的哪些建議呢？楊滿福：“學(xué)困生”在我們的工作中確實是普遍現(xiàn)象，我們學(xué)校的生源雜亂，也是是學(xué)困生比較多的一個主要原因，20年的教齡的我，在學(xué)困生問題上還是沒有一個恰當?shù)南敕ê痛胧?013年寒假，學(xué)校倡導(dǎo)我們閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，給了我較大的幫助。說說自己的想法：蘇霍姆林斯基在19條建議中告訴我們“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段??我感觸頗多，學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。細細地咀嚼和琢磨這些文字，我們就會咂摸出其中的滋味。南宋理學(xué)家朱熹寫過這樣一首詩： “昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行?！敝祆浣璺褐蹃肀扔髯鰧W(xué)問，言春水未至?xí)r，溪流淺弱，舟需要推拉才能前進；等到春水泛漲時，即使是艨艟巨艦也會像羽毛一樣輕盈地行走中流，從容自然。而閱讀不就是那“一江春水”嗎，靜靜的等待孩子在春水滿溢之時的從容前行吧，？大范圍的課外閱讀，觸動的是孩子們心靈的思考，無形中卸去了“學(xué)困生”所承受的格外壓力，不知不覺中學(xué)習(xí)上的缺陷就會得到恰當?shù)膹浹a，如此“水到渠成”，我們何樂而不為？教育是無痕的，請讓孩子們走進閱讀，走出學(xué)困！曹旭東：我也很贊同楊老師的解讀，閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段。此外在整本書中的許多條都提到了關(guān)于“后進生”的問題。我用心品讀了每字每句，發(fā)現(xiàn)在眾多的建議中有兩個觀點是共同的。那就是“尊重、永不放棄和閱讀”。其中書中第96條建議“我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生”一文帶給我極大的震撼。蘇老在面對107個能力、智力都極差的孩子時，總是認為不應(yīng)當讓一個不行的、被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子知道他是一個能力低、智力差的人。在蘇老的心中他們只是一群思維處于受抑制的、靜止不動的、“僵化的”孩子。于是他嘗試了化學(xué)、心理學(xué)、藥理學(xué)等多種方法以求提高這些孩子的學(xué)習(xí)，均已失敗而告終。直到后來蘇老才發(fā)現(xiàn)任何方法如果離開對人的整個心理的、精神生活的和諧影響，發(fā)展就是不可能的。因此，教育這樣的兒童，應(yīng)當比教育正常兒童百倍的細致、耐心和富于同情心。這讓我想起了成尚榮老先生的話“教育的真諦是喚醒，喚醒需要智慧，需要時機，需要寬容，需要堅守，需要大愛和真情。眾所周知，孩子們的智力相差無幾，是因為一些客觀因素使某些孩子逐漸成為“后進生”。對于這些孩子我們只有喚醒他內(nèi)心的自尊，變教育成自我教育才能起到真正的作用。正所謂“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”，讓我們以一顆平等、尊重之心，一聲聲飽含真情的呼喚，喚醒更多的“后進生”吧。柳國棟：“喚醒”這個詞道出了教育的真諦，持之以恒的真愛真情是最根本的。從愛出發(fā)，蘇霍姆林斯基在第52條建議中指出不能讓學(xué)生從早到晚死啃教科書，拼命使用他的記憶機器。需要給學(xué)生自由支配的時間，減輕學(xué)生腦力勞動的負擔。對這條建議，我聯(lián)系教學(xué)實際，感悟頗深。第一：讓學(xué)生大量瀏覽閱讀，使他們具有豐富的智力背景。我認為要做到這一點，我們要給予學(xué)生足夠的自由支配的時間，當然這個自由支配的時間不是讓學(xué)生無節(jié)制地、無目的的玩兒，它也是需要教師引導(dǎo)的。需要教師和家長創(chuàng)造一些條件讓學(xué)生參與多樣的活動，擴大他們的知識面，發(fā)展他們的興趣。從而使學(xué)生覺的學(xué)習(xí)是有趣的是豐富多彩的。正如蘇老所說：如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，那么就應(yīng)當讓他所閱讀的東西，比要求所記住的東西多上幾倍。”??第二：閱讀與思考相結(jié)合，克服知識與能力之間的脫節(jié)景象。這就要求我們教師立足課堂，對學(xué)生進行長期堅持不懈地訓(xùn)練，邊閱讀邊思考是我們培養(yǎng)學(xué)生必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法，不要讓學(xué)生死記知識，要在思考中加以運用，學(xué)習(xí)成功的人就是在閱讀中會思考的人。第三：咱們老師必須大量閱讀，具備儒雅的精神修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好，淵博的知識和廣闊的眼界。給學(xué)生一滴水，教師就要有源源不斷的自來水，我想就是這個道理吧。第四：我們教師平時的檢查反饋取向決定了學(xué)生發(fā)展的方向。這就是我們教師是檢查學(xué)生的知識還是能力的問題。單純地檢查知識是否記住，學(xué)生就會只傾向于書本中知識本身的識記，教師注重檢查學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，學(xué)生也就會傾向于綜合能力的養(yǎng)成訓(xùn)練。這就對我們教師的教學(xué)方法和質(zhì)量檢測的方法提出了更高的要求，看來要想讓學(xué)生改變，首先我們老師要改變。第五：學(xué)校的減負工作必須落實到實處，把自由支配的時間真正還給學(xué)生，還給老師，讓他們能夠利用這些時間從事自己喜歡的事情，如：動手實踐操作、大量閱讀、走進社會和大自然等，讓理論知識和實踐活動真正結(jié)合起來，從而提高