【文章內(nèi)容簡介】 的態(tài)度，也必將影響活動的終極目的——提高寫作水平；三是在經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，我們通常讓學(xué)生讀完整本書之后寫讀后感，學(xué)生現(xiàn)在最最頭疼的就是寫讀后感，這種反輻射現(xiàn)象已經(jīng)危及到學(xué)生的讀書興趣和讀書習(xí)慣了，我們可以在共讀過程中攝取其中一個精彩片段或特殊內(nèi)容進行品析賞讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行仿寫或改寫，和第一方面的隨文而作比較相似，也讓課外閱讀和寫作有機結(jié)合起來，何樂而不為呢？ 再次，老師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們明白寫作目的。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是首要難題。我們可以和學(xué)生一起寫下水文，和學(xué)生進行寫作比賽，及時點評出老師和學(xué)生的可取之處，老師有時也可以向?qū)W生示弱一次，讓學(xué)生品嘗到“我比老師寫的還要好”這種驕傲與激動的甜頭；我們也要時刻注意呵護學(xué)生的寫作熱情，以多種方式助推學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生的熱愛寫作這把火越燒越旺，如給孩子“發(fā)表”的機會，蓋章張貼一起參觀學(xué)習(xí)，制作班級小報獎勵給投稿的孩子，在網(wǎng)絡(luò)家園和校信通中提名表揚加大宣傳的廣度和提高這些孩子的知名度，課前三分鐘朗讀優(yōu)秀作文中獎?wù)哂歇剟畹?；我們還要及時上好點評課，以優(yōu)秀作文為主，采取片段點評和范文引路的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何寫好作文，記住，經(jīng)過點評后一定要讓學(xué)生進行二次寫作，否則，點評將收不到任何效果。于永正老師曾經(jīng)多次說：語文教學(xué)，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。誰能讓學(xué)生喜歡讀書，喜歡寫作，就意味著教學(xué)的成功；誰能讓學(xué)生會讀、會寫，并養(yǎng)成習(xí)慣，就是最大的成功。閱讀是是心靈的對話與交流，作文是思想的表達與分享。要讓每一次語文教學(xué)在孩子們的心靈中真正留下痕跡，甚至成為他們生命中最重要的一部分，就讓我們用情感去渲染情感，用心靈去點燃心靈，用生命去感動生命。就讓我們在讀寫工作中堅持走下去，讓讀寫伴隨孩子們的成長而更加精彩，讓我們的語文伴隨孩子們的成長而更加美麗，從而成就孩子們的一生！文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點或難點，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對合作學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學(xué)生充分表述他們的真實感受，學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認(rèn)識。三、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語文課該教什么 理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語文課到底是什么課？ 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的