【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的態(tài)度，也必將影響活動(dòng)的終極目的——提高寫(xiě)作水平；三是在經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，我們通常讓學(xué)生讀完整本書(shū)之后寫(xiě)讀后感，學(xué)生現(xiàn)在最最頭疼的就是寫(xiě)讀后感，這種反輻射現(xiàn)象已經(jīng)危及到學(xué)生的讀書(shū)興趣和讀書(shū)習(xí)慣了，我們可以在共讀過(guò)程中攝取其中一個(gè)精彩片段或特殊內(nèi)容進(jìn)行品析賞讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)或改寫(xiě)，和第一方面的隨文而作比較相似，也讓課外閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，何樂(lè)而不為呢？ 再次，老師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們明白寫(xiě)作目的。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是首要難題。我們可以和學(xué)生一起寫(xiě)下水文，和學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作比賽，及時(shí)點(diǎn)評(píng)出老師和學(xué)生的可取之處，老師有時(shí)也可以向?qū)W生示弱一次，讓學(xué)生品嘗到“我比老師寫(xiě)的還要好”這種驕傲與激動(dòng)的甜頭；我們也要時(shí)刻注意呵護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，以多種方式助推學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生的熱愛(ài)寫(xiě)作這把火越燒越旺，如給孩子“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，蓋章張貼一起參觀學(xué)習(xí)，制作班級(jí)小報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)給投稿的孩子，在網(wǎng)絡(luò)家園和校信通中提名表?yè)P(yáng)加大宣傳的廣度和提高這些孩子的知名度，課前三分鐘朗讀優(yōu)秀作文中獎(jiǎng)?wù)哂歇?jiǎng)勵(lì)等；我們還要及時(shí)上好點(diǎn)評(píng)課，以?xún)?yōu)秀作文為主，采取片段點(diǎn)評(píng)和范文引路的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好作文，記住，經(jīng)過(guò)點(diǎn)評(píng)后一定要讓學(xué)生進(jìn)行二次寫(xiě)作，否則，點(diǎn)評(píng)將收不到任何效果。于永正老師曾經(jīng)多次說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)，一手抓讀，一手抓寫(xiě)，如此而已。誰(shuí)能讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，喜歡寫(xiě)作，就意味著教學(xué)的成功；誰(shuí)能讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，并養(yǎng)成習(xí)慣，就是最大的成功。閱讀是是心靈的對(duì)話(huà)與交流，作文是思想的表達(dá)與分享。要讓每一次語(yǔ)文教學(xué)在孩子們的心靈中真正留下痕跡，甚至成為他們生命中最重要的一部分，就讓我們用情感去渲染情感，用心靈去點(diǎn)燃心靈，用生命去感動(dòng)生命。就讓我們?cè)谧x寫(xiě)工作中堅(jiān)持走下去，讓讀寫(xiě)伴隨孩子們的成長(zhǎng)而更加精彩，讓我們的語(yǔ)文伴隨孩子們的成長(zhǎng)而更加美麗，從而成就孩子們的一生！文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認(rèn)知取向，即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)傾聽(tīng)，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；也可以先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注學(xué)生，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，學(xué)生們覺(jué)的有這樣一位將軍深感驕傲?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。三、語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但把握不住語(yǔ)文課該教什么 理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中，教師主要靠自己個(gè)人解決課堂里面的所有問(wèn)題。新課程里提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么就要靠教師集體能力的發(fā)揮，就需要更多人，更大的空間，教師之間將更加緊密地合作，與不同學(xué)科的教師打交道，那語(yǔ)文課到底是什么課？ 現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開(kāi)放的