【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 內(nèi)在力量和優(yōu)勢(shì)資源的視角，它是把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)和資源作為社會(huì)工作助人過(guò)程中所關(guān)注的焦點(diǎn)。它基于個(gè)人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題著重于挖掘案主自身的優(yōu)點(diǎn)，幫助案主認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到解決案主外在或潛在的問(wèn)題。優(yōu)勢(shì)視角相信人可以改變，每個(gè)人都有尊嚴(yán)和價(jià)值，都應(yīng)該得到尊重。優(yōu)勢(shì)視角超越了傳統(tǒng)的問(wèn)題視角的理論范式，關(guān)注點(diǎn)在于案主的優(yōu)勢(shì)和潛能。優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為每個(gè)人都有自己解決問(wèn)題的力量與資源，并具有在困難環(huán)境中生存下來(lái)的抗逆力。即便是處在困境中倍受壓迫和折磨的個(gè)體，也具有他們自己從來(lái)都不曾知道的與生俱來(lái)的潛在優(yōu)勢(shì)。而在我們接觸孤獨(dú)癥兒童時(shí)，我們便傾向于運(yùn)用“優(yōu)勢(shì)視角”來(lái)看待他們、鼓勵(lì)他們，如我們?cè)谶M(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的彈跳時(shí)我們便會(huì)一直鼓勵(lì)他們，他們也會(huì)因我們的鼓勵(lì)而跳得更加高。此外，在三周內(nèi)我們發(fā)現(xiàn)這些孤獨(dú)癥兒童也有他們的優(yōu)勢(shì)，如小胖他雖然行為刻板，但是他懂得如何打印、復(fù)印，如何在不識(shí)譜的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)彈鋼琴；又譬如C某他僅僅在老師只彈一遍鋼琴的基礎(chǔ)上便學(xué)會(huì)了整首曲子，諸如此類的案例很多，只要我們善于用優(yōu)勢(shì)視角去挖掘與發(fā)現(xiàn)他們的潛能，他們都將會(huì)成為我們的驕傲。在實(shí)習(xí)的3周內(nèi)，我們接觸了3項(xiàng)項(xiàng)目書的撰寫與修改，1項(xiàng)項(xiàng)目書的前期準(zhǔn)備，1項(xiàng)小組活動(dòng)策劃書的撰寫，讓我們充分的意識(shí)到無(wú)論是在社工領(lǐng)域里還是在其他領(lǐng)域中，項(xiàng)目的策劃是一個(gè)機(jī)構(gòu)籌備資金和運(yùn)行的成敗的關(guān)鍵。此外，我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社工領(lǐng)域與政府在不斷的重視項(xiàng)目的策劃，所以項(xiàng)目的策劃能力是一個(gè)社工必備的武器。通過(guò)3周的實(shí)習(xí)，讓我們的項(xiàng)目策劃能力有所提升；通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)，讓我們了解到項(xiàng)目的珍格格成果產(chǎn)出圖過(guò)程（投入——活動(dòng)——產(chǎn)出——成果（變化和收益）），而在成果中需要有量化的指標(biāo)進(jìn)行反映，也可使用對(duì)比方式進(jìn)行評(píng)估。此外，在項(xiàng)目運(yùn)行中或結(jié)束后需要有一段時(shí)間的跟蹤回訪，這些都需要目標(biāo)和成果的導(dǎo)向。一個(gè)項(xiàng)目書寫得如何關(guān)鍵在于確定好受益人群而非先是活動(dòng)內(nèi)容與資金預(yù)算。在一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，要想保證項(xiàng)目的有效性及公平性，期前與期中及期后評(píng)估是相當(dāng)有必要的。期前的評(píng)估可以保證所服務(wù)人群具有針對(duì)性、保證項(xiàng)目的可行性；期中的評(píng)估可以保證信息的公開性與公平性；期后的評(píng)估可以保證項(xiàng)目的有效性及為項(xiàng)目的可持續(xù)性與創(chuàng)新性提供保障。故而在實(shí)習(xí)過(guò)程中機(jī)構(gòu)督導(dǎo)不斷地強(qiáng)調(diào)對(duì)貧困家庭援助項(xiàng)目受益人群的期前評(píng)估，在問(wèn)卷的基礎(chǔ)上選擇一定的范圍并對(duì)此范圍的人群進(jìn)行面對(duì)面的訪談，從而保證信息的真實(shí)性，進(jìn)而在評(píng)估信息的基礎(chǔ)上篩選出項(xiàng)目的受益人群。因?yàn)槲覀冎皇且粋€(gè)剛從學(xué)校出來(lái)，專業(yè)知識(shí)還不完全扎實(shí)的準(zhǔn)社工，故而在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)遇到很多困難。如我們?cè)谧鲂〗M活動(dòng)策劃書時(shí)，因?qū)I(yè)知識(shí)掌握的不足亦或是未真正遇到過(guò)此類受益人群，故而在做小組活動(dòng)策劃時(shí)，活動(dòng)過(guò)于單調(diào)、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，再機(jī)構(gòu)督導(dǎo)給我們進(jìn)行修改之后并給予我們疑惑的指點(diǎn)后，讓我們深刻的意識(shí)到自己的策劃恰比督導(dǎo)而言正如剛?cè)腴T的學(xué)生，我們需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方有很多。無(wú)論是機(jī)構(gòu)督導(dǎo)還是學(xué)校督導(dǎo)，他們都給我們提供了教育性和支持性的幫助，指出我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中專業(yè)與技術(shù)上的不足并指導(dǎo)我們?cè)趯?shí)習(xí)中需要的知識(shí)與技能，提高了我們的專業(yè)知識(shí)與技能，讓我們?cè)趯?shí)習(xí)的過(guò)程中不斷的勝任。除此之外，他們還在心理和個(gè)別關(guān)系方面為我們提供了支持，推動(dòng)了我們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中樹立正確的工作態(tài)度與正確的自我認(rèn)知。（二）、實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困難：1）在去機(jī)構(gòu)之前雖對(duì)孤獨(dú)癥兒童相關(guān)信息進(jìn)行過(guò)了解，但是卻未真正接觸過(guò)孤獨(dú)癥兒童，故我們?cè)谂c孤獨(dú)癥兒童交流時(shí)，當(dāng)他們自言自語(yǔ)、對(duì)我們做出行為古怪的時(shí)候，因之前在潛意識(shí)中的自我防御機(jī)制而使自己剛開始產(chǎn)生不敢再次嘗試與其交流的想法；2）雖然在學(xué)校里理論知識(shí)自認(rèn)為學(xué)的不差，但是真正到機(jī)構(gòu)接觸實(shí)物時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)掌握的不足，外加自身預(yù)期目標(biāo)設(shè)臵的較高，導(dǎo)致有一段時(shí)間對(duì)自身專業(yè)知識(shí)與能力產(chǎn)生質(zhì)疑而限制了自我的積極性；3）而對(duì)于我們?cè)诮涣鲿r(shí)使用人本主義療法等專業(yè)知識(shí)時(shí)，雖然管用，但是老師們反映這些孩子雖然特殊，但是還是具有孩子的特性，過(guò)于以他為中心、過(guò)于表?yè)P(yáng)，而未有打罵，長(zhǎng)時(shí)間而言這種效果無(wú)法達(dá)到現(xiàn)在的水平。所以說(shuō)有些專業(yè)性的技巧實(shí)則在實(shí)踐中遭到了質(zhì)疑。：1）雖然機(jī)構(gòu)已是華東地區(qū)規(guī)模最大、最具影響力的社會(huì)組織，但是在行政方面卻沒(méi)有秩序，顯得一團(tuán)糟。在機(jī)構(gòu)中你可以發(fā)現(xiàn)有的工作人員閑的無(wú)所事事并在工作期間聚團(tuán)談?wù)撍绞?，而有的工作人員工作一大堆，行政上嚴(yán)重缺乏有效的管理；2）教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，專業(yè)知識(shí)與學(xué)歷的不足。我們?cè)跒闄C(jī)構(gòu)做項(xiàng)目時(shí)發(fā)現(xiàn)所有的老師除了社工是本科外，其余老師都是?？埔韵虏⑷狈I(yè)人員。此外，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所使用的技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的意料，在感統(tǒng)教室訓(xùn)練時(shí)老師只管兒童的安全問(wèn)題，而非在訓(xùn)練時(shí)增強(qiáng)他們?cè)谡J(rèn)知上的康復(fù)，缺乏一定的技術(shù)含量。此外，在有家長(zhǎng)咨詢時(shí)，教導(dǎo)主任在回答問(wèn)題時(shí)也缺乏一定的專業(yè)水平與素質(zhì)；3）家長(zhǎng)培訓(xùn)課程過(guò)于專一。在最后一天，機(jī)構(gòu)有位孤獨(dú)癥兒童在回家的路上，由于家長(zhǎng)的疏忽而導(dǎo)致車禍。雖無(wú)機(jī)構(gòu)責(zé)任，但是機(jī)構(gòu)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)過(guò)于專注于如何使家長(zhǎng)在家中與孩子交流等專業(yè)性知識(shí)與技能的傳授，而未想過(guò)家長(zhǎng)缺乏對(duì)孤獨(dú)癥兒童安全方面的意識(shí)，才會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。（三）、實(shí)習(xí)中的反思與建議：不僅在專業(yè)理論與方法上需要加強(qiáng)，還需擴(kuò)充自我在其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，這樣才能避免在工作中遇到棘手的事情。：，但是在內(nèi)部行政管理與教學(xué)管理上還尚有欠缺。要想機(jī)構(gòu)持續(xù)發(fā)展，整頓機(jī)構(gòu)并培養(yǎng)專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)并進(jìn)行培訓(xùn)是相當(dāng)有必要的，機(jī)構(gòu)應(yīng)該安排專業(yè)社會(huì)工作者或是專業(yè)特教老師、行政人員為機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面的培訓(xùn)；，正在進(jìn)行的項(xiàng)目不應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行有限制性的保留，這樣不僅會(huì)打擊實(shí)習(xí)生的積極性，同時(shí)也使機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目缺少了智力支持；，避免Y某事件的再次發(fā)生。七、實(shí)習(xí)心得：在整整3周、12天的實(shí)習(xí)日子里，我們每天朝九晚五的上班、下班。在此期間，我們不再是捧著書本的學(xué)生，我們告別了學(xué)生的角色，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為一名準(zhǔn)社工進(jìn)入機(jī)構(gòu)。當(dāng)我們面對(duì)角色轉(zhuǎn)變而不能適應(yīng)時(shí)，我們有過(guò)抱怨；當(dāng)我們面對(duì)機(jī)構(gòu)最初的冷淡與專業(yè)知識(shí)遭質(zhì)疑時(shí)，我們有過(guò)心理落差、有過(guò)被剝奪、懷疑自己當(dāng)初的選擇是否正確的態(tài)度；當(dāng)我們?cè)趯?shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我專業(yè)理論與方法掌握不足時(shí)，我們有過(guò)氣餒——原來(lái)自己并不如自己想象中那么優(yōu)秀，但是我們同樣也有過(guò)興奮與激動(dòng)——那些之前未被發(fā)現(xiàn)的不足可以在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，至少對(duì)于我們來(lái)說(shuō)還不晚，我們還可以去學(xué)習(xí)，讓自己的專業(yè)知識(shí)更扎實(shí)……在這12天的日子里，我們?yōu)闄C(jī)構(gòu)付出了我們的汗水與努力，我們將對(duì)工作最純粹的感情奉獻(xiàn)給了機(jī)構(gòu)，但是恰如我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)，機(jī)構(gòu)也讓我們學(xué)到了很多，為我們提供了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的機(jī)會(huì)，給予了我們正確認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，為我們提供鍛煉自我能力的機(jī)會(huì)，為我們提供適應(yīng)社會(huì)、工作的機(jī)會(huì)，為我們提供了開拓視野的機(jī)會(huì)……等等這些都因?yàn)槲覀儽舜说母冻雠c坦誠(chéng)，才有了相應(yīng)的回報(bào)。實(shí)習(xí)的日子里，雖然很累，卻讓我們體驗(yàn)了不同于在校的生活，讓我們充實(shí)并快樂(lè)地工作著……實(shí)習(xí)的日子給予了我們一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)碛小⒒匚杜c珍惜。在許久之后的某一天，當(dāng)我們對(duì)社會(huì)、工作疲乏時(shí)，回想這段經(jīng)歷，也許我們會(huì)為這段單純的付出與努力而感動(dòng)；當(dāng)我們因它在之后的職業(yè)生涯中獲益時(shí)，我們會(huì)感激這段經(jīng)歷，為這段經(jīng)歷而欣慰……第四篇：兒童體能測(cè)試報(bào)告與兒童康復(fù)中心實(shí)習(xí)報(bào)告兒童體能測(cè)試報(bào)告我授權(quán)3edu教育資源使用我的稿件并擁有電子版權(quán)，如需轉(zhuǎn)載必須經(jīng)過(guò)作者本人或者3edu教育資源網(wǎng)同意兒童體能測(cè)試報(bào)告我們大二班有兒童四十四名,男孩十一名，女孩三十三名。我班兒童由于練的少，因此動(dòng)作發(fā)展不太平衡。有待于下學(xué)期加強(qiáng)練習(xí)。此次我們測(cè)試了 10米2往返跑、立定跳遠(yuǎn)、壘球擲遠(yuǎn)、雙腳持續(xù)跳躍、走平衡木、圓周單腳持續(xù)跳躍等六個(gè)項(xiàng)目。具體分析如下：一、圓周單腳持續(xù)跳躍是此次測(cè)試中最好的項(xiàng)目，優(yōu)秀率是28％。雖然我班幼兒體能方面練的少些，但舞蹈基本功訓(xùn)練較強(qiáng)，幼兒腿部力量較好，所以圓周持續(xù)跳是測(cè)試中最好的項(xiàng)目。下學(xué)期我們將加強(qiáng)體能訓(xùn)練，我們將根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)把單一的動(dòng)作與競(jìng)賽游戲結(jié)合，增加興趣性。比如：《炸碉堡》、《送信》等游