【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè)智慧，到學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用以及安全教育與管理策略，再到學(xué)科專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟與探討，這些知識(shí)都是參訓(xùn)者夢(mèng)寐以求的，都是我們教學(xué)中棘手的問(wèn)題。這些課程的設(shè)置無(wú)不透露著培訓(xùn)方的細(xì)心與智慧。這幾天的培訓(xùn)真的使我受益匪淺，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的收獲與大家一起分享。一、心理健康，快樂(lè)工作二、時(shí)代呼吁，做一名智慧型教師通過(guò)聆聽(tīng)全國(guó)文明禮儀專家余紹龍的師德師風(fēng)講座，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。時(shí)代呼吁：教育必須轉(zhuǎn)變“成人立場(chǎng)”走向“兒童立場(chǎng)”，這樣的教育才會(huì)生動(dòng)，教育不能“功利”和“短視”，必須超越當(dāng)下，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生不是要“腦子慢”，而是要“腦子活”。當(dāng)聽(tīng)到這樣的呼吁，我知道教師的責(zé)任加重了，我們應(yīng)該做一個(gè)有思想，有主張，有個(gè)性，充滿著智慧的教師。要不然我們的那張舊船票是登不上新時(shí)代的客船。三、將知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，使教師變得有魅力。知識(shí)不等同于智慧，知識(shí)相當(dāng)于固定資產(chǎn)，只要不斷加以強(qiáng)化，就能擁有。但智慧是用來(lái)駕馭知識(shí)的，它靈活、灑脫、全面、睿智。只有運(yùn)用智慧的教學(xué)才是真正的教學(xué)。精彩的課堂又來(lái)源于教師的智慧。黃文輝院長(zhǎng)就親自給我們展示了“魅力教師怎樣上課”。首先，教師要有絕活。于永正說(shuō)過(guò)，沒(méi)有崇拜就沒(méi)有教育?？梢?jiàn)，為人師者，必須要有讓學(xué)生崇拜你的地方，而語(yǔ)文教師必不可少的絕活就應(yīng)有：演講，講故事，書(shū)法，寫(xiě)文章。其次教師要有幽默感。幽默感是一種機(jī)智的的表達(dá)風(fēng)采，更是一種處理事情的快樂(lè)態(tài)度，這有助于拉近師生的距離。然后就是要善于創(chuàng)造和諧的氣氛。最后就是要在教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育。賞識(shí)教育不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，是強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。四、轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，實(shí)現(xiàn)高效課堂。時(shí)代在變，要轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。我們不是簡(jiǎn)單地在教課文，而是要教語(yǔ)文，我們不能只追求“教過(guò)”而是要做到“教會(huì)”。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的手段解決字詞句篇的問(wèn)題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。俄國(guó)屠格涅夫說(shuō)得好：“工作吧，工作吧，現(xiàn)在還不是寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候。”是的，這不是總結(jié)，這只是開(kāi)端，幾天的學(xué)習(xí)也僅僅只是一個(gè)開(kāi)端，我們的教育教學(xué)之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。今后的路要自己走，有了這些教授、專家們的鼓勵(lì)，我們一定會(huì)走得從容，走得穩(wěn)健。篇三：小學(xué)語(yǔ)文全員培訓(xùn)心得《小學(xué)語(yǔ)文全員培訓(xùn)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)近期，我參加了安徽省小學(xué)語(yǔ)文全員培訓(xùn)，聆聽(tīng)了多位專家的課使我受益匪淺，感觸很多。通過(guò)再次學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程》,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式?？傊抡n程給我們帶來(lái)了很多新的理念和思路，只要我們孜孜追求，相信會(huì)讓我們今后的語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)一片新的天地的！篇四：小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)[1] 全員培訓(xùn)心得楊亞秋11月16日17日兩天我參加了大足區(qū)教科所組織的語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門(mén)造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。理論知識(shí)，為己充電。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革 的當(dāng)今，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應(yīng)手些。聆聽(tīng)了劉校長(zhǎng)的講課后，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請(qǐng)教，聽(tīng)專家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世