【正文】 。雖然培訓(xùn)已結(jié)束，但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學(xué)生涯。5天的培訓(xùn)是短暫的，但留給我們的將是永恒的記憶與思考。實(shí)踐中，我們還相互評(píng)課，彼此交換課堂觀點(diǎn)，提出不足和建議等，真正做到彼此之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以，我們交流學(xué)校的教學(xué)管理；交流課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與困惑；交流學(xué)生教育的心得體會(huì)；交流課程理念的理解、教材的把握與處理amp。三、同伴互助，共同成長(zhǎng)得以落實(shí) 在培訓(xùn)過(guò)程中，我們以班、組為單位合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)老師們的觀念得到了徹底地改變，傳統(tǒng)上復(fù)習(xí)課炒冷飯的現(xiàn)象已看不到，取而代之的是各位老師風(fēng)格迥異但理念一致的復(fù)習(xí)課模式。通過(guò)交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決了困惑，從中也讓我獲得很多啟發(fā)與收益。上完課后，我們對(duì)每節(jié)課都認(rèn)真進(jìn)行了討論，每位學(xué)員都提出了自己的看法，為上課老師如何更好的上好這節(jié)課獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。因?yàn)闇?zhǔn)備充分，在說(shuō)課比賽時(shí)發(fā)揮得也不錯(cuò)，得到了導(dǎo)師的肯定。對(duì)于我來(lái)說(shuō)也有些壓力，因?yàn)楹瞄L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有正正兒八經(jīng)地說(shuō)過(guò)課了。二、實(shí)踐研討，教學(xué)水平得以提升 在理論培訓(xùn)后，我們被分成了多個(gè)組，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下開(kāi)展實(shí)踐研討。這個(gè)講座就好是一份高質(zhì)量的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)操作每一步都有清晰明確的方向。老師們還用生動(dòng)樸實(shí)的語(yǔ)言，向我們闡述了該如何對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行目標(biāo)定位，復(fù)習(xí)課的思維要求是怎樣的，復(fù)習(xí)課的類(lèi)型有哪些，復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)是怎樣的，以及復(fù)習(xí)課要關(guān)注什么等問(wèn)題。知識(shí)點(diǎn)不突破，但思維可以深入些。從宏觀的角度帶領(lǐng)我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別讓我們眼前一亮的是用超級(jí)畫(huà)板制作的一些圖形的動(dòng)態(tài)效果圖，不但直觀地演繹了圖形在旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱(chēng)中的動(dòng)態(tài)變化，更拓寬了學(xué)生想象的空間，大大培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。在講座《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念》中，讓我們認(rèn)識(shí)了超級(jí)畫(huà)板，用這個(gè)軟件做出來(lái)的教學(xué)課件，不但交互性強(qiáng)，容易分解組合重用，把高深的數(shù)學(xué)變得淺易懂多了。一、專(zhuān)家引領(lǐng)，思想理念得以更新培訓(xùn)期間，多位專(zhuān)家、名師給我們?nèi)w學(xué)員做了講座。在教育局的精心組織、安排下，讓我們這些來(lái)自全縣各所學(xué)校的多位教師，得以與省市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)家、名師近距離的交流，觀摩他們課堂教學(xué)的精彩演繹、聆聽(tīng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的詮釋?zhuān)形蛩麄兊臄?shù)學(xué)思想理念；得以與各位導(dǎo)師、不同學(xué)校的優(yōu)秀教師討論數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并得到他們的不吝指導(dǎo)。第五篇：數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)我很榮幸能參加這次培訓(xùn)活動(dòng)?！皹?gòu)建靈動(dòng)課堂 實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線(xiàn)語(yǔ)文教師的最終目標(biāo)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣。在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。就如專(zhuān)家說(shuō)的那樣，給孩子一百分的作文那又如何？只要孩子愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)，我們的目的就達(dá)到了?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。要讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、背背，動(dòng)嘴說(shuō)說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，在多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語(yǔ)言，通過(guò)模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言或表達(dá)方法，提高表達(dá)運(yùn)用的能力。通過(guò)培訓(xùn)，我還明白了語(yǔ)文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境，閱讀課文也是語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，然而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀，借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語(yǔ)文工具來(lái)說(shuō)，顯得更加重要。如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點(diǎn)詞“不可估量”進(jìn)行教學(xué)，一堂課以讀代講，注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進(jìn)，而且注意了教學(xué)資源的整合。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別、色彩斑斕的審美情趣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。講得生動(dòng)有趣，學(xué)生配合默契。在我們的語(yǔ)文課堂上，如果你多問(wèn)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，多采取他們提出的建議，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果?！毙睦韺W(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來(lái)。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽(tīng)的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來(lái)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說(shuō)明：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義