教科版語文四下賣火柴的小女孩自主探究(編輯修改稿)
2025-01-13 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 句，比較準確的表達出自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。 （ 2）全班交流：把你認為最能體現(xiàn)小女孩命運的語句讀給大家聽，并說明理由。 [閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設計充分尊重學生的個性體驗，用讀讀 —— 議議的 方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。 ] 四、引發(fā)矛盾，深入探究。 大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。 學生自讀，思考。 以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時點撥。 小組派代表匯報學習結(jié)果。 [ “矛盾處見真知”，利用矛盾性問題，以疑促讀，讀中解惑，使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。 ] 五、回顧全文，升華情感。 讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段） [ 用播放錄像的方式回顧全文，給學生以想象、回味的空間，促進學生情感的升華。 ] 六、質(zhì)疑問難。 剛才大家欣賞了這篇精彩的童
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