【文章內(nèi)容簡介】 板書設計：練習二容量單位：升（L）毫升（mL）1升=1000毫升教學后記：第二篇：第一單元 升和毫升說課稿第一單元 升和毫升說課稿第1課時 認識升和毫升一、教材分析：“空間與圖形”領域測量部分的內(nèi)容，教材設計了兩個數(shù)學活動，在教學體積之前先教學升和毫升，是因為這兩個計量單位在日常生活中的應用極廣，幾乎隨時隨地都可能接觸到，盡量早些教學升和毫升，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。二、學情分析：在現(xiàn)實生活中，學生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等，學生既有學習知識的生活經(jīng)驗，又有學習知識的現(xiàn)實需要。在學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎上認識升和毫升，既可以體驗到生活中的數(shù)學，又可以提高學生的生活經(jīng)驗和能力?；谝陨系姆治觯覍⒈菊n的教學目標定為：三、教學目標：知識與技能目標：在實際操作活動中，經(jīng)歷了解容量概念和認識測量工具，以及認識“升”和“毫升”的過程。過程與方法目標：了解容量的含義，認識“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示；會讀量杯和量筒中液體的多少。（這同時也是本課教學的重難點）情感態(tài)度與價值觀目標：積極參與“玩水”活動，獲得愉快的學習體驗和數(shù)學活動經(jīng)驗四、教學流程（一）、檢查導入 認識容量：1．老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？ 在學生回答的時候，教學生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。，讓學生猜一猜哪個容量比較大，如何驗證？ 教師根據(jù)學生回答進行操作，可以兩個容器互相注水比較。：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？ 在學生說理的基礎上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。（二）、合作探究 認識“1升”。你們認識這些物品嗎？知道物品后面的幾升代表什么意思嗎？（計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”做單位。升可以用字母“L”表示。）2．那么1升有多少呢？我們可以用量杯來量出1升水。師操作用量杯量出1升水，讓學生觀察。繼續(xù)操作：教師取出棱長為1分米的正方體容器，將剛才量出的1升水倒正方體，讓學生觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 說一說這個正方體容器的容量是多少？猜一猜正方體的棱長是多少？驗證過程中提問：為什么要從里面量？而不從外面量？3．繼續(xù)感受1升水多少。（1）教學“試一試”先讓學生估計下1升水大約能倒?jié)M幾個紙杯，再驗證下（5個）。（2）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？這桶水你拎得動么？ 介紹：，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？ 想一想，你每天的水喝夠了么？（三）、展示點撥。先讓學生觀察，同桌交流。指名回答，說明如何比較。讓學生同桌之間說一說。集體訂正。說說今天的學習，讓你明白了哪些知識？五、教學效果分析容量是個非常抽象的概念，學生又是在沒有認識體積的基礎初次接觸，所以課堂上我盡 量采用直觀教學，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的準備，教學時我也改變了以往數(shù)學課的模式，用大量的實驗操作來代替空洞的說教。學生對我這種實驗式的 數(shù)學課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說，學生的動手能力、觀察能力和估計能力都得到了很好地鍛煉。從這個角度思考，我這樣教學符合課改理念，是完全 可行的。六、板書設計容 量：容器所盛液體的多少容量單位：升 毫升 測量容量工具：量杯第三篇：升和毫升 第一課時課 題：第二單元升和毫升 第一課時教學目標：使學生知道“容量”的概念，體會“容量”的含義，通過操作讓學生體會采用統(tǒng)一的容量單位的必要性。認識容量單位“升”，了解“1升”的實際意義。在自制量器的過程中感受并進一步認識容量以及升。在練習用自制的量器測量一些液體的多少，并能運用所學知識對現(xiàn)實情境中提取的數(shù)學問題加以解釋和說明。讓學生聯(lián)系實際感受升在日常生活里的應用，培養(yǎng)學生探求新知的興趣以及主動與他人合作交流的意識，并在探索中體驗成功的喜悅。教學重點、難點：使學生認識“升”這個容量單位的大小，加深對“升”的認識。教具、學具準備：投影、小黑板、掛圖、水杯、水壺、量杯、1立方分米的正方體容器，學生收集的飲料瓶子。第一課時 教學內(nèi)容：教科書第10~13頁的內(nèi)容 教學過程：一、認識容量出示兩個茶杯請同學們仔細觀察這兩個茶杯，誰來說出哪個杯子里盛水多？說明：哪一個杯子盛的水多，我們就說它的容量大一些，盛水少的，我們就說它的容量小一些。(板書：容量)出示兩個水壺你知道哪一個水壺的容量大一些嗎？(如果學生是通過觀察得到的結果，可再提示可以怎樣來證實)你說舉舉例子來比較容量的大小嗎？(如家中的熱水壺跟水瓶比較)請同學們觀察在這個水壺中盛了多少水？想一想，你能說出這個水壺的容量是多少嗎？你是怎么想的？我們可以把這壺水倒入杯中，看看可以盛多少杯。小組活動，將一壺水分別倒入各自準備的水杯中。1誰來說一說，這壺水有幾杯？1同學們說的都不太一樣，大家覺得這樣說科學嗎？如果別人這樣告訴你，你能知道這壺水的容量嗎？1因此，人們就給容量定出了統(tǒng)一的單位。二、認識升請同學們拿出從家中帶來的各種容器。請同學們分別在小組里交流一下你帶來的容器上標明的容量是多少？ 用的是什么單位？指名兩小組回答最大的容量和最小的容量。(板書：升或L)如果有毫升則向?qū)W生說明下面再來學習。(板書完整課題)從同學們的回答中，我們可以知道，升是容量的單位之一，那么，你認為1升有多少呢？小組交流一下。要想科學的認識升這個單位，我們先來認識這個量杯(出示量杯)，量杯是用來測量液體的容