【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，在互動中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當前面臨的迫切問題。故此，我進行了《歷史課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史》課題研究，力求通過本課題的研究，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者、知識的探索者、自身價值的實現(xiàn)者，讓教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使歷史教學(xué)富有生命力、感染力和時代感。二、課題研究的目的和意義通過課題研究，提高歷史課教學(xué)質(zhì)量與實效，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育服務(wù)通過本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，突顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進行對話、交流與合作，以真正實現(xiàn)教學(xué)相長。通過本課題的研究，探索在新課程理念下，課堂教學(xué)設(shè)計如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進學(xué)生認知能力，個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。三、課題研究的理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程。知識是由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是生成性學(xué)習(xí)，教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗，促進學(xué)生認知框架的不斷變革和重組，促進學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗自身主動建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進學(xué)生個性的發(fā)展。（2）依據(jù)主體性學(xué)習(xí)理論只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，讓學(xué)生真正自主參與學(xué)習(xí)過程，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進自身的發(fā)展。（3）基礎(chǔ)教育課程改革的目標是：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；改變過于注重書本知識的形狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的形狀，倡導(dǎo)自主、合作、課題研究的內(nèi)容（1）自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)前提條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性差異。自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性差異出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性特長，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)（2）針對歷史學(xué)科的特殊性，尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。以下幾點都是歷史學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式。一是帶問題看書。對于初中的學(xué)生，交代看書的范圍，教師提出問題，讓學(xué)生帶問題看書以免目的不明確。二是查閱資料，一方面教師為學(xué)生提供大量的可讀性書籍目錄，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購買來閱讀。另一方面就是課堂上遇到的難讀的字詞、歷史名稱等讓學(xué)生去查閱，培養(yǎng)學(xué)生查閱書籍的習(xí)慣和能力。三是講歷史小故事，通過講和聽歷史小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是合作討論，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團隊意識、集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。五是編演劇本，針對歷史學(xué)科的特殊性，根據(jù)精彩的歷史情節(jié)，用身邊的簡單東西制作道具，編演歷史劇，體會和再現(xiàn)歷史情節(jié)。通過讓學(xué)生參與、觀看和表演歷史劇，學(xué)生就會切實了解那段歷史。（3）如何通過有效的多種學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除了讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)是快樂的，讓學(xué)生做到我想學(xué)，還要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做到我會學(xué)并且感到學(xué)習(xí)不是負擔(dān)而是責(zé)任，讓學(xué)生意識到我必須學(xué)。學(xué)習(xí)和掌握知識方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。歷史學(xué)習(xí)的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢做出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功和挫折，并進一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。五、課題研究的方法文獻研究法, 實施本課題的理論支撐點以及方法論依據(jù)的研究。實踐法, 對方法論的探索以及運用的研究。經(jīng)驗總結(jié)法, 完善方法論及策略的研究。六、課題研究的實施步驟課題研究的時間定為2015年8月16日——2015年12月15日。課題研究分三個階段進行。（一）準備階段：2015年8月16日——8月23日查找、收集相關(guān)資料、認真學(xué)習(xí)新課程理論和相關(guān)教學(xué)理論，研究制定課題研究方案。（二）實施階段：2015年8月23日——2015年9月1日 按照方案，全面開展實驗，收集實驗材料，定期進行實驗研討和交流，分析實驗過程，反饋研究信息，探討實驗問題，積累實驗經(jīng)驗，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗。反饋研究信息，探討實驗問題，積累實驗經(jīng)驗，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗。（三）總結(jié)驗收階段：2015年9月1日——2015年12月15日 整理研究資料，深化總結(jié)和推廣階段性成果，完成課題研究總結(jié)報告和論文，進行課題的結(jié)題驗收。七、課題研究的成果形式收集、整理與課題研究有關(guān)的專題報告、調(diào)查材料、反思、敘事、論文、活動記錄等原始資料。將研究結(jié)果進行歸納、總結(jié)、整理、通過報告、競賽、欣賞、辯論等方式呈現(xiàn)出來。第四篇：2013課題研究中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究“中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究”實施方案一、指導(dǎo)思想，是一項探索性實驗?！蛾P(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展的決定》的精神為指針，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，通過探索學(xué)生作文個性化的途徑、方法及評價標準，提高學(xué)生作文整體水平，進而探索作文教學(xué)一般規(guī)律，豐富作文教學(xué)理論。二、實施原則關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實踐活動中，發(fā)展健康個性，形成健全人格。教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動機方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。一是要倡導(dǎo)實事求是的科學(xué)精神，通過實驗，探索作文教學(xué)規(guī)律。二是追求最佳教學(xué)效果。探索性實驗研究的目的是在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實驗的生命在于不斷創(chuàng)新。在實驗過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗，新方法并及時總結(jié)交流。實驗研究的過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動式推進不間斷實驗的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個分支，個性化只是評價作文優(yōu)劣的一個維度。作文個性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個切入點。在關(guān)注學(xué)生作文個性化的同時，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動，將作文個性化納入語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。因人而異，因地制宜；百花齊放，求同