【文章內容簡介】 養(yǎng)學生綜合語言運用能力。1第四篇：課改學習編者按：全面推行“學講計劃”，已是當前我縣乃至全市中小學教育的重任，無可推脫。遇到困難是必然的，也是正常的，無需過多糾結。當務之急是如何結合本校實際，采取有效措施，加大力度，在形式和效果之間找到最佳契合點，求得本質性上的脫胎換骨的突破，才是我們應當堅守的方向。到底該怎么課改？怎樣細化落實學講方式？這是最值得我們花心思探索的問題。這里提供河南永威學校8年課改的成功經驗，也許對我們的課改會有所啟發(fā)和幫助?？茖W發(fā)展引領課改——永威學校8年推廣“先學后教，當堂訓練”的體會作者： 申芳永威學校副校長申芳在全省民辦學校校長培訓班上作報告永威小學榮獲焦作市漢字聽寫大賽團體冠軍、個人賽冠、亞軍課改是硬碰硬的工作，來不得半點馬虎和花架子。這就需要科學發(fā)展理念的精神引領，也就是說，課改既需要理想的情懷，也需要科學的精神、態(tài)度。永威學校8年來，以釘釘子的精神推進課改，抓鐵有痕、踏石留印。良好的教育就是這么創(chuàng)造的。我們河南沁陽永威學校是全國優(yōu)秀民營企業(yè)家、河南省人大代表任太平先生投資3億元創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學、初中、高中為一體的寄宿制學校。學校校風正，體育、衛(wèi)生、餐廳、公寓等項項一流。在生源、師資沒有優(yōu)勢的情況下，我校小學、初中、高中教學質量在焦作領先；學校先后被授予沁陽、焦作、河南校長、教師培訓基地、全國基礎教育培訓基地，每年接待參觀來賓10多萬名。我校成功的主要原因是：用科學發(fā)展觀引領課改，常年賽課、評課，推廣“先學后教，當堂訓練”。下面，我簡要談談我校8年課改的歷程和體會。一、開始推廣階段（2006年10月下旬開始）：初中一馬當先，首戰(zhàn)告捷。2006年10月20日，蔡林森擔任永威學校初中部校長。一上班，他整天聽課，查作業(yè)，與教師交流，發(fā)現(xiàn)永威學校問題非常嚴重，好心人紛紛寫匿名信勸他早點回家。怎么辦？怎么才能讓永威走出困境，成為中國名校呢？當時，他堅信，“先學后教，當堂訓練”是完整的教學結構。它包括3個輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標、自學指導）和3個主要環(huán)節(jié)（一、“先學”，即學生看書、檢測；二、“后教”，即學生更正、學生討論，最后教師點撥；三、“當堂訓練”，即當堂完成作業(yè)）。這些環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、邏輯性很強，相互聯(lián)系、密不可分，改變了傳統(tǒng)的“教”與“學”的順序，強調了“學”在前（即先自主學習），“教”在后（即后合作學習），擺正了“學”與“教”的關系：即“以學定教”（根據“先學”的“學情”來確定“后教”的內容和方法），“以教促學”，（“教”就是讓學生更正，老師點撥，幫助學生解決自學中的疑難，促進學生舉一反三）。“當堂訓練”這個環(huán)節(jié)強調當堂完成作業(yè)，當堂達標，從根本上促進了學生在“先學”、“后教”這兩個環(huán)節(jié)時學得緊張、高效；“先學后教”扎實、高效，節(jié)約了時間，才能保證能夠當堂訓練。他堅信，“先學后教，當堂訓練”是科學的教學結構，它以哲學、心理學、現(xiàn)代教學論為理論基礎，遵循了實踐——認識——再實踐——再認識的規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進、因材施教、反饋矯正以及學生為主體等原則，也體現(xiàn)了自主、合作、探究性學習的原則，即先自主學習（先學），再合作學習（后教），最后還是自主學習（當堂訓練），全過程探究性學習。他堅信，“先學后教，當堂訓練”，是便于操作、高效的課堂教學結構，其應用價值是多方面的：，因為應用它能夠極大地調動學生學習積極性，讓學生緊張地學習，能夠及時、準確反饋信息，即當堂發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，當堂完成作業(yè)，達到“堂堂清”；能夠當堂“培尖”、“補差”，使學生在課堂上學會學習。，有效地實施素質教育。①學生都在“做”中學、“干”中學，培養(yǎng)了讀書、思維、說話、自學、自我反省、自我糾錯等能力，就像將軍是戰(zhàn)場上打出來的、游泳的本領是在水中游泳獲得的那樣。②在緊張的學習過程中，有機地滲透了德育，培養(yǎng)了學生一絲不茍、耐心做事的態(tài)度，培養(yǎng)了學生的自信心、責任感、競爭意識、合作精神、嚴守紀律等品質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的綜合素質，就像紅軍爬雪山、過草地就一定提高了綜合素質那樣?！跋葘W后教，當堂訓練”教學法，能夠確保學生課上緊張學習，當堂達標，使得課堂教學就既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，確保真正減輕過重的課外負擔。就這樣，他思來想去，反復比較，認真分析，最后選擇了推廣“先學后教，當堂訓練”教學法，快速提高教學質量，闖出永威學校生存、發(fā)展的新路。就在他到任的第三天，就堅持每天組織教師賽課、評課，推廣“先學后教，當堂訓練”，堅持以效果作為衡量課的唯一標準，如果課堂上能達到學習目標，有效地提高學生素質，就是好課；相反，教師講得再好，形式再美，也不算 1好課。沁陽教育部門領導和各校校長也分三批參加賽課，每批二十多人，整天跟著一個月。第一個月賽課，主要廢除“滿堂灌”，開始運用“先學后教，當堂訓練”教學法，老師們很不習慣，有的急得哭了；第二個月賽課，主要反對形式主義；第三個月賽課，努力提高老師的引導水平。賽課三個月，教學質量大幅度提高，家長、學生無不高興。二、加快發(fā)展階段（2007年春天開始）：小學走出新路，成果喜人。2007年春天，蔡林森擔任永威學校執(zhí)行校長，兼管小學。他堅信，“先學后教，當堂訓練”教學法更能在小學推廣。于是，他帶領小學老師和初中老師一起常年賽課、評課，一天不停，大家解放思想，相信小學生年齡小也能自學，大家逐漸能靈活運用“先學后教，當堂訓練”教學法，根據數學、科學課教材實際，探索、總結，形成了“四個一”的教學模式，即“看一看、做一做、議一議、練一練”，其中“看一看”、“做一做”即“先學”，“議一議”是“后教”，“練一練”是“當堂訓練”。根據語文教學目標多元化，從而形成了“幾個比”的教學模式，即“比讀書”、“比認字”、“比寫字”、“比背誦”、“比回答問題”。小學低年級教師常采用兒童化的語言揭示教學目標，出示自學指導，學一點、教一點，再學一點、教一點。這樣小步走，學生喜歡，效果好。中、高年級每一個環(huán)節(jié)的時間適當增加，便于集中學，集中議。不同的學科不同的課型，方法也不同，效果特別好，因為小學生好動、好奇、好勝，尤其喜歡自己學，教材的難度不大，容量小，更加便于小學生自學。永威初中、小學推廣“先學后教，當堂訓練”一年多的實踐再次證明，“先學后教，當堂訓練”是科學的、高效的。同時，我們在實踐中找到了規(guī)律。2007年11月，蔡林森在《中國教育報》發(fā)表了題為《每節(jié)課教師講分鐘豈能硬性規(guī)定》的文章，作了總結，強調了課改要依靠科學、遵循規(guī)律，著重要處理好五個關系：既解放思想、大膽改革，又堅持科學、實事求是；既要學生緊張學習，又要教師科學引導；既用好教材，又走出教材；既實施知識、能力的學習目標，又實施情感、態(tài)度、價值觀的學習目標；既堅持課改，又整體推進。這篇文章闡明了永威學校推廣“先學后教，當堂訓練”教學法是在科學發(fā)展觀引領下進行的。三、全校推廣階段（2008年后）：高中打破瓶頸，成效顯著。就在小學、初中推廣“先學后教，當堂訓練”教學法紅紅火火、參觀者絡繹不絕的時侯，高中部卻是另一個世界，教師以為高中教材內容多、容量大、難度大，推廣“先學后教，當堂訓練”會影響質量、影響高考，就按兵不動，高中部很難辦下去。2008年2月，蔡校長接管高中，立即組織高中教師和初中教師一起賽課、評課。當時，有的教師難理解，甚至發(fā)牢騷、耍態(tài)度。蔡校長帶領大家堅定不移地推進課改。堅持數年，高中課改上了路，剛畢業(yè)的大學生積極搞課改，教學成績特別好，老教師也都高高興興地用上“先學后教，當堂訓練”教學法，也嘗到了甜頭。通過課改，高中老師也解放了思想，一致認識到，高中生閱讀水平比初中、小學生高，他們能讀懂或基本讀懂課本，自學的難度不比初中、小學大；老師們發(fā)現(xiàn)，高中教材中有不少知識是初中學過的，例如：高一學抗日戰(zhàn)爭，初三也學過抗日戰(zhàn)爭，大家注意了高中和初中的聯(lián)系，對教材中不少舊知識、學生已懂了的，就不教，這樣教材的容量就大大減少；老師們還注意了學科與學科的聯(lián)系，例如：高中語文老師教文言文，就不介紹時代背景，因為學生在歷史課上已經學過了。這樣，