【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不能入眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動(dòng)的形象。伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶③ 句式特點(diǎn)：為四言詩。以四言為主，兼有雜言。往往為隔句用韻。④語言富于形象性和音樂性。補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個(gè)層面的內(nèi)容：⑴、修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等；⑵、表達(dá)方式及表現(xiàn)手法：記敘、議論、描寫、抒情。表達(dá)方式： 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)；間接抒情（借景抒情、托物言志,情景交融）。描寫：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。表現(xiàn)手法：賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。⑶、篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。六、主旨《靜女》寫一對(duì)青年男女相愛、約會(huì)、贈(zèng)送情物的情景，表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民青年男女之中的大膽而摯熱的愛情。七、拓展鄭風(fēng)子衿青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？ 青青子衿，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？ 挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。②嗣——傳送，給予。③挑、達(dá)——形容走來走去的情狀。④闕——古代城門上的樓。青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境。縱然我不曾去會(huì)你，難道你就此斷音信？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去會(huì)你，難道你不能主動(dòng)來？來來往往張眼望啊，在這高高城樓上啊。一天不見你的面呵，好像已有三月長(zhǎng)?。”容^《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng)子衿》的異同。不同點(diǎn)：①角度不同：《邶風(fēng)靜女》是以男子的口吻寫的。《鄭風(fēng)子衿》是 以女子的口吻寫的。②情節(jié)不同：《邶風(fēng)靜女》寫青年男女的一次約會(huì)?！多嶏L(fēng)子衿》寫少女在城樓上盼望情人。③基調(diào)不同：《邶風(fēng)靜女》歡樂幽默，充滿情趣?！多嶏L(fēng)子衿》纏綿悱惻，哀婉動(dòng)人。④寫法不同：《邶風(fēng)靜女》主要通過細(xì)節(jié)刻畫人物。《鄭風(fēng)子衿》主要通過內(nèi)心獨(dú)白刻畫人物。同中有異：兩首詩都寫了主人公等待時(shí)的焦灼不安，但因性別的不同而選用了不同的細(xì)節(jié)?！囤L(fēng)靜女》中“搔首踟躕”寫出男子的憨厚，《鄭風(fēng)子衿》中“挑兮達(dá)兮”寫出女子的纏綿。共同點(diǎn)：①對(duì)愛情的追求都大膽率真，絕不忸怩作態(tài)，表現(xiàn)出勞動(dòng)人民純樸的本色。②風(fēng)格樸實(shí)、清新。采用重章復(fù)唱，在一唱三嘆中主人公的深情得以盡情地抒發(fā)。第五篇：《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀法，在比較中分析文章教學(xué)重難點(diǎn)從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的異同教學(xué)方法誦讀和比較閱讀相結(jié)合的方式教學(xué)過程一、導(dǎo)入愛情是什么？是“山無棱，天地合”的忠貞，是“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”的纏綿，還是“才下眉頭，卻上心頭”的思念？讓我們跟隨歷史的長(zhǎng)河，去扣響古老的愛情吧。二、整體感知欣賞錄音朗誦，聆聽體悟，進(jìn)入情景。學(xué)生誦讀回顧《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的重要文言字詞和句式三、從內(nèi)容和表現(xiàn)手法上比較《衛(wèi)風(fēng)氓》和《邶風(fēng)靜女》的異同（一）、從內(nèi)容上看相同點(diǎn)：都描寫愛情和婚姻都是四言詩不同點(diǎn)：《衛(wèi)風(fēng)氓》描寫的是女主人公由戀愛、婚變到?jīng)Q絕的生活經(jīng)歷，《邶風(fēng)靜女》則描寫了青年男子和心愛姑娘的一次約會(huì)。（二）、從表現(xiàn)手法上看相同點(diǎn)：都采用了賦不同點(diǎn)：《衛(wèi)風(fēng)氓》在5章采用了賦，4章采用了比興手法“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”“桑之落矣，其黃而隕”；《邶風(fēng)靜女》則主要采用了賦這一手法?！缎l(wèi)風(fēng)氓》通過對(duì)比來刻畫人物形象，1）、人物自身婚前婚后的對(duì)比女主人公婚前純真、熱情“以爾車來，以我賄遷”，婚后辛苦、受辱“自我徂爾，三歲食貧”“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣”；氓婚前情深“信誓旦旦”，婚后負(fù)心“二三其德”。2）、女主人公婚前婚后對(duì)感情的態(tài)度的對(duì)比女主人公婚前憧憬幸福的婚姻，婚后對(duì)婚姻灰心意冷“無與士耽”3）、女主人公婚前婚后性格對(duì)比女主人公婚前熱情、善良“將字無怒，秋以為期”，婚后堅(jiān)強(qiáng)、剛烈“反是不思，亦已焉哉”而《邶風(fēng)靜女》則采用了重章復(fù)唱的形式。四、拓展閱讀比較閱讀《關(guān)雎》、《蒹葭》、《君子于役》五、結(jié)語詩歌是人類精神世界的39。一朵奇葩，無數(shù)的詩人用真情澆灌它，用心血哺育它成長(zhǎng)。它是心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)最純潔的回答，是心靈與心靈碰撞的最智慧的火花。“情動(dòng)于衷而形于言”這種最古老的文學(xué)樣式，素有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。這個(gè)世界，一切都可以老去，惟有詩歌永存?！鹅o女》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)生分析：一般特征：高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡，對(duì)于愛情已有朦朧的感知，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有相應(yīng)的感受。入門能力：高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力，能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌；由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn)，閱讀上會(huì)有一定困難，幸好詩歌篇幅短小，借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)于愛情的話題會(huì)有發(fā)表意見的熱情，所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授，而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：一、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考、探索、交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；欣賞純潔健康的愛情。三、知識(shí)與技能掌握《詩經(jīng)》的基本知識(shí)；積累文言字詞；理解詩歌的主旨，讀懂人物形象；了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的跳躍性。二、過程與方法朗讀感知課文；合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；在探究中了解“詩無達(dá)詁”的詩歌特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的把握和多角度理解詩歌；教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。教學(xué)過程一、介紹《詩經(jīng)》；梳理文意。介紹《詩經(jīng)》。（略）聽朗讀，糾正字詞讀音。據(jù)課文注解梳理文意。請(qǐng)學(xué)生整理字詞。再朗讀課文，鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、分析人物性格：從哪些詩句可以看到人物的性格？探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。（參考：“搔首踟躕”， 心急難耐，又無計(jì)可施，是個(gè)憨厚淳樸的小伙子?！罢f懌女美”“匪女之為美，美人之貽”，是個(gè)癡情的小伙子。）探討女主角的形象。（1）討論：為什么女主角“愛而不見”？這使你覺得這是位怎樣的女子？（參考：或者是因?yàn)楹π?、矜持；或者是因?yàn)榕南鹊搅瞬缓靡馑?，故意躲起來制造男子先到的假象；或者是因?yàn)檎{(diào)皮，制造一點(diǎn)情趣；或者是因?yàn)樯朴隗w貼人心，先到了卻故意后出現(xiàn)，免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……）究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑？讓男主人公琢磨不透，也讓讀者琢磨不透，如霧里看花，朦朧綽約，越發(fā)引人暇想。（2）討論：女主人公究竟是位怎樣的女子？還有哪些詩句可以給我們一些思路？（貽我彤管、自牧歸荑：以物傳情，未聽其語已暗傳情，含蓄溫婉，聰慧可人。）這是一段怎樣的愛情？討論：（1）討論：女主人公有沒有出現(xiàn)過？A、有。下文饋贈(zèng)物品時(shí)出現(xiàn)。B、沒有。下文饋贈(zèng)物品只是男子的回憶。以上兩種意見同學(xué)們同意哪種？說說你的理由。（參考：這涉及到對(duì)詩歌的情節(jié)的理解?？勺鞫喾N假設(shè)。一，女主人公走出來了，并且贈(zèng)送男子彤管，而且兩人一面說笑一面散步到了野外，女子又送了荑草。二，這只是男子等待女子的一個(gè)場(chǎng)景，因?yàn)椤皭鄱灰姟?，男子“搔首踟躕”，不知女子心意，于是前思后想，回憶種種情事，以揣測(cè)女子“不見”的因由，揣測(cè)女子對(duì)自己的心意。三，這是三個(gè)戀愛場(chǎng)面，感情一步步加深。）小結(jié)：“詩無達(dá)詁”，所以成就了詩歌的朦朧美、含蓄美。這也體現(xiàn)了詩歌情節(jié)的跳躍性，需要讀者加上自己的想象，把情節(jié)連貫起來，詩歌了就因此而有了無窮的魅力。（2）討論“城隅”的解釋：質(zhì)疑：城隅有兩種理解，一是“城邊角落”，一是“城上角樓”，你愿意取哪種解釋？為什么？（為什么課文注解首選的是城上角樓？）提示：A、兩個(gè)見面地點(diǎn)有什么不同？如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)地點(diǎn)？B、如果是第一次見面呢？會(huì)選哪里？為什么？什么情況下會(huì)選擇角樓？C、根據(jù)詩歌的描寫，男女主人公的戀愛是“初始階段”還是“高級(jí)階段”？根據(jù)分析，選擇哪個(gè)地點(diǎn)妥當(dāng)些？D、地點(diǎn)的選擇也跟人物的性格有關(guān)，什么樣的性格會(huì)選擇什么樣的地點(diǎn)？據(jù)詩歌的描寫，人物性格如何？小結(jié)：一詞“兩解”甚至“多解”，無“定解”，留給讀者較大的想象空間，使詩歌朦朧而耐人尋味。四、詩歌的表現(xiàn)手法。（直接傳授）重章疊句的形式的表達(dá)效果達(dá)既加強(qiáng)了詩意的表達(dá)達(dá)又層層拓展詩境拓增加了抒情效果；回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，瑯瑯上口，有音韻和諧之美?！对娊?jīng)》“三義”，這首詩歌主要運(yùn)用什么手法來寫？（直言其事，賦。）五、作業(yè)（拓展遷移）。同學(xué)們還接觸過《詩經(jīng)》里寫愛情的詩句嗎？（“關(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君 子 好 逑…… ”“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見如三歲兮……”“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……”）瓊瑤把《蒹葭》改編成一首曲子，鄧麗君把它唱紅了，聽過嗎？請(qǐng)你欣賞一下。（出示歌詞）請(qǐng)同學(xué)們也把這首《靜女》改編成現(xiàn)代歌詞，也就是寫成一首現(xiàn)代詩歌，注意要體現(xiàn)出詩歌體裁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出意境之美和音韻之美。會(huì)譜曲的同學(xué)最好能同時(shí)譜上曲子?！鹅o女》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材內(nèi)容分析《靜女》一詩，選自《詩經(jīng)邶風(fēng)》，這是東周時(shí)期產(chǎn)生于邶地的民歌。詩中以男子的口吻生動(dòng)地描寫了青年男女在城郊約會(huì)的生活場(chǎng)景，表現(xiàn)了男女主人公之間純樸、美好的情感。詩經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在這首詩中也有所體現(xiàn)。二、學(xué)情分析《靜女》一詩語言較為通俗，高一學(xué)生結(jié)合注釋，應(yīng)該能理解字面意思，但一些較難字詞和句式，還是需要教師講解。另外，這首詩內(nèi)容較為生活化，學(xué)生應(yīng)該比較有興趣，學(xué)習(xí)時(shí)，可更多地將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，但由于學(xué)生聯(lián)想能力和感悟能力的限制，對(duì)于含有深意之處，不能深入理解其意，此時(shí)，教師可多提問引導(dǎo)學(xué)生思考。三、教學(xué)目標(biāo)：掌握《詩經(jīng)》基本文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的重要實(shí)詞及通假字；能夠準(zhǔn)確地表達(dá)了詩歌內(nèi)容；能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確地表達(dá)詩歌內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)：能夠概括男女主人公新形象特點(diǎn)并分析。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入：大家還記得初中時(shí)學(xué)過詩經(jīng)中的《關(guān)雎》嗎？（能背嗎？）《關(guān)雎》中主要描寫了男主人公對(duì)女子的愛慕，其實(shí)《詩經(jīng)》中還有很多愛情詩。（多媒體展示：出其東門，有女如云。雖則如云，匪我思存?！冻銎鋿|門》青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音《子衿》）今天我們要學(xué)習(xí)的靜女也是《詩經(jīng)》中的愛情詩，讓我們一起來看看這首詩描寫了怎樣的內(nèi)容？（二）介紹《詩經(jīng)》文學(xué)常識(shí)（多媒體展示）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，記載了西周初期至春秋中葉約五百年間的詩歌作品，又稱《詩三百》或《詩》，現(xiàn)存詩305篇。按內(nèi)容音樂可分為風(fēng)、雅、頌，按表現(xiàn)手法又分為賦、比、興，“風(fēng)、雅、頌”和“賦、比、興”合稱“詩經(jīng)六義”。（三）朗讀正音初讀詩，正字音（展示：姝、俟、踟躕、貽、洵、荑）找通假，明讀音（展示：愛、見、說、女、歸、匪）聽范讀，明節(jié)奏再讀詩，感詩意（四）分析詩歌分析第一章（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：姝、俟、城隅、踟躕（2）文雅的姑娘多么美麗，在城上的角樓等我。（她）躲藏起來不出現(xiàn)，（急得我）抓撓頭發(fā)猶豫徘徊。（3）本章描寫的是什么？（男女主人公約會(huì)的場(chǎng)景）（4）想象姑娘此時(shí)的心理活動(dòng)和動(dòng)作（也許她正悄悄向外窺視，看見小伙子焦急的樣子，正偷偷掩口而笑，正是看在眼里，樂在心中。）分析第二章（1）點(diǎn)出重點(diǎn)字詞：孌、貽、彤管、煒（2）文雅的姑娘多么美好，送我紅色管蕭。紅色管蕭顏色鮮亮，喜歡你的美妙。（3）思考：“彤管有煒，說懌汝美”有沒有深層含義？（男青年表面指喜歡彤管，實(shí)際上借此表達(dá)對(duì)姑娘的喜愛之情。）（4）這一章主要寫了什么內(nèi)容？（見面時(shí)，戀人贈(zèng)物的`場(chǎng)景）分析第三章（1）洵：確實(shí)歸：通“饋”，贈(zèng)送女：通“汝”，你（2）（姑娘）從牧場(chǎng)回來贈(zèng)送我茅草，（茅草）確實(shí)美麗又稀奇。（但我喜歡的）不是你的美，（而是因?yàn)槟闶牵┟廊怂?zèng)送的。（3）這一章又寫了什么內(nèi)容？（戀人贈(zèng)物，贊美戀人）（五）人物形象分析如何鑒賞人物形象：知人論世，關(guān)注背景；抓語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理請(qǐng)概括出詩中小伙子、靜女的形象特點(diǎn)，再結(jié)合文本具體分析男子：憨厚、癡情的戀愛中男子形象（憨厚“搔首”“踟躕”癡情見面前焦急不安；見面后興高采烈；對(duì)禮物的重視）靜女：天真活潑、溫婉深情、內(nèi)外兼修的戀愛中女子形象。（天真活潑“愛而不見”溫婉“信物傳情”、“贈(zèng)茅”深情內(nèi)外兼修“姝”“孌”）（六）小結(jié)：《靜女》一詩通過寫男、女青年約會(huì)的場(chǎng)景，反映了古代人們對(duì)美好愛情的向往和追求。（主題）（七）作業(yè)：分析陳與義《尋詩兩絕句》詩中陳居士人物形象特點(diǎn)（八）板書：見面前：期望約會(huì)靜女見面時(shí)：戀人贈(zèng)物對(duì)愛情的向往和追求見面后：贊美戀人林蟠桃《靜女》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。有感情地朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)：男女主人公純真、熱烈的愛情。通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。二、過程與方法：有感情地反復(fù)朗讀課文，體會(huì)、感受《靜女》的感情基調(diào)，通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》“賦”的表現(xiàn)手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現(xiàn)藝術(shù)形象。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。教學(xué)重點(diǎn)：《靜女》蘊(yùn)含的感情，所表達(dá)的愛情共性?！鹅o女》的朗讀技巧。教學(xué)難點(diǎn)：《詩經(jīng)》的藝術(shù)特色。《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。