一年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施(最新)(編輯修改稿)
2024-11-05 07:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 效果有著重要影響。我們教師要主動走近學(xué)困生，關(guān)愛學(xué)困生，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格。課堂上、生活中，給他們一個贊許的眼神，一次溫暖的撫摸，一句表揚的話語，一次耐心的等待，讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，努力建立和諧的師生關(guān)系，并帶動其他學(xué)也來關(guān)心、幫助學(xué)困生，使良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系成為促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的助推器。在此基礎(chǔ)上，教師適時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，思想教育，使他們認(rèn)識到語文的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。2．實施分層評價，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，對調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性有重大作用。評價學(xué)困生應(yīng)該立足現(xiàn)實，著眼于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)：著眼于保護(hù)他們的自尊心，提高自信心。評價時多采用激勵性評價，讓他們感到自己被賞識和重視，在表揚激勵中提升學(xué)困生的自我評價。3．分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧，促進(jìn)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)化學(xué)困生也必須向40分鐘要質(zhì)量，但我們教師一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學(xué)困生上。如何解決這一矛盾？我的辦法是：同步教學(xué)，分類指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評價各異，適當(dāng)多給機(jī)會參與回答、練習(xí)。比如新課伊始復(fù)習(xí)型提問、練習(xí)以及新授后檢查型提問、板演，旨在復(fù)述、回憶，我就適當(dāng)多給學(xué)困生機(jī)會。鞏固新知時只要求他們完成一些基礎(chǔ)題。課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做的正確的就讓他們板演，給他們表現(xiàn)的機(jī)會。提問優(yōu)先，盡量讓優(yōu)等生來回答，視作對優(yōu)生的檢查。作業(yè)彈性處理，完成指定的基礎(chǔ)題后允許他們自由選擇其它題目。碰到較難的題目，教師予以提示或進(jìn)行分解。新課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)較多，我就事先關(guān)照好小組長，要求安排學(xué)困生參與討論、操作，鼓勵學(xué)困生作為小組代表匯報。通過這些手段，提高學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動的熱情，使他們品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。4．個別輔導(dǎo)，查漏補缺，促使學(xué)困生根本性轉(zhuǎn)化個別輔導(dǎo)是教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最有效手段。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因為缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師面對面，手把手地教，不僅可以對他們的知識缺漏進(jìn)行補習(xí)，更是對他們行為養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的矯治和引導(dǎo)。每節(jié)課下來，我總是及時把他們叫來，把本節(jié)課的重點、難點、方法等對他們再重新梳理一次，了解他們對所學(xué)知識還有什么困惑，盡量不形成新的知識斷層。對于年級低的學(xué)困生，還要借助家長的力量，因為年輕家長文化水平較高，關(guān)心子女的程度也高一些。學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化是一項艱巨而富有挑戰(zhàn)性的工作，我的感受：一是轉(zhuǎn)化學(xué)困生宜早不宜晚，最好從一年級開始抓起，這樣可以節(jié)省很多精力：二是教師要對轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的困難有清醒的認(rèn)識，要始終充滿信心，堅持不懈；三是要經(jīng)常和家長聯(lián)系，得到家長的配合，讓他們共同承擔(dān)責(zé)任第四篇：一年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃小學(xué)一年級數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定一學(xué)期進(jìn)步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)
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