【文章內(nèi)容簡介】 嗎？（還用來贊美西湖）師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。（板書：總相宜）⑻小結(jié)：所以詩人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。[教學(xué)意圖評價：“西施”是詩中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]五、誦詩句，悟詩情。蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、高興……）帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（（出示PPT配樂詩文）配上美妙的音樂，帶上美好的心情我們一起讀。這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。（誰來試試，指名背→齊背）[教學(xué)意圖：音樂是流動的畫，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩句意境，詩句在音樂的伴奏之下，無疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面。]六、薦詩篇，重積累。這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩，你搜集到哪些，我們一起來分享。老師也搜集到兩首寫西湖的詩，我們一起來讀讀。（出示PPT拓展詩文）引入古詩《望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》生讀詩師簡述詩景讓我們在瑯瑯書聲中結(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩句。[教學(xué)意圖：拓展兩首寫西湖的詩，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩教學(xué)洋溢鮮活魅力。]作業(yè)：①、背誦本課古詩②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。篇2：飲湖上初晴后雨教案飲湖上初晴后雨教案飲湖上初晴后雨一、教學(xué)目標(biāo)：知識與目標(biāo)：有感情地朗讀古詩，并能背誦。認(rèn)讀“亦”、“妝”，體會詩句的意思。過程與方法：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。反復(fù)誦讀領(lǐng)悟詩情。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和圖片理解詩意。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。通過理解詩句，感受祖國風(fēng)光之美，祖國語言文字之美，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。二、學(xué)法引導(dǎo)教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)、點撥法。學(xué)生學(xué)法：借助資料及書上注釋自讀感悟。三、重點?難點?疑點及解決辦法重點1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。難點體會作者的思想感情。疑點體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境解決辦法1．多讀品味。2．教師引導(dǎo)，播放課件，適當(dāng)點撥。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件，相關(guān)資料。生：課前搜集資料。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：孩子們，上周我們休息了七天，大家有沒有出去旅游的？去哪里了？生答師：我們國家地大物博，有數(shù)不清的名勝古跡，各具特色，很值得一去。比如大屏幕上這個如畫般美麗的地方，大家知道這是哪里嗎？生答師：對，是西湖。誰愿意把自己搜集的有關(guān)西湖的資料講給大家聽聽？生交流師：人常說“上有天堂，下有蘇杭”，而人們到了蘇杭，必去西湖，可見西湖之景有多美。接下來，就讓我們一起走近西湖，去欣賞西湖十景那旖旎的風(fēng)光。蘇堤春曉：湖水與綠樹、紅花想映襯，真可謂春色撩人。曲苑風(fēng)荷：看到此景，不由地讓人想起兩句詩：“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”平湖秋月：皓月當(dāng)空、燈火輝煌，好一派良宵美景。斷橋殘雪：水天一色、西湖冬景竟也別具風(fēng)情。柳浪聞鶯：用我們學(xué)過的詞來形容一下這里的風(fēng)景。（草長鶯飛、鶯歌燕舞……）花港觀魚：這里一定“魚”趣無窮。雷鋒夕照：湖面真是波光粼粼，雷鋒塔的倒影也被這波光點綴的更美了。雙峰插云：這真是人間仙境呀！南屏晚鐘：南屏山下凈慈寺的鐘聲一到傍晚總是悠悠地傳入游人耳際。三潭印月：這可是一個弄風(fēng)吟月的好去處呢。誰能說說西湖給你留下了怎樣的印象？西湖的美景晨昏各異，四時不同。秀麗的景色吸引了眾多的中外游客，從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。二、揭題這位詩人是誰？板書：蘇軾哪位同學(xué)來說說你對蘇軾的了解？師：重要的文學(xué)常識一定要常記心間，老師這里對蘇軾的資料做了一個簡單的整理，大家一起來讀讀。蘇軾寫了不只一首贊美西湖的詩，今天我們就來學(xué)其中一首――（書空）與老師一起板書：飲湖上初晴后雨。（齊讀兩遍題目）三、誦讀古詩，讀出節(jié)奏放聲自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確。a、認(rèn)讀生字：亦：也的意思 妝：右邊女字，因為女人愛化妝。擴(kuò)詞b、指名讀，正音。讀節(jié)奏四、講讀古詩，讀韻味。師：讀準(zhǔn)了，也讀出節(jié)奏了，可總覺得還缺點什么？怎么樣就能讀出西湖的美，讀出詩的神韻了呢？生答師：讓我們一起來細(xì)細(xì)地品味這首詩，從題目開始。你從題目讀懂了什么？默讀，討論：那作者會如何描寫這晴、雨兩種不同的景呢？板書：晴、雨晴、雨天的西湖美在哪里呢？作者喜歡這兩種風(fēng)景嗎？相機(jī)板書：水光瀲滟 方好山色空蒙 亦奇相機(jī)課件輔助學(xué)生理解“瀲滟”、“空蒙”并適時指導(dǎo)感情讀。不論晴、雨，西湖都是那樣的美麗動人，難怪作者發(fā)出這樣的39。感嘆：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！贝蠹視?，與老師一起把這兩句詩寫下來好嗎？a、作者把西湖比作什么？b、西子是誰？為什么這樣比喻呢？西子，古代四大美女之一，以后我們不斷讀課外書，還可以認(rèn)識唐朝的貴妃楊玉環(huán)，西漢的王昭君以及漢末，《三國演義》里出現(xiàn)過的美女貂嬋。想要了解她們，就去看書吧，書會告訴你一切的！對照圖片了解西湖與西子的相似之處如此凝練的語言，簡單的四句話，卻生動地寫出了西湖之美，怎一個妙字了得。c、如此美的西湖，如此妙的詩歌，當(dāng)然要用最動聽的聲音讀出來，讓我們再次齊讀。（讀好為止）五、背誦古詩，升華感情。讓我們試著把這首詩背下來好嗎？有的孩子在上課之前就已經(jīng)能把詩背下來了，會主動學(xué)習(xí)，及時積累，真是好樣的！那大家有沒有想過，作者為什么能寫出如此妙的詩來呢？師：是啊，正因為作者愛西湖，愛大自然，才能把西湖寫得如此美，如果我們也能用心地去感受大自然的美麗，有一天，我們也能寫出美妙的詩歌分享給大家。六：拓展延伸同學(xué)們，這節(jié)課我們走近西湖，了解了西湖之美，誦讀古詩，體會了古詩風(fēng)韻，課后，我們把今天的收獲制作成一張小報吧！報頭自定，小報上可以有古詩配畫，可以有根據(jù)古詩改編的寫景文章，也可以搜集描寫祖國風(fēng)光的其他詩歌編進(jìn)小報里，讓我們更多地了解我們的祖國，了解我們祖國的詩歌文化，有信心完成這份作業(yè)嗎？好，今天的課就上到這里，下課！篇3：《飲湖上初晴后雨》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。讀懂詩句，體會感情，感受意境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點、難點體會詩所描繪的意境。讀懂詩句，體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩曉出凈慈寺送林子方，通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么？師小結(jié).二、學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。師范讀，學(xué)生評一評。學(xué)生練讀，互評。比一比，看誰讀得好。(二)、精讀課文理解古詩復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。分級合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。學(xué)生匯報所得所感所疑。師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。三、回讀全詩，感受意境。四、擴(kuò)展思維我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？五、指導(dǎo)背誦六、作業(yè)練習(xí)題你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇？引出《六月二十七日望湖樓醉書》。填寫詩句欲把西湖比西子。課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗作者的感情，通過對詩中“美”的理解來有感情地朗讀課文，把“美”用讀的形式表達(dá)出來。在理解古詩的字、詞時，我?guī)缀醢言娭兴械淖帧⒃~都拿來和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后，就讓他們討論這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗這首詩中的“美”。在理解題目時，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。我通過讓學(xué)生自己在讀中體驗詩句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果較更好。由于學(xué)生讀的機(jī)會較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。篇4：《飲湖上初晴后雨》教案教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文，背誦課文。體會古詩的意境美。教學(xué)重點:有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點:體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。教學(xué)過程:一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、讀解詩意，感受詩的語言美學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。三 、理解詩人，感悟詩情之美讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？介紹詩人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。四 、展開想象，體會詩的意境美 配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖樓上醉書黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。六、作業(yè)：（任選一題）做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。篇5：《飲湖上初晴后雨》教案教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。背誦課文。讀懂詩句，體會感情，感受意境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和情感，體會詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，了解詩人蘇軾說說你知道的中國古代詩人蘇軾。了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。）課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么？）二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。（提出自學(xué)要求）交流詩意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來交流一下）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達(dá)出來。）杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）詩之美，在于詩人蘇軾獨(dú)具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。）讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。四、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美六月二十七日望湖樓上醉書黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王?？偨Y(jié)蘇軾與西湖是密不可分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。篇6：《飲湖上初晴后雨》教案一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。有感情地朗讀古詩，并能背誦