abflrl九年級物理分子熱運動同步練習(xí)題(編輯修改稿)
2024-11-05 06:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力D．玻璃碎片間的距離太大，大于分子間發(fā)生相互吸引的距離 13．下列現(xiàn)象中，不能用分子間存在引力作用來解釋的是 A．要橡皮繩拉長，必須施加拉力的作用 B．擦黑板時，粉筆灰紛紛落下C．用膠水很容易將兩張紙粘合在一起 D．折斷一根鐵絲需很大的力14．下列關(guān)于分子間的作用力的說法中正確的是（）A．一根鐵棒很難被拉斷，這說明鐵棒的分子間只存在引力 B．液體非常容易流動，這說明液體分子間主要是斥力C．氣體很容易被壓縮的原因是因為氣體分子間沒有作用力 D．分子間的距離減小，分子間的引力和斥力都增大，可是若用兩只手向相反方向拉紙，卻要用較大的力氣，你知道這是什么道理嗎？16．日常生活中用乳膠粘木制家具時，要讓乳膠變干后，才能粘的牢，試用分子運動的知識加以解釋。17．把一塊鉛切成兩段，然后在原處合上，加以一定的壓力，兩段鉛又能合在一起，而打碎的玻璃也在原處合上，也加以一定的壓力，為什么不能合在一起呢？第三篇：九年級物理《分子熱運動》教學(xué)反思經(jīng)過說課和課堂教學(xué)的演練，已經(jīng)初步成型，對這節(jié)課的教學(xué)我也有了一些體會，其中感受最為強烈的幾點，希望能夠繼續(xù)鞭策自己進一步提升教學(xué)理念。一、巧設(shè)問題情境，輕松引入新課 通過設(shè)計的一個小活動（讓學(xué)生辨別三杯看似相同的液體）,讓學(xué)生說出所選擇的辨別方法，大多數(shù)同學(xué)會說靠“聞味”。通過生活中的擴散現(xiàn)象，使學(xué)生從宏觀角度出發(fā)，讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過渡到新課內(nèi)容，打開微觀世界的大門，通過推理來感知一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動。利用輕松的活動引入，使學(xué)生自然地參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。二、注重學(xué)生研究問題方法的培養(yǎng) 在本節(jié)課的教學(xué)中用到的研究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法。在探究分子運動快慢與溫度關(guān)系時，保證熱水和涼水的質(zhì)量相同，滴入的墨水等量，體現(xiàn)了控制變量的思想。由于分子和分子運動的微觀性，無法用肉眼直接觀察，需要應(yīng)用轉(zhuǎn)換法，通過對宏觀現(xiàn)象的觀察和分析得出結(jié)論。三、體現(xiàn)新課程理念，將課堂還給學(xué)生 體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置，在本課教學(xué)中，兩次將教材中演示實驗改為分組探究實驗，創(chuàng)設(shè)了具有民主性、平等性的課堂氛圍，教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者參與到課堂中去。在學(xué)習(xí)過程中，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生分析、討論為主，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程中的各個環(huán)節(jié)：問題猜測驗證結(jié)論創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。四、重視學(xué)生的個體差異，注重因材施教 在設(shè)計分子間存在引力的實驗方案時，考慮到學(xué)生間存在個體差異，盡量避免統(tǒng)一要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念，面向全體同學(xué)，篩選不同難度的實驗，以適應(yīng)學(xué)生不同的認(rèn)知水平。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，同樣注意到分層次教學(xué)，設(shè)計了不同梯度的習(xí)題供同學(xué)們選作。五、信息技術(shù)與物理學(xué)教學(xué)整合恰當(dāng)適中 作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)完宏觀物體的有關(guān)知識后，對微觀世界的知識進一步探究學(xué)習(xí)，為后面研究物體內(nèi)能及其有關(guān)知識做好鋪墊。但由于分子的運動無法直接觀察探究，所以本節(jié)課主要采用實驗為主，以計算機模擬的方法為輔組織教學(xué)。因為二氧化氮氣體有毒，進行演示實驗學(xué)生難免會有心理負(fù)擔(dān)，采用視頻的方式，既真實又形象。水與硫酸銅溶液擴散需要幾天時間、金與鉛的擴散實驗更是需要幾年時間，這是不可能在課堂上完成的，通過FLASH動畫和視頻進行展示加強學(xué)生對液體和固體都
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