撥動(dòng)學(xué)生心弦的藝術(shù)讀后感(編輯修改稿)
2024-11-05 06:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 081，電子郵箱：taoxixmm@）。中專職校的教育案例發(fā)送至中等職業(yè)學(xué)校德育專業(yè)委員會(huì)秦德英老師處（地址：上海市巨鹿路700號(hào)，郵編：200040，電子郵箱：zzdy700@）。市級(jí)層面（2009年9 月22日2009年11月）市組織專家組對(duì)區(qū)縣推薦的教育案例進(jìn)行初評(píng)，選拔出選手參加第二輪比賽。進(jìn)入第二輪比賽的選手對(duì)提供的教育情境進(jìn)行書面分析。專家組閱卷評(píng)審后，選拔出選手進(jìn)入第三輪比賽。由專家、區(qū)縣代表組成評(píng)審組，對(duì)進(jìn)入第三輪比賽的選手進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)答辯情況，評(píng)審出一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。（三）總結(jié)表彰階段（2009年11月2009年12月）舉行頒獎(jiǎng)大會(huì)，對(duì)獲獎(jiǎng)班主任進(jìn)行表彰。匯編優(yōu)秀教育案例集，由上海教育出版社出版。九、組織機(jī)構(gòu)主辦單位上海市中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)上海市教委德育處黃浦區(qū)教育局上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)協(xié)辦單位上海教育電視臺(tái)上海教育報(bào)刊總社黃浦區(qū)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)承辦單位黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院上海市中小學(xué)德育研究協(xié)會(huì)班主任工作專業(yè)委員會(huì)上海市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)委員會(huì)二○○九年三月三十一日第三篇：撥動(dòng)學(xué)生的心弦就讓我從參加的活動(dòng)說(shuō)起吧。前年四月，我有幸聽(tīng)了一位自山東的語(yǔ)文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂(lè)朗讀，時(shí)而即興板書，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)啟發(fā)思考，從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀纾瑤熒浜系媚菢雍椭C、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽(tīng)課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。當(dāng)新世紀(jì)的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限自豪，又覺(jué)責(zé)任重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全縣重點(diǎn)小學(xué)”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我首先必須做到的是：立足于講臺(tái)，開(kāi)拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂(lè)”。40分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)的立體大舞臺(tái)。為什么我們滿腔忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽(tīng)課卻提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無(wú)保留，學(xué)生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多中原因，但我覺(jué)得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，沒(méi)能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒(méi)有能在學(xué)生心中彈奏。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢？前人說(shuō)得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來(lái)的教學(xué)中，我人必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái)，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度許多散文共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學(xué)到初中，從初中到高中，老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。如果我們指出景物描寫個(gè)性：有的勾勒，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開(kāi)，我們不妨來(lái)個(gè)倒教順理，中間開(kāi)花，一下子將文章的精華提煉出
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