【文章內容簡介】 的相互影響。因此，答案選DE。21．ABC 【解析】多動癥兒童行為主要特征有：(1)活動過多。這種兒童的好動不同的是，他們的活動是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。(2)注意力不集中。不能專注于一種活動，做事經常有頭無尾，丟三落四。(3)沖動行為。經常未經考慮就行動，在做集體游戲時，難以耐心等待。有時突然喊叫，襲擊別人。因此，答案選ABC。22．ABCDE 【解析】要做好心理輔導工作，必須遵循以下基本原則：面向全體學生原則、預防與發(fā)展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發(fā)展原則。因此，答案選ABCDE。23．D 【解析】倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它具有清晰的意識性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。例如，愛國主義情感和集體主義情感就屬于倫理的道德情感。因此，答案選D。24．ABCD 【解析】基克認為，一般性的問題解決大致包括以下階段：建立問題表征、搜尋解法、執(zhí)行解法和評價。因此，答案選ABCD。25．BCDE 【解析】瓦拉斯(G．Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。因此，答案選BCDE。26．ABE 【解析】認知需要、審美需要和自我實現(xiàn)需要被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。因此，答案選ABE。27．A 【解析】強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。因此，答案選A。28．CD 【解析】在正常情況下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的，階段與階段之間是不可逾越的。因此，答案選CD。29．ABCDE 【解析】幼兒想象力發(fā)展的主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題；(2)幼兒想象以無意想象為主；(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。因此，答案選ABCDE。30．B 【解析】按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學習可以分為兩種形式。一種是派生類屬；另一種是相關類屬，即把新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有概念、命題，并使其精確化。本題是對相關歸屬學習的考查。二、填空題 1．教學設施 2．關鍵期 3．組合學習4．角色游戲 5．表演游戲 6．操作熟練 7．練習8．道德認識 9．服從 10．“手段一目的”分析 11．類比思維 12．避免失敗的傾向 13．成就動機 14．重組性遷移 15．社會適應三、判斷說明題 1．答：錯誤。幼兒教育心理學是一門研究幼兒教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。它是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科，但這并不意味著它是一般心理學原理在教育中的應用。2．答：正確。性格指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。一 3．答：錯誤。為了促進操作技能的形成，過度學習是非常必要的。但值得注意的是，并非過度學習的量越大越好，過分的過度學習甚至導致相反的結果，使個體疲勞、沒有興趣、使錯誤動作定型化等。4．答：錯誤。心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。5．答：正確。人對事物的認識是從感知覺開始的，兒童最初發(fā)生的認識過程就是感知覺。其中，感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。在幼兒的認知活動中，感知覺占據(jù)重要地位。幼兒的記憶直接依賴于感知的具體材料，幼兒的思維也常常受感知左右。四、簡答題1．答：(1)情緒、情感體驗具有情境性、外顯性、易變性等特點。(2分)(2)情緒控制能力較差。(2分)(3)情緒、情感的社會化。(1分)2．答：(1)建構主義者一般強調，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。(2分)(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來就用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。(2分)(3)建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。(1分)3．答：加里培林將心智動作的形成分成以下五個階段：(1)活動的定向階段。(1分)(2)物質活動或物質化活動階段。(1分)(3)出聲的外部言語活動階段。(1分)(4)無聲的外部言語活動階段。(1分)(5)內部言語活動階段。(1分)4．答：(1)幼兒更多地依據(jù)行為的結果而不是動機作出道德判斷。(2分)(2)幼兒的道德認知和道德情感之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。(1分)(3)幼兒已具有初步的道德規(guī)范的知識，并能將這些知識應用于不同場合以調節(jié)自己的行為。(1分)(4)幼兒的道德行為主要是受外部、成人規(guī)定的標準控制的，也就是說幼兒處于皮亞杰所稱的道德他律階段。(1分)五、論述題1．答：(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境(2分)①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。(1分)②給幼兒留有充分選擇的余地。(1分)(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造(2分)①保護好奇心。(0．5分)②鼓勵幼兒積極提出問題、回答問題。(0．5分)③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。(0．5分)④重視非邏輯思維能力。(0．5分)(3)豐富幼兒的感性認識(2分)(4)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略(4分)通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓練學生的創(chuàng)造力。常用的方法有以下幾種： ①發(fā)散思維訓練。②推測與假設訓練。③自我設計訓練。③頭腦風暴訓練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。⑤解難練習訓練。(結合具體例子，適當展開論述，再給l分)2．答：(1)教學力求具有新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)幼兒的求知欲(2分)幼兒的思維以直觀動作思維和具體形象思維為主，新異的、形象鮮明、生動而又富于多變的刺激物是幼兒最感興趣的，因此在教學中應充分利用或制作豐富多彩的教具，如小木偶、幻燈片以及各種實物、標本、圖片等，選擇生動、活潑、多樣的教學方法，如游戲、看電影、參觀等，使幼兒能夠快樂地參與各項活動。(1分)(2)設置問題情境，引發(fā)幼兒學習的興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣(2分)．教師應該創(chuàng)設機會讓幼兒獨立探索、尋求答案，而不要把答案直接告訴他們，這樣更容易激發(fā)幼兒的求知欲。要多讓他們體驗經過自己思考而獲得成功的快感，也可給予幼兒有效贊美。(1分)(3)恰當?shù)剡\用評價，及時反饋，強化幼兒的成功感(2分)教師的評價對促進幼兒的學習具有重要的作用。鑒于教師在幼兒心目中所占的重要位置，教師對幼兒所完成的任務表示贊賞，肯定幼兒的進步和努力，則幼兒更能感受到成功的喜悅，進取心增強，自然渴望做更多使他們獲得成功的事。首先，教師要及時對幼兒的學習和活動給予恰當?shù)脑u價和反饋。其次，教師應該對幼兒有積極的期望和全面的評價。(1分)(4)引導幼兒對自己的學習和活動進行正確歸因(2分)歸因是指人們對他人或自己的行為進行分析，推論這些行為原因的過程。合理的歸因可以提高幼兒的自信與堅持性，而錯誤歸因會導致不良的情緒和行為。首先，要引導幼兒形成正確的歸因模式。教師應引導幼兒進行客觀歸因，盡量地將學習上的成功歸因于自己的能力和努力，而將學習上的失敗歸因于內部的不穩(wěn)定因素，即努力不夠，只有這樣才能使幼兒產生更高的學習動機，樹立對下次學習成功的期望，不放棄自己的努力，爭取在以后的學習中獲得成功。其次，要幫助幼兒建立積極的自我概念。積極的自我概念，是激發(fā)幼兒的學習動機，形成良好的歸因模式的一個重要因素。(1分)(5)制定具體、明確而恰當?shù)膶W習目標