【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 都能及時(shí)上傳資料，至今共有計(jì)劃總結(jié)各一篇；案例實(shí)錄11篇；評(píng)課稿67篇；教研活動(dòng)記錄6篇；理論學(xué)習(xí)25篇。五、幾點(diǎn)思考語文教研組活動(dòng)的形式比較單一，下學(xué)期是否可以盒老師自己的小課題、學(xué)校的大課題結(jié)合起來，以不同的形式展示。有創(chuàng)意地開展好“讀書節(jié)”活動(dòng)。怎樣進(jìn)一步提高語文老師的素養(yǎng)，是否可以進(jìn)行專題培訓(xùn)的形式。第三篇：第一學(xué)期語文教研組總結(jié)第一學(xué)期語文教研組總結(jié)一個(gè)學(xué)期的工作已接近尾聲，本學(xué)期我校的語文教研工作開展得緊張有序又富有成效，全體語文老師用端正的態(tài)度、飽滿的熱情投身于語文教學(xué)研究之中，在短短的幾個(gè)月中卻收獲頗豐。本教研組共11位教師，教齡均在10年到18年之間，是一個(gè)年輕的充滿活力又富有精力和經(jīng)驗(yàn)的研究實(shí)踐群體。我們的教研活動(dòng)數(shù)年來都能嚴(yán)格按照既定的規(guī)章制度，在學(xué)期初能制定計(jì)劃，然后結(jié)合實(shí)際扎扎實(shí)實(shí)地開展活動(dòng)。在每個(gè)緊張而富有挑戰(zhàn)星期二中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及語文教研專家丁光銳老師和全體語文老師一起走進(jìn)課堂，上研究課，看名師或者各種經(jīng)典的錄像課，或針對(duì)某個(gè)專題展開研究和討論，每次連中午的時(shí)間也不會(huì)放棄，大家在一起評(píng)課，說課，討論鉆研。每一次的教研活動(dòng)氣氛緊張而熱烈。時(shí)間的流逝常常不知不覺，當(dāng)大家離開會(huì)議室時(shí)也總是覺得收獲頗豐。教學(xué)研究活動(dòng)真正成了語文教師們的良師益友。（一）富有挑戰(zhàn)的研究課本學(xué)期每位老師都上了一堂研究課，情況如下表上課時(shí)間上課教師上課內(nèi)容9月12日顧正娣《把我的心臟帶回祖國(guó)》9月19號(hào)莊素琴《拼音教學(xué)d t》10月17號(hào)陶麗英《普羅米修斯盜火》10月24號(hào)趙黎英《蒲公英》11月7日潘文娟《愛滋小斗士》11月14號(hào)陳文紅《莫高窟》11月21號(hào)孫霞《梅蘭芳學(xué)藝》11月28號(hào)嚴(yán)軍《東方明珠》12月12號(hào)潘燕萍《春聯(lián)》12月26號(hào)解鳴虹《掌聲》12月30號(hào)高華琴《水鄉(xiāng)歌》另外，趙黎英老師還結(jié)合她本人的小課題上了一堂作文研討課《有趣的“怪圈”實(shí)驗(yàn)》，陶麗英副校長(zhǎng)上了一堂區(qū)教研課《九色鹿》。本學(xué)期我們依托教研活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)，每位上課的老師總是認(rèn)真鉆研教材，反復(fù)修改教案，做好各種教具，用好多媒體，課越上越有味道。聽課的老師認(rèn)真做好筆記，一聽完課大家就聚集在一起興致勃勃地評(píng)課。隨著課改的深入以及教研活動(dòng)的扎實(shí)開展，大家對(duì)語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)也逐漸深刻，老師們?cè)u(píng)課水平自然也越來越高了，很多老師從一開始的評(píng)課不想說到后來越來越能說，而且越說越專業(yè)，越說越精彩，評(píng)課不再是個(gè)難事。聽課老師也從一開始的只想聽優(yōu)點(diǎn)到能虛心地接受不足，甚至還能主動(dòng)要求重新再借班上相同的課。鉆研的熱情越來越高漲。（二）深受啟發(fā)的精品課和專題研究除了上好研究課，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中穿插了一些精品課的學(xué)習(xí)，讓教師們?cè)谟^摩這些經(jīng)典課例的過程中及時(shí)汲取到營(yíng)養(yǎng)，豐富教師們的課堂經(jīng)驗(yàn)，剖析教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，捕捉優(yōu)秀課例中教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)中藝術(shù)化的處理方式。本學(xué)期我們觀看了全國(guó)一等獎(jiǎng)?wù)n《古詩兩首》、《窗前的氣球》等，省一等獎(jiǎng)?wù)n《村居》、《詠華山》、《你必須把這條魚放掉》、《天鵝的故事》、《月光啟蒙》等；結(jié)合這些課例，我們又圍繞古詩和作文進(jìn)行了專題研究，研讀了《小學(xué)語文教師》2006年第10期的專版古詩課堂實(shí)錄，針對(duì)課改后出現(xiàn)的一系列新的問題，進(jìn)行了研究。（三）豐富底蘊(yùn)的理論學(xué)習(xí)要使自己的課堂教學(xué)更加有效，給學(xué)生以豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生卓越的學(xué)習(xí)能力，教師必須是源源不斷的鮮活的水。只有會(huì)學(xué)習(xí)的老師，才能教出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。我們?nèi)w語文老師都充分認(rèn)識(shí)到再學(xué)習(xí)的重要性，常擠出時(shí)間翻閱雜志，上網(wǎng)了解課改動(dòng)態(tài)。我們?cè)谡Z文教學(xué)研究的過程中，積極倡導(dǎo)語文教師以古典的心情閱讀教育的經(jīng)典之作：《給教師的一百條建議》、《和教師的談話》、《建構(gòu)主義論》、《看竇桂梅老師上課》、《詩意語文》等，將教學(xué)研究中遇到的問題，運(yùn)用教育經(jīng)典著作中的觀點(diǎn)和理論進(jìn)行嘗試性的闡述和分析，力圖將自己的讀書心得與語文教學(xué)融合起來，不斷更新、豐富、活躍語文教學(xué)理論。同時(shí)我們也將《小學(xué)語文教師》、《江蘇教育》、《人民教育》等雜志作為必看、常看的雜志。《教育在線》、《鳳凰語文網(wǎng)》也是教師們經(jīng)常光顧的網(wǎng)站。我們還為教師推薦了陳先云先生寫的《語文教學(xué)改革謹(jǐn)防“矯枉過正”》等文章，并要求教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研討，及時(shí)寫下心得體會(huì)。我們希望學(xué)校的語文教師能走在語文教育的前線，不斷提升自己的素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，我們要?jiǎng)?chuàng)造充滿智慧的語文教學(xué)，必須自己首先成為充滿智慧的語文教師。（四）走出學(xué)校聽課學(xué)習(xí)去在經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，學(xué)?？偸呛敛涣邌莸刂С纸處焸兺獬鰧W(xué)習(xí)采風(fēng)。讓教師把嶄新的教育教學(xué)理念帶回學(xué)校，并傳達(dá)給教師們，讓大家學(xué)習(xí)別人成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉適合于自己教學(xué)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和方法。本學(xué)期分別有四名教師出省聽課。2006年9月230日，孫霞老師和趙黎英老師前往杭白菊之鄉(xiāng)——桐鄉(xiāng)觀摩“江浙滬第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)——小學(xué)語文新老名師教學(xué)風(fēng)采展示”。兩位教師通過觀摩10堂具體課堂教學(xué)案例，感受到了江浙滬三地語文特級(jí)教師和新生代優(yōu)秀青年教師的教學(xué)風(fēng)采。通過聆聽專家點(diǎn)評(píng)和講座引領(lǐng)，探索了在新課堂理念指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)藝術(shù)；研討了小學(xué)語文新教材教學(xué)新思路、新教法，對(duì)如何把握當(dāng)前的語文教學(xué)追求的方向有指有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?；氐匠Ｖ荩瑑晌焕蠋煂⒆约旱臒崆橛诠P端，寫下了《來自“江浙滬第三屆小學(xué)語文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)”的聲音》及時(shí)發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上，向全體語文教師一起分享學(xué)習(xí)的成果。金秋的杭城，讓人向往，第二屆“演繹激情與本色語文”活動(dòng)在此如火如荼地金秋的華家池校區(qū)展開，37位名師匯聚一堂，盡情演繹著語文的本色與激情。我校又派出嚴(yán)軍和解鳴虹老師前往杭州聽課，兩位老師回來后也寫下了《玫瑰花開，激情四射》的文章，及時(shí)傳達(dá)了學(xué)習(xí)的心得。對(duì)于家門口的課，校領(lǐng)導(dǎo)更是積極地鼓勵(lì)老師們安排好自己的課務(wù)，絕不能放棄各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，市里的評(píng)優(yōu)課，展示課、區(qū)里的研討課、教研課，兄弟學(xué)校的對(duì)外公開課，只要是可以去聽的課，老師們總是不辭辛勞前往取經(jīng)學(xué)習(xí)，并認(rèn)