【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下一次的犯錯(cuò)，而不是在同一個(gè)地方不斷的摔倒，永遠(yuǎn)無法完美的跨過這個(gè)坎。第四章說的學(xué)習(xí)方法上主要包含五類，一，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合；二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力；三，發(fā)掘自己的潛力學(xué)習(xí)；四，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作；五，珍惜時(shí)間。理論與實(shí)踐相結(jié)合：哈佛之所以創(chuàng)造很多奇跡，是因?yàn)楣鹱⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。哈佛注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力及品德行為，而不是高分低能的人。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)源于一個(gè)人的興趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)部再枯燥無味。發(fā)揮自己潛力學(xué)習(xí)：每個(gè)人的智商都是差不多的，關(guān)鍵是自己發(fā)揮多少開發(fā)多少。學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作：作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們應(yīng)該要多聽，多讀，多觀察，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)珍惜時(shí)間，做個(gè)高效能的學(xué)者：在最短時(shí)間中，從各種資源中學(xué)到新知識(shí)，獲得新信息。全世界的人有一樣財(cái)富是一樣的，一天24小時(shí)，誰也沒多一分，誰也沒少一秒。然而，聰明的學(xué)習(xí)者，能把時(shí)間變成多，讓別人羨慕無比。其實(shí)，他們并沒有被上帝偏愛，他們只是提高了學(xué)習(xí)的效率，充分利用了時(shí)間。要知道，現(xiàn)在知識(shí)總量的翻番周期愈來愈短，因此，要求學(xué)習(xí)者必須使學(xué)習(xí)的速度大于或等于實(shí)際變化的速度，這樣才不至于遭受被淘汰的命運(yùn)。一流的學(xué)習(xí)者總將時(shí)間掛在嘴邊，用分計(jì)算學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣，能避免更少的浪費(fèi)時(shí)間。充分利用你生活的零碎時(shí)間，不浪費(fèi)那些時(shí)間間隙，積少成多，你將獲得意外而驚人的巨大財(cái)富方法有很多，書中列舉了像處理學(xué)習(xí)中的雜事，做摘記或做學(xué)習(xí)卡，讀短篇或看報(bào)紙雜志，背誦詩(shī)詞外文單詞等。然而人的精力是有限的。哈弗大學(xué)文理學(xué)院的院長(zhǎng)，那個(gè)石頭，小石子，沙，水逐漸填滿瓶子的實(shí)驗(yàn)相信眾所皆知，他充分向我們說明了要學(xué)會(huì)分配自己的精力，制定列表分清主次來提高效率的重要性另外，我們要有選擇的學(xué)習(xí)，而不是像倒垃圾一樣，一股腦全部裝到腦子里，卻不能良好的吸收努力嘗試探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，然后發(fā)展它。有的學(xué)生白天記憶力好，但是有的學(xué)生開夜車才能充分利用時(shí)間。因此，要找到自己的黃金時(shí)間段，有計(jì)劃的充分利用自己的黃金時(shí)間，利用該時(shí)間段創(chuàng)造價(jià)值。因?yàn)辄S金時(shí)間段，人大腦的學(xué)習(xí)效率是成倍提升的。當(dāng)然，我們不單單要從內(nèi)在提高自己的效率，當(dāng)遇到外界的干擾因素時(shí)，學(xué)會(huì)說不，拒絕別人或者自己的干擾或者休息下，要知道，休息是為了走得更遠(yuǎn)。以前的教育是少走彎路，然而當(dāng)你勇往直前時(shí)，無法前進(jìn)時(shí)你或許應(yīng)該試試迂回。而不是鉆牛角尖，避免進(jìn)入“循環(huán)圈”，浪費(fèi)你寶貴的時(shí)間。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不單單是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，生活中，學(xué)習(xí)無處不在。哈弗不想培育書的奴隸，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。他們支持學(xué)生參加社團(tuán)等，不單單為了減輕課業(yè)的重?fù)?dān)，還能鍛煉社交能力等。第五章哈佛惟一不變的就是“變”面對(duì)知識(shí)快速更新的時(shí)代，要想在學(xué)習(xí)方面獲得成功，經(jīng)驗(yàn)并不是最重要的，知識(shí)也不再是唯一的，機(jī)遇對(duì)我們的幫助畢竟有限，所以創(chuàng)新思維是機(jī)器重要的，它會(huì)讓你持久擁有競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性思維便是學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而這里所說的創(chuàng)造性思維是指對(duì)事物間聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出新事物的創(chuàng)造方法，它體現(xiàn)機(jī)動(dòng)靈活，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)，獨(dú)具創(chuàng)造。這讓我們想到了現(xiàn)在的教育體制，尤其是中國(guó)的教育方法，中國(guó)式的教育一直是受到外國(guó)人的批判與鄙視。從古代學(xué)習(xí)四書五經(jīng)、考八股文，從察舉制到科舉制，在中國(guó)人看來，不是一直在進(jìn)步嗎？我們放寬視野，外國(guó)人的教育，他們注重的是實(shí)踐性。舉個(gè)例子吧，同樣是上美術(shù)課，外國(guó)人的美術(shù)課，老師拿來一籃水果放在講臺(tái)上，叫學(xué)生門畫，但是中國(guó)的美術(shù)老師呢？他們會(huì)吧蘋果香蕉放在黑板上，然后讓中國(guó)的學(xué)生照著樣子畫，無疑，畫出來的都是一樣的，沒有自己的創(chuàng)造性。這引起了我們的深思，教育的目標(biāo)是什么？偉大的教育家孔子認(rèn)為教育不是培養(yǎng)掌握知識(shí)的人，而是要把學(xué)生培養(yǎng)成君子。在現(xiàn)代社會(huì)呢？教育自然是希望學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)這個(gè)世界，而不是為了適應(yīng)大學(xué)。顯示的生活中有許許多多的問題，不是照搬書本中的知識(shí)就可以解決的。所以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維很重要，這需要你有知識(shí)，有欲望，有對(duì)揭開事物的濃厚興趣和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。現(xiàn)代教育的弊端，學(xué)生中出現(xiàn)的問題越來越多。許多學(xué)生不敢指出老師的錯(cuò)誤，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。在《學(xué)習(xí)力》中，把這稱為“迷信式的學(xué)習(xí)”，而書中也提到，“迷信式的學(xué)習(xí)”是你最大的敵人。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是很優(yōu)秀，每一次考試固然取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，可就是很大這一部分人，他們只知道對(duì)著書本，他們不會(huì)去猜疑老師的答案，不會(huì)去懷疑書本的不妥之處，即使老師講錯(cuò)了，他們也認(rèn)為那是對(duì)的，因?yàn)槟鞘抢蠋熤v出來的，這就是典型的“迷信式的學(xué)習(xí)”。聯(lián)系到社會(huì)，也有許多青年的科學(xué)家做一些研究報(bào)告，他們即使有了自己的研究數(shù)據(jù)，但有時(shí)會(huì)因?yàn)榕c權(quán)威的科學(xué)家的理論不符合，以至于并未真正采用自己的研究結(jié)果。而在知識(shí)更新的現(xiàn)代社會(huì)，顯然這樣的學(xué)習(xí)方法是要被淘汰的。哈佛最為戲劇性的人物比爾蓋茨，他在哈佛讀大學(xué)時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的呢？其實(shí)他讀本科時(shí)的課程也和其他人一樣，他特別喜歡看經(jīng)濟(jì)類的書刊，他曾經(jīng)還想過做一個(gè)數(shù)學(xué)家，然而對(duì)于未來事業(yè)的選擇，他的想法很開闊。后來他也并未順應(yīng)大多數(shù)人的想法，而是把精力花在計(jì)算機(jī)上，現(xiàn)在他的成功無疑說明當(dāng)初的他是有先見的。學(xué)會(huì)做夢(mèng)也許就能發(fā)現(xiàn)真理。歷史上，在睡夢(mèng)中解決學(xué)習(xí)、研究、文學(xué)創(chuàng)作的問題屢見不鮮。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，唯一可以好好休息的時(shí)候就是睡夢(mèng)中。所以在夢(mèng)境出現(xiàn)的靈感很多。所以現(xiàn)在靈感思維對(duì)學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)收到了人們的重視，這是讓人值得開心的事。相信自己的直覺，你就會(huì)成功。直覺思維有三個(gè)明顯的基本特征，把握整體，直觀透視與空間整合，快速判斷。人具有思維，主要是因?yàn)樗麄冇袃?nèi)在的判斷與選擇。第六章注重的是創(chuàng)造?！皠?chuàng)造是學(xué)習(xí)力的最高境界，如果一個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。那他的一生將永遠(yuǎn)是模范和抄襲。學(xué)習(xí)的目的，就是要使自己盡快達(dá)到這種最高境界。”（——哈佛學(xué)習(xí)格言）這句格言讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造，而不是死記課本上的內(nèi)容，應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)方向。文中也提到了學(xué)習(xí)分為三個(gè)目的：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)思考；學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)得輕松。主動(dòng)探究，深思問題。文中提到，學(xué)生早點(diǎn)參與科研將影響學(xué)生未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展，幫學(xué)生了解自己的興趣與能力所在，對(duì)未來做出正確的選擇?？傊?，教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)的最終目的。不要一味地給自己填充知識(shí)，記住的都是死的東西。將基礎(chǔ)的知識(shí)全面掌握，再加上自己的創(chuàng)造思維。將知識(shí)不斷地?cái)U(kuò)大，變成更具價(jià)值的財(cái)富。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才是學(xué)習(xí)的結(jié)果，將知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化為自己的。當(dāng)小孩子遇到問題，他們總是會(huì)問十萬個(gè)為什么，他們具有豐富的想象力，而隨之長(zhǎng)大的我們不應(yīng)該讓這份想象力散失。培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神，提高知識(shí)應(yīng)用能力，時(shí)刻具備問題意識(shí)。充滿好奇的心去探索生活。許多偉人都因具有創(chuàng)造的學(xué)習(xí)力而勝于他人。學(xué)習(xí)力就是評(píng)估一個(gè)人的素質(zhì)。讓每個(gè)人都因具有學(xué)習(xí)力而成為一個(gè)不斷“增值”的人。學(xué)習(xí)有三重目的，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)的過程中需要你反復(fù)分析、仔細(xì)推敲，在比較的基礎(chǔ)上決定取舍?，F(xiàn)在我們身邊出現(xiàn)了許多“天才”之說，不過，所謂的天才真的是天才嗎？《學(xué)習(xí)力》中提到天才之所以是天才，是因?yàn)樗麄儽饶切﹥H僅有天賦的人構(gòu)建了更多的新奇組合。書中對(duì)筆的產(chǎn)生與使用做了介紹，說明組合也是一種創(chuàng)造，把原有的科技方法進(jìn)行改進(jìn)，從而獲得新技術(shù)、新功能、新產(chǎn)品。如果一個(gè)人能夠把一個(gè)個(gè)的想法組合陳更多更好的想法，這就將達(dá)到創(chuàng)造的最高峰。然而創(chuàng)造也要有條件，那就是掌握全面的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上自己神奇的思維，一定能夠創(chuàng)造出游價(jià)值的東西。中國(guó)有句古話“知之為知之，不知為不知”，《學(xué)習(xí)力》中也重點(diǎn)提到給自己提問。我們每天的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)遇到這樣那樣的問題，可能誒個(gè)人采取的方式不同，有人不懂就大膽提問，但更多的是不懂裝懂。所以，這里有必要提出永遠(yuǎn)不要停止給自己提問。如果你的疑問永遠(yuǎn)都是留著自己享受，那么疑問就永遠(yuǎn)都是疑問。更可惜的是，隨著年齡的增長(zhǎng)提問越來越少，人們長(zhǎng)越大就把它丟的越遠(yuǎn)。不過，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行重視。英語作為國(guó)際語言現(xiàn)在廣泛使用，中國(guó)的高校也都開設(shè)了英語課程。而我們是怎樣學(xué)習(xí)英語的呢？從字母到單詞，從單詞到句子，再到一篇篇文章。我們死記單詞，我們硬背單詞，我們可以把分?jǐn)?shù)考的超過外國(guó)人。但這只不過是筆上功夫，而一種語言更重要的是學(xué)會(huì)說。愛德華，作為哈佛學(xué)生代表之一，他在學(xué)習(xí)外語方面有驚人的能力，他學(xué)習(xí)外語，只是把外語作為自己的一種工具，幫助他有所收獲。最后，他并未成為翻譯家，而是一位有名望的建筑設(shè)計(jì)師。這個(gè)例子的目的是要引出一種學(xué)習(xí)方法移植。這種方法是將某領(lǐng)域的原理、技術(shù)、方法，引用滲透到其他領(lǐng)域，用以改造或創(chuàng)造新成果。很多事情都有利與弊，但你是否發(fā)現(xiàn)，利用弊端也可以創(chuàng)造出有用的東西?！秾W(xué)習(xí)力》中舉例了一個(gè)很典型的例子，1912年的泰坦尼克號(hào)的悲慘結(jié)局，給人們提供了逆向思維，創(chuàng)造出低溫切削法?！笆虑闆]有好與壞，只在于你如何看待”，這準(zhǔn)確表達(dá)了這個(gè)道理：充分發(fā)揮創(chuàng)造力，壞事也能變好事。有些無所謂的東西，本身可能就是有價(jià)值的。比如現(xiàn)在提倡的循環(huán)利用，就是變廢為寶，把垃圾處理后再次利用。從相似中產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，這是創(chuàng)造性天才的一個(gè)主要特點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)人身上都有創(chuàng)造力，你只需要知道如何去發(fā)揮。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們有很多的想法，但有多少人意識(shí)到把想法聯(lián)想起來，克服他們之間的差距，我們一定會(huì)從中找到現(xiàn)在所料不到的事物。而《學(xué)習(xí)力》并不是分?jǐn)?shù)和學(xué)歷所能夠代表的，它反映的是一個(gè)人的素質(zhì)。在即將踏入社會(huì)的時(shí)刻，我們共同上完最后一課，希望們真正具有學(xué)習(xí)力，做一個(gè)奉獻(xiàn)的人！從這本書中我得到了很多對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的方法，雖然我們國(guó)內(nèi)的教育方法與國(guó)外的教育方法有很多不同之處，更不用說是高手如云的哈佛。但這本書中的很多方法是可以借鑒的，正如這本書所說的要懂得變通，學(xué)會(huì)真正的思考和實(shí)踐后的創(chuàng)造。這本書所提到的勤奮和中國(guó)從古至今的勤奮有不同的意義，要懂得掌握勤奮的尺度，最重要的是會(huì)把握和安排自己的時(shí)間，