【文章內(nèi)容簡介】 龍頭的東部發(fā)達(dá)地區(qū)開始以專家團(tuán)隊(duì)形式來我縣進(jìn)行教育幫扶，他們采用專題報(bào)告、課堂調(diào)研、專家會(huì)診、學(xué)校核心理念提煉、組織培訓(xùn)等方式，每個(gè)學(xué)月到我縣進(jìn)行教學(xué)、管理指導(dǎo)，以東皇中學(xué)為首的部分學(xué)校正在進(jìn)行課堂教育轉(zhuǎn)型改革，效果顯著。（二）教育發(fā)展的需要我縣的學(xué)生大部分都有學(xué)習(xí)計(jì)劃。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，多數(shù)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的。在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生是少數(shù)。有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)的獲取主要靠照抄、死記的學(xué)生是絕大多數(shù)。近一半的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。但不重視錯(cuò)題矯正，有抄作業(yè)和不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)的較多。考試前對(duì)復(fù)習(xí)抱有急功近利的思想的多。部分學(xué)生不夠重視考試，只想到要考試了，就說明離放假不遠(yuǎn)了。多數(shù)師生只關(guān)心成績，但不分析存在問題。最關(guān)鍵的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法不恰當(dāng)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時(shí)有所表現(xiàn)。還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。但他們渴望進(jìn)步，渴望獲得知識(shí)技能。在這種情況下，教師的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型就迫在眉睫。三、如何進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型要進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，就必須明白什么是高效課堂。這里首先要說明的是高效課堂并非簡單理解為借助于幻燈片或多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂就是高效課堂？過分強(qiáng)調(diào)借助多媒體教學(xué)，反而有教師技能比拼之嫌。真正的高效課堂是一個(gè)充滿生命力的課堂，一個(gè)充滿希望與信任的課堂，一個(gè)時(shí)刻能閃爍智慧火花的課堂，那什么是高效課堂呢?高效課堂是一種營造民主教學(xué)氛圍，為學(xué)生插上想飛的翅膀的課堂。學(xué)生和教師具有相同的地位，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。高效課堂具有特點(diǎn)：學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、輕負(fù)擔(dān)、教學(xué)高質(zhì)量。低耗時(shí)、高效率。它不僅提升了我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了我們的競爭意識(shí)和合作意識(shí)，而且提高了我們的學(xué)習(xí)效率，鍛煉了我們的表達(dá)能力。高效課堂的打造，最關(guān)鍵的在于教師敢不敢向自己挑戰(zhàn)，向自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式挑戰(zhàn)。由教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)智慧的引導(dǎo)者。從學(xué)科知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生學(xué)習(xí)研討，由知識(shí)傳授者變?yōu)樾畔⒌恼险摺囊庾R(shí)形態(tài)上講教師必須要明白教育不能濤聲依舊，不能總是重復(fù)昨天的故事。教育的目的是不能讓那張舊船票登上新時(shí)代的教育之船。教師更不能用昨天的知識(shí)今天的理念去教育明天的人才。教師永遠(yuǎn)不要代替學(xué)生學(xué)習(xí)。從教學(xué)行為上講教師要從注重教的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)，注重教育教學(xué)案例的挖掘和開發(fā)。要注重備課的有效和上課的高效。（一）有效備課 課堂轉(zhuǎn)型應(yīng)從備課開始，備好課是上好課的前提，備課之前應(yīng)了解教學(xué)目標(biāo)是提升能力還是傳授知識(shí)。是培養(yǎng)記憶力還是培養(yǎng)思想力!提倡以學(xué)科教研組為單位，定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容開展教學(xué)研討，備課分為課前分工—個(gè)人自備—主備主講—集體研討—課后反思五步備課法。以主備課人的備課為藍(lán)本，各教師提出自己的觀點(diǎn)和建議，進(jìn)行二次備課。主備課人再根據(jù)本組教師的集中建議，修改和完善備課，各教師用修改完善后的備課進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，備課一定要備學(xué)生，備的一定是學(xué)生獲取知識(shí)的方法。（二）上課首先，上課模式應(yīng)該從問題到背景或條件到解決問題的途徑及方法到問題解決的模式，而不是傳統(tǒng)的概念到原則或原理到方法到實(shí)例的模式。做好有效提問，知識(shí)或重難點(diǎn)的獲取途徑應(yīng)該以“生問生答，生問師答、師問生答”等形式。問題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)的合理性，即層層推進(jìn)。還要注意材料的選擇能不能讓知識(shí)遷移或遷移的效果怎么樣。教師還要學(xué)會(huì)追問。教師合理的追問，能培養(yǎng)學(xué)生的思考力、邏輯思維能力和綜合歸納能力。其次，教師要把教學(xué)課堂營造成一個(gè)讓學(xué)生想說、敢說、會(huì)說的教學(xué)氛圍，通過放大“說”來拉動(dòng)“學(xué)”。應(yīng)把握的知識(shí)教師不要多講，更不要先講。較難一點(diǎn)的題目但有學(xué)生會(huì)做的，讓會(huì)做的學(xué)生講，沒有人做的起的題目是無效題，講了也沒用。一句話，教師應(yīng)明白聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會(huì)。為了推進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型升級(jí)，早日建成教育強(qiáng)縣，我們需有有一種行走在前，硬手抓實(shí)踐的狠勁；有一種學(xué)習(xí)鉆研，不斷思考，善于創(chuàng)新，干出獨(dú)特風(fēng)格的靈勁。不怕失敗，勇往直前的拼勁。我們習(xí)水教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)必將大步向前，我們教育的預(yù)期目標(biāo)必將實(shí)現(xiàn)。2015年12月3日第三篇：跟崗培訓(xùn)心得借鑒經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)不足，辛勤耕耘求碩果