【文章內(nèi)容簡介】 研讀文中心里描寫的句子，劉東東同學(xué)的心里變化，懂得描寫的烘托作用。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受劉東東的尊敬老師 勤奮好學(xué)，敢于提出自己意見課上得好，以及老師和同學(xué)們打成一片，敢于正視自己錯誤。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會一些句子所表達(dá)的思想感情。二、說教法，學(xué)法以讀促情，讀中感悟。我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解感受和領(lǐng)會文章所蘊(yùn)含的真誠、坦誠地情感因素并通過自己的朗讀傳達(dá)出來，感受到了人與人之間的真誠，懂得做人要坦誠，對人要真誠地道理。教學(xué)中，抓住描寫劉東東心情變化地語句和劉東東向老師提出讀錯“釀”字，及對語文老師改正錯誤的情景地語句等，通過多種形式的朗讀理清了劉東東復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由擔(dān)心緊張變成激動；通過小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由擔(dān)心到緊張的變化。引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“劉東東地心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會有這樣的變化”作為教學(xué)的重點(diǎn)來提出，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是要引出劉東東心情悶悶不樂的原因，進(jìn)而引出本文的最終落腳點(diǎn)——這是一位多么好的老師呀！通過“我明白了??”這樣一個設(shè)計環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，感受到劉東東對老師無比真誠的情感，又通過引入原文中的一段話，幫助學(xué)生理解。這樣層層遞進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟東東前面的擔(dān)心是對老師的誤會，所以東東才會如此激動。加強(qiáng)語言訓(xùn)練，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。語言訓(xùn)練是不容缺少的，概括是語言能力的基礎(chǔ)，但對學(xué)生來講比較難掌握，所以在這堂課中我設(shè)計了概括課文主要內(nèi)容和了解東東心情前后的不同及其原因，體會蘊(yùn)含的道理。我把重點(diǎn)放在了解東東心情前后的不同及其原因，為了讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)講，我就讓學(xué)生借著黑板上的詞語來概括，這樣就為完成這個教學(xué)目的降低了難度，也扎實(shí)地訓(xùn)練了如何概括。想象說話是很多學(xué)生喜歡的，也能表達(dá)的，但要真正把想象說話表達(dá)好，是挺難的。，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。獨(dú)立或合作解決問題，即達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。三、說教學(xué)流程（設(shè)計）（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師： 今天，我們學(xué)習(xí)16課看老師板書課題 齊讀課題當(dāng)學(xué)生讀題后，教師強(qiáng)調(diào)字音、字形：“酉”字的本義是指酒瓶，凡是用“酉”字組成的字，大都與酒有關(guān)，如“酌”“酤”“酣”“醉”“醞”“釀”在田字格中書寫，相信大家學(xué)完了課文一定能解開心中的謎團(tuán)。你能給它組個詞嗎？看了這個題目之后，你們還有其他想法嗎？引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽想象。信大家學(xué)完了課文一定能解開心中的謎團(tuán)。（二）、檢查預(yù)習(xí)幻燈片出示詞語 耷拉 朗誦 照例 橡皮筋 練習(xí)煥發(fā) 醞釀 肅穆 氣氛 皺眉 搗亂 缺乏沒精打采平心靜氣 柔和悅耳 不可名狀 開過車 領(lǐng)讀 齊讀生詞掌握的很準(zhǔn)確，相信課文也一定讀得不錯，誰能把自己喜歡的段落讀給大聽。指生讀評價。（三）、自讀課文，整體感知快速瀏覽課文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事，可分為幾部分？當(dāng)小組交流完意見后，教師請學(xué)生匯報，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。師：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。上語文課的時候，老師誤讀了“醞釀”中的“釀”字，劉同學(xué)東東給老師指了出來，老師接受了東東提出的意見，并表揚(yáng)了東東做法的小故事。（四）、研讀課文文中哪些段落為我們講述了東東和語文老師在課堂上發(fā)生的小故事？當(dāng)時是一種怎樣的清醒呢？默讀711自然段。師：今天語文課上，究竟是怎樣的一種情形呢？為了滿足大家的好奇心，作者用插敘的方法向我們詳細(xì)記述了當(dāng)天課堂上發(fā)生的小故事，請同學(xué)們默讀714自然段。師 : 老師的朗誦水平怎樣？從課文中那些語句中能體會到？ 出示：老師朗讀課文時，教室里靜靜的，—點(diǎn)兒雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在回蕩。東東平心靜氣地傾聽著，他被深深地打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的向往中。師 : 為什么找到了這兩句話，能不能抓住幾個詞語談?wù)勛约旱捏w會？ 只有（說明同學(xué)們都已沉浸在老師的朗誦之中了）回蕩（體現(xiàn)了老師的朗誦時聲音非常優(yōu)美）打動 陶醉（老師 朗誦生動 吸引人）師: 想象一下聽了老師的朗讀，東東會聯(lián)想到什么呢? 課件：（1）聽著老師的朗讀，東東仿佛看到了（），看到（）,聽到了（），他真想（）。（2）東東的老師讀得怎么樣？（生動 吸引人）讓我們懷著對老師的敬佩的之情再來讀讀這句話。指導(dǎo)誦讀。故事的主人公劉東東在給老師指出錯誤后的心情怎樣呢？默讀第一部分114自然段，畫出相關(guān)的語句，想想東東為什么而苦惱？ 讀描寫“東東心情”的句子。教師隨著學(xué)生的出示：東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。引導(dǎo)學(xué)生體會：（1）東東怎么了？（悶悶不樂 心情沉重 苦惱）他為什么會這樣？（東東上課時，給語文老師挑了一個錯，同學(xué)們都指責(zé)議論他、不尊重老師）（2）東東的老師到底是個怎樣的老師呢？是??！明明自己在真誠地給老師糾正錯誤，大家都不能理解他！實(shí)在委屈。東東喜歡他的老師嗎?為什么？指生讀第六自然段。生； 充滿青春活力，能和學(xué)生打成一片，平易近人，師 從哪個句子中體會到的？讀一讀。下課時，她除了和男生擲飛碟和女生跳皮筋以外她還可能和同學(xué)們在一起玩什么？你能用不是就是說說嗎？ 生讀相關(guān)句子。生： 教學(xué)認(rèn)真，朗讀水平高，深受同學(xué)們喜愛的一位老師。師： 從哪個句子中體會到的？讀一讀。課件出示 讀出對老師的喜愛之情。東東挨過了糾結(jié)的一晚，第二天的語文課上，面對語文老師東東的心情會發(fā)生怎樣的變化呢?默讀1519自然段畫出描寫東東心情的句子。讀句子，談體會，想想東東當(dāng)時的心情。匯報與出示：（隨著學(xué)生的匯報，幻燈片出示）。第二天上語文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔(dān)心老師挑他的毛病??師： 東東的心情是怎樣的？(緊張)東東為什么會擔(dān)心老師會挑他的毛病？（學(xué)生可從 同學(xué) 老師 奶奶 幾個方面進(jìn)行回答）師： 你們認(rèn)為東東是在給老師挑毛病嗎？再讀這句話體會東東的緊張心情。他高興地坐來了，心里流淌著一股熱流。他想要是這時能飛回家去，那該多好?。∵@樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！引導(dǎo)體會：（1）為什么東東的心里流淌著一股熱流？老師究竟對東東說了什么？誰能讀給大家聽？東東此時的心情又是怎樣的？（2）聽了老師的話，你對她有什么新的認(rèn)識？（劉老師知錯就改）（3）有感情地讀讀這句話。把老師誠心誠意改正錯誤之情讀出來。（五）總結(jié)全文故事學(xué)完了，你喜歡劉東東和他的語文老師嗎？為什么？學(xué)了這篇文章之后你有什么啟發(fā)和感受？（六）作業(yè)完成課后第四題請你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。、2第四篇：釀自用教案[范文]《釀》第二課時教學(xué)設(shè)計簡陽市射洪壩第一小學(xué)應(yīng)小華（課前有時間進(jìn)行談話：）同學(xué)們，你們當(dāng)面向你的老師提過意見嗎？當(dāng)時你是什么心情？是擔(dān)心老師會不會生氣，還是怕同學(xué)說你對老師不尊敬？（抽3名學(xué)生說）一、復(fù)習(xí)引入，回顧全文，整體感知。師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了《釀》這篇課文，這課的生字、詞語特別多，看看同學(xué)們是否還認(rèn)得。（抽生讀詞）師評快速回顧一下，想想《釀》這一課主要講了一件什么事？（指名說）師評：你真棒，用簡潔的語言概括了課文的主要內(nèi)容。二、品讀課文,理解感悟。是呀,這篇課文主要講的是語文