【文章內(nèi)容簡介】 rt and design practice teaching requires teachers to be good at guiding students through selfpractice and selfexploration to acquire knowledge and enhance Word：Practice TeachingStudioSelfInquiryClassroom Teaching 課堂作為學(xué)校教學(xué)的基層環(huán)節(jié)和基本單位，是全面體現(xiàn)課程教學(xué)觀念、完成學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)的關(guān)鍵步驟。完整的課堂教學(xué)包含了教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方式選擇、教學(xué)活動組織、教學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)、教學(xué)評價實施等六個方面。對高等藝術(shù)設(shè)計教育來說，其培養(yǎng)目標(biāo)在于應(yīng)用性的高層次設(shè)計人才，因此其教學(xué)模式和教學(xué)觀念更注重“實踐性”，構(gòu)成所謂“實踐教學(xué)模式”。何為“實踐教學(xué)”，簡單來講就是在教育教學(xué)過程中，以學(xué)生親身動手為主要教學(xué)特點，以最終提高其動手能力為主要目的的教學(xué)方式。在“實踐”觀念指導(dǎo)下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出完全不同于其他專業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的眾多特點。在教學(xué)目的上，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)以提高學(xué)生設(shè)計問題解決能力和設(shè)計創(chuàng)作能力為最終目的。這與其他專業(yè)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同。后者多以知識傳授為要旨，且主要局限在書本知識即間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)上。書本知識的學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，卻嚴(yán)重忽略了直接經(jīng)驗的重要作用。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)意在改變以“書本知識傳承”為本位的課堂教學(xué)模式，建立以“設(shè)計實踐能力發(fā)展”為本位的課堂教學(xué)新模式。在教學(xué)方式，變傳統(tǒng)的講授法為以實踐訓(xùn)練為主、講授與實訓(xùn)相結(jié)合的方法，重視引導(dǎo)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)。傳統(tǒng)的講授法的一種表現(xiàn)是教是中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)，即“我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收”，這種教學(xué)活動是以教師為本位的，它把教學(xué)的“雙邊活動”變成了“單邊活動”；另一種表現(xiàn)是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，即“教多少、學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)，不教不學(xué)”，它把教與學(xué)的位置本末顛倒，結(jié)果是嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實踐教學(xué)觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)完全以實踐訓(xùn)練為主要環(huán)節(jié)，探索著學(xué)，開放著學(xué)，主動地學(xué)，教師的教只是適時的、必要的和關(guān)鍵的點撥而已。在教學(xué)活動組織上，雖為課堂教學(xué)，但不局限于“教室”，而是將其擴(kuò)展到“實訓(xùn)室”、“工作室”、乃至學(xué)校之外的“實習(xí)基地”，建立以“實踐課題”為中心的地點隨意但人員集中、形式松散但任務(wù)明確的教學(xué)活動組織模式，從而實現(xiàn)以“課題”統(tǒng)攝“課堂”的實踐教學(xué)思路。課題教學(xué)要求學(xué)生建立起團(tuán)隊協(xié)作的觀念，學(xué)會從團(tuán)隊成員身上吸取一切有助于設(shè)計任務(wù)完成的有利因素。教師在表面是以團(tuán)隊一份子的角色平等參與到課堂設(shè)計實踐中去，一起頭腦風(fēng)暴，審核設(shè)計，同時在暗地里則保持相當(dāng)力度的引導(dǎo)和激發(fā)管理，并組織學(xué)生就實踐過程做好形成性檔案記錄。整個實踐活動體現(xiàn)為有外在的結(jié)果的具有極強(qiáng)創(chuàng)新性和探索性的自我管理與作業(yè)系統(tǒng)。在課堂教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循先知識傳授再實訓(xùn)鍛煉，重在實訓(xùn)鍛煉，用實訓(xùn)鞏固知識，用知識拱衛(wèi)能力的基本思路。教學(xué)內(nèi)容注重開放性，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)以“教案”為本位封閉式教學(xué)模式，一方面研究編寫適合藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)需要的明確講授與實訓(xùn)各環(huán)節(jié)比重份量的新教材，一方面又要不斷地開放教材、充實和超越教材。這要求教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的實踐能力，具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)。具體來說，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)的實踐項目應(yīng)該包括基本造型實踐的教學(xué)、軟件及設(shè)備實訓(xùn)實踐的教學(xué)、設(shè)計信息處理實踐的教學(xué)、核心設(shè)計技能實踐的教學(xué)以及設(shè)計管理實踐的教學(xué)等內(nèi)容?；驹煨蛯嵺`訓(xùn)練是指素描、色彩、材料綜合運用等，這是作為一名初級設(shè)計師必須掌握的基本技能。軟件及設(shè)備實訓(xùn)實踐，是要求學(xué)生要熟練使用主要的設(shè)計軟件，如Photoshop、Illustrator、CorelDraw、Pagemaker、Fireworks、Premiere等。設(shè)計信息處理實踐是指在設(shè)計過程中關(guān)于設(shè)計信息的獲取、處理與傳播能力的實踐與訓(xùn)練。核心設(shè)計技能是指關(guān)鍵性地依托設(shè)計信息進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)的能力，就平面設(shè)計來說，如編排能力、字體設(shè)計能力、圖形創(chuàng)意能力等。設(shè)計管理實踐包括設(shè)計過程中的自我管理和對設(shè)計項目本身的管理，自我管理體現(xiàn)為設(shè)計過程中始終圍繞設(shè)計目標(biāo)展開，并以目標(biāo)完成來衡量自己的每一個設(shè)計步驟；設(shè)計項目的管理則包括選擇設(shè)計團(tuán)隊的實踐，規(guī)劃設(shè)計步驟的實踐，調(diào)配設(shè)計資源的實踐，檢核設(shè)計目標(biāo)的實踐，完善設(shè)計檔案的實踐等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)上，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自我實踐和自我探究獲取知識，提高能力。其學(xué)習(xí)過程大致如下：第一、在必要的指導(dǎo)下對社會生活進(jìn)行有目的的觀察和體驗，并形成初步結(jié)果。第二、直接提出問題或通過描述已學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)的問題的沖突所在，從而明確提出問題。第三、根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗分析問題，提出問題解答的假設(shè)和設(shè)計概念。第四、利用各種信息手段盡可能搜集相關(guān)資料和信息檢驗假設(shè)，或?qū)η捌谠O(shè)計概念進(jìn)行具體化的設(shè)計。第五、作出合乎邏輯的設(shè)計決定并進(jìn)行合理的評價。第六、將個人在實踐獲得的設(shè)計經(jīng)驗組合為一個連貫的解答，并與他人交流，考慮他人的評價。這樣，在課堂設(shè)計實踐學(xué)習(xí)結(jié)束時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生可以做到兩點：一是將已有的設(shè)計解答應(yīng)用于新問題，二是將新的設(shè)計解答應(yīng)用于已有的問題。在課堂教學(xué)評價實施上，主要是對學(xué)生通過課堂實踐教學(xué)所達(dá)成的各方面能力的評價，從低到高包括了技能標(biāo)準(zhǔn)評價、設(shè)計效果評價、設(shè)計管理評價。技能標(biāo)準(zhǔn)評價主要是實訓(xùn)過程中對于設(shè)備與軟件技術(shù)