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正文內(nèi)容

課程改革總結(jié)合集(編輯修改稿)

2024-11-05 03:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 我校加大了教學(xué)開放的力度,開展了“學(xué)校教學(xué)開放周”活動,全校的所有教師懷著用心、認真、負責(zé)的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學(xué),并與家長真誠地交換意見,共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理對策。透過課改課改,促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程,學(xué)生由被動理解知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)生機勃勃,成為師生交往、用心互動、共同發(fā)展的場所。課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程,更是師生實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。課堂充滿了師生的生命活力,洋溢著求實、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上,教師充分尊重學(xué)生,珍視學(xué)生的個性特征,激情激趣,在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。七、狠抓校本課程開發(fā),合理利用課程資源。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展,我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道:實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校,培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑,隨著新一輪課程改革的推進,我們更清楚認識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實際狀況構(gòu)思了校本課程體系。我們根據(jù)現(xiàn)有資源,充分開發(fā)與生活密切聯(lián)系的校本課程資源,本著“拓寬學(xué)生的知識層面,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的原則,以增強學(xué)生科技意識,安全環(huán)保意識,法制意識等,實現(xiàn)學(xué)生的自我完善,適應(yīng)社會發(fā)展的需要為目的,引導(dǎo)教師選用課程計劃空間,行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán),提高教師的專業(yè)素質(zhì),促進學(xué)校特色構(gòu)成。我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂,把生活中喜聞樂見的情景與各學(xué)科結(jié)合起來,使學(xué)生對學(xué)科知識更加親近。八、存在的困惑部分教師對新課改認識還比較膚淺,明白尚不透徹,因而出現(xiàn)了一些形式化的東西,對課改工作的進一步認識、實踐、總結(jié)、提高有待于解決。課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神,因此,課堂上超多的時刻都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在這一過程中,如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異,這是值得我們思考的問題。新課程強調(diào)凸現(xiàn)個性,但課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生又該如何進行實踐?這也是我們課堂教學(xué)今后發(fā)奮的方向。我們堅信,只要循著新課程的理念作不懈的發(fā)奮,我校課改實驗的明天會更加燦爛!“百尺竿頭,更進一步”,成績只代表過去,但更是激勵我們不斷學(xué)習(xí)、探索,將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中,我們將深化學(xué)校的課改工作管理,促進教師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速發(fā)展。總之,新課改工作任重道遠,我們將在實踐中摸索,克服困難,總結(jié)經(jīng)驗,樹立課改必勝的信念,扎扎實實做好新課改工作。2015——2016學(xué)趙康初中課程改革工作總結(jié)一、課改中開展的主要工作1。加強校本師資培訓(xùn),增強教師整體素質(zhì)。成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組,負責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作,教科室具體負責(zé)組織課改教師培訓(xùn)工作,開展了如下培訓(xùn):(1)、崗前培訓(xùn):按照“先培訓(xùn)后上崗”的原則,組織實驗教學(xué)師參加了多元化、實效性各級培訓(xùn)。(2)、校本培訓(xùn):加強新課改思想、理念、方法等培訓(xùn)。組織全校教師進行《綱要》和有關(guān)新課程資料的學(xué)習(xí),以參與式培訓(xùn)為主,提高實驗教師的課改實效。(3)、家校培訓(xùn)。起始年級投入實驗,及時召開家長會,注重對新課程的宣傳,為實施新課改營造良好的氛圍。(4)“未來工程”培訓(xùn)。對中青年教師定時限期進行教育信息技術(shù)培訓(xùn),使教師能初步掌握計算機基本操作方法、課件制作,發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能,學(xué)習(xí)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。(5)后續(xù)培訓(xùn)。教科室及時了解新課程使用過程中出現(xiàn)問題,透過研討、評課、交流等形式,加強對教師的后續(xù)培訓(xùn)。廣泛開展校本教研活動,促進教師課堂教學(xué)的改革,建立教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。⑴、規(guī)定每周三為教研活動時刻為課改實驗研討日,進行課改通識培訓(xùn)、教材教法培訓(xùn),或收看典型課例,或聽專題講座,或交流課改經(jīng)驗,或研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》。⑵、定期群眾備課、互相探討。每周由年級組長組織實驗教師群眾備課時刻,教科室派專人負責(zé),及時了解實驗狀況,指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、解決遇到的問題。⑶、定期進行形式多樣的月總結(jié),學(xué)期總結(jié),如教改經(jīng)驗,教學(xué)隨筆、課后反思、教學(xué)札記等,進行新課改經(jīng)驗總結(jié),新課改教師研討會,課改教學(xué)質(zhì)量分析,研討,課改教學(xué)成果展示。⑷、領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課,及時指導(dǎo),研究制定新課改中考試與評價體系的改革。⑸、安排學(xué)校計劃安排進行新課改教學(xué)研討課、課改教學(xué)展示課、課改教學(xué)問題研討、利用周三科技文體課進行綜合實踐活動課程資源的研究、開發(fā)和實踐。⑹、從本校實際出發(fā),選取適當(dāng)?shù)馁Y料,確立校內(nèi)或市級課改研究課題,引導(dǎo)教師走上教研之路。(7)、落實《綱要》和《方案》的精神,逐步推行綜合實踐活動課程,進行校本課程的開發(fā)和實踐,為全面實行新課改革做好準(zhǔn)備。開展校本教學(xué)研究,促進課改實驗。(1)、以課改實驗為龍頭,大力開展教學(xué)研究。(2)、創(chuàng)新教法,將課改理念不斷落實到課堂教學(xué)過程中。(3)、廣泛開展了“愉快教育”,創(chuàng)設(shè)“和諧教育”的課堂情景。(4)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識。(5)、充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)化功能,開發(fā)利用各種課程資源。(6)、注重賞識教育,保護學(xué)生的求知欲和自信心。(7)研究開展綜合實踐活動,為學(xué)生的成長開辟更廣闊的空間。建立科學(xué)、規(guī)范的校本教研體系,推動課改工作。(1)、理論啟動:啟動了“創(chuàng)新教育教學(xué)”思路。(2)、課題推動:實施“教育科研工程”,切實抓好教學(xué)研究工作。(3)、系統(tǒng)活動:教研活動抓落實,有實效,構(gòu)成了“教導(dǎo)處——學(xué)科組——教師”三位一體的教研活動體系,使教研活動制度化、經(jīng)常化、規(guī)范化。(4)、信息傳動:加強學(xué)校教育科研成果的推廣和宣傳工作,引導(dǎo)廣大教師理解和應(yīng)用科研成果。(5)、榜樣帶動:充分發(fā)揮各級骨干教師作用,推行“名師效應(yīng)”。透過典型示范、課堂觀摩、專題講座等活動,推廣骨干教師教研教改經(jīng)驗,擴大了研究成果。(6)、群體促動:定期召開教學(xué)研討活動,課改經(jīng)驗交流研討會,不斷把課改實驗工作推向深入;開展各科綜合實踐活動,提高教師的整體素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展。改革考試與評價機制,促進師生共同發(fā)展我校以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向,從實際出發(fā),著眼于教師的專業(yè)化發(fā)展,本著為學(xué)生、為教師、為家長服務(wù)的指導(dǎo)思想,放下校領(lǐng)導(dǎo)對教師、學(xué)生的權(quán)威性評價,建立了具體開放的評價體系。(1)、教師評價。即自我評價、同事互評、學(xué)生評價、家長評價、學(xué)校評價。(2)、學(xué)生評價。采用每月一次的學(xué)生自評、家長評價、伙伴互評、教師評價的“四評”方式。(3)、改革對教師課堂教學(xué)的評價方法。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、作業(yè)等六方面評價教師的課堂教學(xué),促進了教師教學(xué)潛質(zhì)潛質(zhì)的提高。(4)、用“好學(xué)生是夸出來”的教學(xué)理念評價學(xué)生。激勵性語言、體態(tài)性語言廣泛地走進課堂,融入學(xué)生心田。(5)、發(fā)揮獎賞分明的獎勵制度的激勵、促進作用,建立了優(yōu)勝劣汰的多元化、開放式評價體系。二、實施新課程以來發(fā)生的變化教師的主角開始轉(zhuǎn)變。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者和同伴。師生間的距離正逐步靠近,讓學(xué)生有了一種平等感、親切感,民主平等的師生關(guān)聯(lián)正在逐步構(gòu)成。促進教師的專業(yè)成長。應(yīng)對課改,教師越來越多地自發(fā)對課堂教學(xué)進行研究,逐漸構(gòu)成教學(xué)反思的習(xí)慣。一年來,教師撰寫的教后隨筆、反思型的論文越來越多,其數(shù)量、質(zhì)量較之實驗前有了極大的提高。教師自覺運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)制作課件、既提高了運用現(xiàn)代教育技術(shù)的潛質(zhì),又較好地促進了教師教學(xué)反思潛質(zhì)的提高。構(gòu)成了濃厚的教研氛圍。教師及非實驗教師以課改為契機,主動充電,閱讀理論專著,互相探討教學(xué)。透過群眾備課、聽評課和交互式的討論,我們看到的是教師的智慧一次次碰撞,感受到的是同伴的真誠互助,享受到的是成功的喜悅。教師的問題意識、主體意識在實驗中增強了,理論水平在實驗中得到了提高。新課程實驗提高了教師參與教研的用心性,變原來的“要我上”為“我來上”,教研的氛圍更濃了。學(xué)生在課改實驗中快樂學(xué)習(xí)。新課程的教學(xué)民主了,課堂活躍了,教師盡快地讓學(xué)生自己
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