【文章內(nèi)容簡介】 呢？ 左右排，哪邊是左？哪邊是右？一共幾個(gè)人？從左邊起，第1人是誰？排在第幾？（四）巧妙練習(xí)、鞏固新知想想做做：1—5題。你能說一句帶有幾和第幾的話嗎？ 在我們身邊找一找。三、認(rèn)識(shí)0（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課故事:有四只小白兔去采蘑菇，老大、老二、老三都采得很仔細(xì)，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去到就捉蜻蜓又捉蝴蝶,兄弟們都采到了蘑菇,只有老四什么也沒采到。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探索教學(xué)例1：思考每個(gè)小兔采的磨菇可以用哪一個(gè)數(shù)表示？強(qiáng)調(diào)說明一個(gè)也沒有用0表示，0與3一樣也是一個(gè)數(shù)。并強(qiáng)調(diào)0就是什么都沒有。（三）學(xué)例2及0的寫法。出示例2圖，讓學(xué)生想、說。Ⅰ地上一共有多少個(gè)蘿卜？Ⅱ老四拔走了幾個(gè)蘿卜？ Ⅲ地上還有蘿卜嗎？用什么表示？今天我們認(rèn)識(shí)了“0”，在什么時(shí)候要用“0”來表示？“一個(gè)物體也沒有”和“沒有了”就用“0”來表示教寫0。著重說明起筆、拐彎和收筆，拐彎要圓滑。教學(xué)例3。先讓同學(xué)拿出自己的直尺，看直尺開始的地方是幾？直尺上的數(shù)是怎樣排列，請(qǐng)你從左到右依次讀一讀。再看看直尺圖，找出0，體問：0在1的前面還是后面？ 直尺上刻度的起點(diǎn)是幾？體會(huì)0可以表示起點(diǎn)。請(qǐng)小朋友按順序讀數(shù)，不看直尺，從0數(shù)到5，從5數(shù)到0。（三）多樣練習(xí)想想做做1學(xué)生獨(dú)立填寫，說說最后一題為什么填0？想想做做2填寫后同桌互查。想想做做3。比一比，誰寫的最好？兩題排列的順序一樣嗎？想想做做4。說說你在哪兒見過0，除了書上的以外，你還在哪些地方見過0？四、大于、小于或等于（一）導(dǎo)入新課故事：第三天，小兔子們又去采蘑菇了，今天的蘑菇比較少了，他們才采到四朵蘑菇，他們回到家，準(zhǔn)備吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一對(duì)應(yīng)?！?”兔子和蘑菇的數(shù)量一樣多。）這時(shí)兔媽媽回來了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，媽媽沒得吃怎么辦？（兔子比蘑菇多了一個(gè)?！癌儭保├洗蠛屠隙肫綍r(shí)媽媽那么辛苦，應(yīng)該讓媽媽吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。（這時(shí)兔子的數(shù)量比蘑菇少，“﹤”）出示：=、﹥、﹤（二）教學(xué)新課出示“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”場景橫幅上的字是 “森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。你知道圖里的小動(dòng)物是來做什么的嗎？這些小動(dòng)物都來參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么你想從這里知道些什么呢？當(dāng)學(xué)生提出想了解動(dòng)物只數(shù)等問題時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)：你還想知道哪種小動(dòng)物的只數(shù)多，哪種小動(dòng)物的只數(shù)少嗎？你想比較哪兩種小動(dòng)物的只數(shù)？按照大家提出的問題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)同樣多貼出小猴、小兔圖（上下對(duì)著貼）（1）1只小兔正好對(duì)著1只小猴，一個(gè)對(duì)一個(gè)比，不多也不少，邊說邊用線連，你從中知道了什么呢？（2）人示范寫法“ = ”。（3）學(xué)生操作，擺幾個(gè)○，對(duì)應(yīng)擺同樣多△。教學(xué)大于（1）從圖中讓學(xué)生看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？師邊說邊貼出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余?？梢杂檬裁捶?hào)表示呢？“＞”叫大于號(hào)，5＞3，讀作5大于3。（2）講評(píng)書寫。教學(xué)小于（1）反過來，小熊的只數(shù)和松鼠比，又可以怎么說？可以用什么符號(hào)表示呢？“﹤”叫小于號(hào)，3﹤5，讀作3小于5。（2）講評(píng)書寫。（三）鞏固強(qiáng)化：想想做做1 讓學(xué)生先擺一擺，再填寫。集體交流，說說是怎么想的？想想做做2 說說誰和誰比的，結(jié)果是多還是少？圓圈里應(yīng)填什么符號(hào)？（四）小結(jié)通過練習(xí)你有什么收獲？第四篇：《認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)》教案（推薦）教學(xué)內(nèi)容：本課為京版教材第一冊(cè)的內(nèi)容。教學(xué)方式：提問法 談話法教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)數(shù)5。會(huì)正確數(shù)出數(shù)量為5的物體個(gè)數(shù)。掌握1~5的數(shù)序，比較熟練的書寫5。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確讀寫，會(huì)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)字5的書寫。教學(xué)流程示意（可選項(xiàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入培養(yǎng)數(shù)感，得到學(xué)法擴(kuò)展延伸，引發(fā)多角度思考教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣小朋友們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？誰能數(shù)一數(shù)？從今天開始我們要和數(shù)字交朋友，你們高興嗎？我們比一比看誰交的朋友最多好嗎？二、學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)。打開書，觀察圖上畫的是什么地方什么？他們?cè)诟墒裁?？我們先來觀察左上圖，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，圖上的東西都可以用哪個(gè)數(shù)字表示？兩個(gè)人說一說，用手勢(shì)比一比，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)圓點(diǎn)，讀一讀后面的數(shù)字。指名匯報(bào)。結(jié)合事物圖、手指圖、點(diǎn)子圖，逐步抽象出數(shù)1——5。并請(qǐng)同學(xué)們說一說，生活中用1——5表示的物體。認(rèn)識(shí)1（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽等都可以用數(shù)字1表示。（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？（3）請(qǐng)你拿出1根小棒認(rèn)識(shí)2（教學(xué)方法同上）認(rèn)識(shí)3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說一說。師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？（3）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。認(rèn)識(shí)5（教學(xué)方法同上）了解數(shù)序數(shù)數(shù)小棒圖，掌握1—5的排列順序，正著數(shù)，反著數(shù)。說說每個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，如：1排在第1個(gè)，1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5?？梢詮那巴髷?shù)25，也可以從后往前數(shù)5，4，3，2，1。說一說誰在第幾個(gè)？幾比幾多幾？（2比1多1，3比2多1，4比3多1，5比4多1）第五篇：10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”并非一無所知，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識(shí)，有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù)，只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點(diǎn)，我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解：一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。以新課程理念為指導(dǎo)，數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)。二、動(dòng)腦思考，體會(huì)十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之前，通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個(gè)數(shù)這樣的過程，重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要，并在其中讓學(xué)生感知10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是100，10個(gè)一百是1000，由此得出大數(shù)：一千。并使用課件演示一個(gè)個(gè)、一條條、一片片數(shù)的過程，加深對(duì)“千”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。三、以活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，繼而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此，在本節(jié)課安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的`大數(shù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”，給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞。學(xué)生對(duì)“萬”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體.”緊接著我通過活動(dòng)：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會(huì)感知1000頁到底有多少。那么10個(gè)大正方體合起來一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的。我再通過體會(huì)“猜學(xué)校的人數(shù)”，幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級(jí)每班大約有50名學(xué)生，有10個(gè)班，全年級(jí)大約一共有500人。全校有6個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有500人，全校大約一共有3000名學(xué)生，3000還差7000才到一萬。學(xué)生會(huì)覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了，但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多，說明一萬這個(gè)數(shù)很大。10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2其實(shí)，這個(gè)反思，早就應(yīng)該寫出來了，不過，由于實(shí)在有點(diǎn)忙，所以到現(xiàn)在和第二單元同時(shí)出來。第1單元，是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，所以總體說來，這部分內(nèi)容是非常關(guān)鍵的。多數(shù)孩子，由于平常生活中接觸到這部分內(nèi)容較多，所以掌握得也很好。不足之處：在按順序?qū)憯?shù)時(shí)，倒著寫，寫單、雙數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)問題。可以是在平常生活中，孩子們接觸到單、雙數(shù)的機(jī)會(huì)較少導(dǎo)致，今后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。比多、比少時(shí)，部分孩子存在不清楚誰前、誰后的問題。圈出“幾個(gè)”、“第幾個(gè)”時(shí)，較容易出現(xiàn)問題，特別是要求從“后面”數(shù)時(shí)。個(gè)別學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的組成，不太熟練。針對(duì)以上幾個(gè)問題，首先應(yīng)在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，并且應(yīng)多次練習(xí)，在練習(xí)中再次發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的39。孩子，再進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于單元測試中不達(dá)優(yōu)秀的孩子，進(jìn)行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達(dá)到優(yōu)秀。另外，還有幾個(gè)孩子在寫字時(shí)，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應(yīng)與其家長聯(lián)系，爭取家長的支持，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。在這一過程中，學(xué)生借助自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，讓學(xué)生去數(shù)有多少個(gè)?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能