【文章內(nèi)容簡介】 課上讓孩子們欣賞美術(shù)或音樂作品，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，和她一樣，早在課程整合全面鋪開之前，不少教師都非常注意學(xué)科之間的相互滲透、融合，這就經(jīng)常出現(xiàn)類似英語課上欣賞文學(xué)作品，數(shù)學(xué)課布置繪圖作業(yè)的場景。李曉瓊拿出一位學(xué)生在語文課上欣賞完一部交響樂后，寫下的這么一段習(xí)作：“提琴們就像一位位尊貴的公主，唱到高音時(shí)亮而不尖，唱到低音時(shí)沉而不悶，猶如一階樓梯，使人流連其中卻不乏味。圓號就像一位男中音，既可唱出柔美之聲，也可唱出嘹亮之聲，仿佛在你的面前浮著一朵彩色的云。到了高潮部分，豎琴猶如一位歌聲清脆的妙齡女子，為樂曲描上了畫龍點(diǎn)睛之筆……”“嘆為觀止”，一位老師在習(xí)作背后寫下四個(gè)字。人與課程的整合課程整合，從先行學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)看，一般包括學(xué)科內(nèi)、學(xué)科之間、學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)之間內(nèi)容的整合。而在謝小，多了一項(xiàng)人與課程的整合，即教師特長與課程的整合?！敖處熓菍?shí)施課程的主體，課程實(shí)施效果如何，關(guān)鍵要尊重教師的個(gè)性，充分發(fā)掘她們的特長優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)她們教學(xué)的主動(dòng)性、積極性?！眲⑾I認(rèn)為，這是謝家灣小學(xué)課程整合與其他先行者最大的不同。段蔚梅雖然是英語教師，但非常喜歡語文學(xué)科，每周都要自覺聽上23節(jié)語文課，業(yè)余時(shí)間還寫點(diǎn)小文章。她的愿望是能利用自己教英語的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們也能學(xué)好語文。為了發(fā)揮自己的特長參與課程整合，她給班里39個(gè)家長一個(gè)一個(gè)打電話，耐心地介紹自己的優(yōu)勢，征求家長們的同意，最后積極準(zhǔn)備學(xué)校的考核。鮮春老師因?yàn)樯瞄L種植，作為數(shù)學(xué)教師的他特意申請了與綜合實(shí)踐課的整合。已經(jīng)整合一年半的周燕老師，覺得能同時(shí)發(fā)揮自己語文、英語教學(xué)的優(yōu)勢，兩門學(xué)科的教學(xué)效果都特別好……課程整合，讓每個(gè)老師的個(gè)性特長都能充分施展。因?yàn)橛腥伺c課程的整合，排出一張課程表就顯得特別難。副校長楊靜拿出一疊密密麻麻的寫滿名字的初步方案，這是她和同事花了好幾天時(shí)間編排出來的，既要考慮學(xué)科的縱向、橫向的整合，還要考慮不同教師的特長、時(shí)間精力，甚至綜合家長、學(xué)生意見。校方負(fù)責(zé)人介紹，事實(shí)上，并不是所有課程內(nèi)容都能整合，也不是所有老師都能參與整合。對于不能整合的知識點(diǎn)，必須由相應(yīng)學(xué)科老師完成，嚴(yán)格遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，課程的目標(biāo)、內(nèi)容、總課時(shí)一個(gè)不少；對于不適合參與整合的老師則維持原狀。此外，為充分確保課程整合后教育教學(xué)質(zhì)量不下降，校方還有系統(tǒng)的考核方式作為后盾，比如采取學(xué)生問卷調(diào)查、實(shí)踐作業(yè)檢查、綜合測試等方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)測。早餐桌上的思考與家長起初的抵制、觀望相反，教師們對于課程整合的熱情卻非常之高。確定課程整合的第一天，伍麗霞老師和幾位有十多年教齡的老教師，一大早就到教務(wù)處排隊(duì)申領(lǐng)相關(guān)學(xué)科的教材?！耙幌氲侥軈⑴c這樣的課堂改革，就特別興奮?！蔽槔蠋熣f。臨近寒假，學(xué)校教學(xué)樓會議室格外熱鬧，偌大空間擠滿了各個(gè)學(xué)科的教師，像下餃子似地歡騰，老師們正在打破學(xué)科界限進(jìn)行集體備課。一位教師透露，兩個(gè)月來，全校類似這樣的集體研討、備課至少有30多次了?！罢n程整合”如今成為謝小教師見面討論最多的話題，哪怕在廣場散步、商場購物或者外出就餐中，一個(gè)不經(jīng)意的提問都會引起老師們不分時(shí)間、場合的熱烈討論?！靶ｉL，我明白了，課程整合是一次化學(xué)反應(yīng)而不是物理變化。”歐宏老師將自己在早餐桌上思考的成果迫不及待地與校長進(jìn)行交流。改革，為什么能調(diào)動(dòng)如此多教師的積極性？劉小峰老師的經(jīng)歷最有代表性，作為整合前帶了兩個(gè)班學(xué)生的語文老師，每個(gè)班總有幾個(gè)后進(jìn)學(xué)生需要個(gè)別輔導(dǎo)或關(guān)心，令他總感覺時(shí)間不夠，或有心無力。課程整合后，他兼任語文、品德兩門學(xué)科老師，但帶的學(xué)生只有40名左右，單與學(xué)生相處的時(shí)間就多了，現(xiàn)在閉著眼睛都能知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣愛好，因材施教真正成為了可能。課程整合帶給教師的益處不止這點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師嚴(yán)梅下學(xué)期就要兼任綜合實(shí)踐課老師，為了能勝任，她和學(xué)科組的其他老師一起，把人教版、蘇教版與各類國家、地方教材的課標(biāo)都通讀了一遍，一方面準(zhǔn)確把握國家課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面尋找兩門學(xué)科的最佳整合點(diǎn)。“課程整合改革已經(jīng)開始倒逼每個(gè)教師，打破學(xué)科思維局限，人人研究教材，人人研究科學(xué)的育人方法?！币晃唤處煾袊@，傳統(tǒng)思維是把學(xué)生當(dāng)硬盤，研究怎么把教材內(nèi)容裝進(jìn)去，現(xiàn)在是以學(xué)生發(fā)展為中心研究教材，根據(jù)學(xué)生需要，自主地、創(chuàng)生性地使用、開發(fā)教材，而這正是學(xué)校改革最期望出現(xiàn)的局面。西南大學(xué)副校長陳時(shí)見教授曾有這樣的見解，現(xiàn)代教育的發(fā)展，已逐漸要求教師從教學(xué)生知識到教學(xué)生創(chuàng)生知識。教是為了不教，這就要求教師不能只停留在自己所教授的學(xué)科，而要有一種大教育觀。不管什么學(xué)科，最后的出口一定不是專業(yè)知識，而應(yīng)是教育，教師一定要從“學(xué)科人”走向“教育人”。課程整合，正讓謝小教師不知不覺走上“教育人”的軌跡。期末典禮上的歡呼聲“孩子們，你們知道我為你們準(zhǔn)備了一份什么樣的新年禮物？”今年1月的期末典禮上，劉希婭故作神秘的問詢，一下引起孩子們的注意，原本喧鬧的操場一下安靜下來。“校長送給你們的新年禮物叫課程整合。從下學(xué)期起，我們學(xué)校的每個(gè)孩子將享有更多自由時(shí)間參加選修課、社團(tuán)活動(dòng)。我們把重復(fù)交叉的教材內(nèi)容整合在一起，在上午完成所有規(guī)定課程后，節(jié)約出來的時(shí)間，一二年級的同學(xué)每天下午都是自由選擇的社團(tuán)選修活動(dòng)，三四年級的同學(xué)則在周一、三、五下午進(jìn)行選修，五六年級同學(xué)周二、周四兩天下午也全是選修活動(dòng)。”劉校長話音剛落，“好—好—太好了——”孩子們發(fā)出震耳的歡呼聲?！疤袅?，我可以多半天學(xué)圍棋?！薄拔铱梢陨暾埣尤牒铣獔F(tuán)參加比賽，多余的時(shí)間還可以進(jìn)小主持人班。”……典禮還沒結(jié)束，孩子們已熱火朝天地討論著下學(xué)期自己的安排。也許大多數(shù)孩子并沒完全理解課程整合的專業(yè)概念，但對他們而言，下學(xué)期，一定是令人憧憬、令人愉悅的新生活的開始。一切從孩子的立場、體驗(yàn)、收獲出發(fā)，孩子們內(nèi)心喜歡的，一定是教育人應(yīng)該堅(jiān)守的。尾聲改革，不可避免受制于舊有觀念的藩籬。對于謝小的改革探索，持反對意見的家長中不乏教育同行。在海外留學(xué)多年的李先生，是最初反對最堅(jiān)決的“上訪”家長代表之一?！拔覜Q不讓自己的孩子參加這種課改試驗(yàn)。”這是他走進(jìn)校門時(shí)說得最多的話。經(jīng)過與學(xué)校的坦誠交流，同樣的他丟下這么一句話“如果孩子參加不了課程整合，我一定要讓孩子轉(zhuǎn)班。”“經(jīng)得起開放的才是一流的。”即使在家長最不理解的時(shí)刻，謝小也始終堅(jiān)持自己的原則，有好幾次，劉希婭一邊與幾十位“上訪”家長代表坦誠交流，另一邊同時(shí)接待來校參觀的外地校長、專家訪問團(tuán)，連來訪嘉賓都忍不住評價(jià)，“我們看到學(xué)校教育最真實(shí)的一面，也是最令人欽佩的一面?！睆淖畛跫ち曳磳Φ嚼斫?、認(rèn)識，再到雙手支持，謝小改革在爭議中繼續(xù)求索。今年2月27日，經(jīng)過現(xiàn)場仔細(xì)觀摩和交流，國家教育部門課程中心主任田慧生及專家一行得出這樣的結(jié)論：“謝家灣小學(xué)的課程整合把握住了課程改革的大趨勢，目前已經(jīng)走到改革的前沿領(lǐng)域，其經(jīng)驗(yàn)令人鼓舞，值得肯定。”一場教育改革的大幕對于謝家灣小學(xué)而言才剛剛開啟。絕大多數(shù)人聽說謝家灣小學(xué)，是從2014年4月7日的“新聞聯(lián)播”開始的。盡管幾十年來它一直是重慶當(dāng)?shù)氐囊凰?，來自各地的學(xué)習(xí)、交流的同行也常年絡(luò)繹不絕。這天晚上7時(shí)，新聞聯(lián)播在頭條用了近5分鐘時(shí)間，播出了題為《謝家灣小學(xué)課改：一次艱難的探索》的報(bào)道。是的，頭條，而且是近5分鐘。“謝家灣小學(xué)”這個(gè)名字，一夜間被全國各地的教育界和非教育界人士知曉。我們似乎想不起，之前中國的中小學(xué)校，甚至是在整個(gè)中國教育界，誰享受過如此高的“待遇”。這也大大出乎校長劉希婭的預(yù)料。劉希婭一直不太熱衷于媒體宣傳，央視記者之前來的時(shí)候，只說要錄個(gè)節(jié)目，扎在學(xué)校就足足拍了一個(gè)星期。她心里直嘀咕，“怎么還在這里？”節(jié)目播出前幾分鐘，記者才打電話告知了劉希婭。她聽說上了“新聞聯(lián)播”節(jié)目，非常驚訝，趕忙就近去找電視，還是錯(cuò)過了前面的小半部分。新聞尚未播完，她的手機(jī)便成了熱線?！安簧偃舜騺黼娫掙P(guān)心和鼓勵(lì)，有家長、同行們興奮的分享，也有專家和領(lǐng)導(dǎo)們的肯定和支持?！钡灿腥讼胫溃瑒⑾I哪來這么大的能量上央視，劉希婭非常委屈，“真沒想到在新聞聯(lián)播上播了，其實(shí)他們真的不是我主動(dòng)請來的?！眲⑾I的率真大家早已習(xí)慣?？蛇@句話還是把眾人逗樂了，“這沒人懷疑，而且也不是你想讓央視播它就會播?！蹦敲矗粓稣n程改革引起如此大的關(guān)注，是因?yàn)槭裁茨兀俊?場景中的課改 ◎和很多學(xué)校一樣，謝家灣小學(xué)的課改也是一項(xiàng)精心設(shè)計(jì)規(guī)劃的系統(tǒng)工程，而且更大膽、更有原創(chuàng)性。其中的一些新做法、新概念，讓人在短時(shí)間內(nèi)理解起來頗有挑戰(zhàn)性。課改場景1 重慶謝家灣小學(xué)的課程整合改革拍攝時(shí)間：2014年5月13日上午 拍攝地點(diǎn)：謝家灣小學(xué)田徑場主角：六年級4班同學(xué)及其老師鄶安然（穿灰色T恤）場景視點(diǎn)：六年級4班的同學(xué)們正在上課。田徑場上的課程，一般是體育課，但在謝家灣小學(xué)，課程的名稱聽起來卻很新鮮，叫“運(yùn)動(dòng)與健康”。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是拓展游戲“通過鐵索橋”。開始拓展游戲之前，孩子們先學(xué)習(xí)朗誦毛澤東的詩——《長征》?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑??”然后進(jìn)入課程主題，一個(gè)個(gè)同學(xué)先后通過由兩根粗麻繩構(gòu)成的“鐵索橋”。在這個(gè)過程中，同學(xué)們充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，終于全部順利完成任務(wù)。既鍛煉了身體，也培養(yǎng)了集體意識?？梢姡@門課不僅名稱變了，也不再是傳統(tǒng)的體育課了，而是融合了體育、心理教育、品德等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。甚至，本節(jié)課還有語文課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞水平和朗誦技巧。場景延伸：語文數(shù)學(xué)去哪兒啦在謝家灣小學(xué)，不僅體育課“沒有”了，就連“語文”、“數(shù)學(xué)”這些課程，在課程表上也找不到了。2014年2月，新學(xué)期開學(xué)，謝家灣小學(xué)各個(gè)年級的課程改革全面推開，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、思想品德、美術(shù)、微機(jī)、藝術(shù)等10多門課程全不見了，取而代之的是閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運(yùn)動(dòng)與健康5類課程。在謝家灣小學(xué)，這5門課被稱為“學(xué)科課程”，與社團(tuán)課程、環(huán)境課程一起，共同構(gòu)成“小梅花”課程體系。一直以來，語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等之于中小學(xué)，就像眼睛、鼻子、耳朵之于人一樣，其存在似乎是天經(jīng)地義的。但在謝家灣小學(xué)，居然連語文、數(shù)學(xué)也“地位不?！绷?！放眼全國，這種做法都可謂是“第一個(gè)吃螃蟹”的。如此激進(jìn)的改革，背后的邏輯是什么？從事了22年小學(xué)教育、當(dāng)了10多年校長的劉希婭，近幾年一直在思考一個(gè)核心的問題——怎樣才能提高課程的實(shí)效性，讓孩子在學(xué)校學(xué)得更輕松、更主動(dòng)呢？經(jīng)過仔細(xì)研究，她很快發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)——當(dāng)前的課程體系存在很多問題。首先是課程門類太多。10多門課，幾乎占滿了孩子周一至周五的時(shí)間，一個(gè)孩子一天就要接觸六七門課，而每一門課程都是一個(gè)獨(dú)立的課程體系。這意味著，每個(gè)孩子要在六七個(gè)課程體系中進(jìn)進(jìn)出出。對于6~12歲的孩子，其思維方式以形象思維和直觀思維為主，無論是每周的10多門課還是每天都要面對的六七個(gè)課程體系，都顯得過于復(fù)雜了。這些學(xué)科之間分割太細(xì)，學(xué)科之間存在著很多的交叉和重復(fù)，影響了學(xué)習(xí)效率。兼任六年級品德與社會課的語文教師李曉瓊就有一次尷尬的經(jīng)歷，她為了上好《再見，我的小學(xué)生活》這節(jié)課，精心作了準(zhǔn)備。當(dāng)她走進(jìn)課堂后，孩子們小聲告訴她，類似內(nèi)容語文老師已經(jīng)上過了。還有就是，對于教材的使用狀況很難讓人滿意。在很多老師的眼中，一門課就是教材（往往一個(gè)省市統(tǒng)一一種版本的教材）、教案（多半還是學(xué)校統(tǒng)一購買的教案）、習(xí)題集（一般市區(qū)統(tǒng)一版本）三本書。不管外面的世界如何千變?nèi)f化，一些老師總能躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，照本宣科。于是，劉希婭就產(chǎn)生了課程整合的念頭，刪繁就簡，激活教師們的課程意識，提升教師們的課程開發(fā)能力，以順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。其實(shí)，課程整合并不是什么新概念，早在教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就指出，“要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”。但很少有人去嘗試。其中的主要原因是，課程處于中小學(xué)教育的核心位置，牽一發(fā)動(dòng)全身，操作起來難度太大，太考驗(yàn)改革者的勇氣。茲事體大，草率不得。2009年，謝家灣小學(xué)開始摸著石頭過河，在全國各地廣泛調(diào)研后悄悄對地方課程、校本課程中的外語等科目做了整合、取消單元測試、開設(shè)半日活動(dòng)??在積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)，有了一定把握后，才開始對語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課進(jìn)行跨學(xué)科整合。以閱讀與生活為例，整合了原來語文、英語、品德、班隊(duì)會等課程的內(nèi)容；而運(yùn)動(dòng)與健康，則把原來的體育教育、心理教育、健康教育整合在一起。把原來10多門課整合成現(xiàn)在的5門學(xué)科課程，無疑是節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，做了一個(gè)大大的“減法”。做減法的好處有很多。不僅能節(jié)約上課時(shí)間，而且能回避原來學(xué)科分得太細(xì)、對于小學(xué)孩子過于抽象和單調(diào)的弊端。綜合在一起，恰恰能實(shí)現(xiàn)觸類旁通，更有利于孩子的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。整 合之后，5門學(xué)科課程一般安排在上午。到了下午，除了學(xué)科課程外，學(xué)生還可以自由選擇烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模等五大類50多種社團(tuán)課程，除了本校老師授課外，其中，二胡、跆拳道、街舞等老師還是學(xué)校特意從校外聘請的志愿者，為家長們節(jié)約了不少報(bào)各種興趣班的學(xué)費(fèi)?，F(xiàn)在，五六年級同學(xué)每周有兩個(gè)下午可以自由選修社團(tuán)課程，三四年級則有三個(gè)下午，至于一二年級，每天下午都是快樂的社團(tuán)課程時(shí)間。很多孩子都在學(xué)校發(fā)展出了愛