【文章內(nèi)容簡介】 不同年級學生的年齡特點，設計相應的體育活動項目，受到學生的歡迎。學?？鞓坊顒由鷻C盎然，男女籃球隊、花式跳繩、百人武術操、大型球操等形式多樣，學生精神面貌和身體素質(zhì)得到了較大的提升，學校在參加區(qū)教育局舉辦的體育比賽中屢獲佳績。在鹽都區(qū) ?特色巡禮周?活動展示中，我校的展示活動得到了區(qū)局領導以及家長的一致好評。學校衛(wèi)生工作制度齊全，各項衛(wèi)生常規(guī)工作落實，過程性記錄完整，管理規(guī)范。衛(wèi)生老師工作認真負責，建立了詳細的學生健康檔案，有效地提高了學校的傳染病防治的水平，降低了傳染病的發(fā)生率。重視近視眼防治工作。學校大力發(fā)展藝術、科技等教育，以?三團一隊?（合唱團、舞蹈團、書畫工藝團和手風琴隊）為核心，成立了合唱、陶藝、手風琴等17個學生社團，為學生發(fā)展個性提供了多種平臺。為提高社團活動的水平，學校積極引進專業(yè)指導，聘請活動中心和實驗中學的專業(yè)教師每周到校進行指導，有效提升了學校社團的專業(yè)水平。學校定期舉辦藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)，讓學生在活動中感受美、體驗美、表現(xiàn)美，逐步形成健康的生活情趣。保整潔、保安全，做好后勤服務工作學校主動爭取上級的支持，挖掘潛力，改善辦學條件；重視整潔、安全校園環(huán)境的創(chuàng)建，整體構思，努力為師生營造溫馨、和諧、優(yōu)美的學習、生活環(huán)境。學校始終把安全工作放在學校管理工作的重中之重的位臵，堅持?安全第一，預防為主?的方針，切實加強安全防范工作，打造?平安校園?。學校配備了四名專職保安，專職保安工作盡心盡職，一絲不茍。加強學生安全管理和接送車輛管理，與教職工及學生家長簽訂《責任書》，職責明確，同抓共管。每日正常安排專人開展課堂和課間巡視，對體育設施、消防設備等定期檢查，定期維護，確保萬無一失。學校還按照《食品衛(wèi)生法》和有關管理規(guī)定，嚴把食品原材料進貨渠道，操作和加工，以保證師生飲食的衛(wèi)生安全。學校還制定了安全工作的相關管理制度，包括教工一日安全職責、學校內(nèi)部保衛(wèi)制度、學生外出集體活動安全保衛(wèi)制度等，用制度保障校園安 7全。學校定期組織相關演習活動，如：防火逃生、緊急疏散等，活動有預案、有總結，提高了學生自我保護意識與自我保護能力。各位領導，各位專家，回顧過去，在區(qū)教育局的正確領導下我們秦南（澤夫）小學有創(chuàng)業(yè)的激情，有求索的艱辛，更有汗水換來的欣慰。面對教育改革發(fā)展的新形勢、新任務、新考驗，我們將進一步理清發(fā)展思路，加快教改步伐，深化素質(zhì)教育。今后，我們將一如既往，求真務實，創(chuàng)先爭優(yōu)，用我們的熱情，用我們的智慧，用我們的行動描繪出秦南小學更加輝煌燦爛的明天！第三篇：教學視導報告2014年全區(qū)小學教學常規(guī)視導反饋報告根據(jù)區(qū)教科研培訓中心的工作安排，2014年11月下旬與12月中旬，小學部開展對街道小學、城區(qū)小學的教學常規(guī)視導工作，8名學科教研員組成視導團，分別對全區(qū)10所街道中心小學、13所城區(qū)小學進行視導，并在每個街道抽查了一所村小（教學點）。本次教學常規(guī)視導內(nèi)容包括教學管理、教學計劃、備課常規(guī)、上課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)、輔導常規(guī)、檢測常規(guī)、教研常規(guī)、聽課評課等九個方面，主要通過查閱材料、聽評課、抽樣檢測等形式對各小學的常規(guī)管理狀況進行客觀評價，重點關注教學常規(guī)管理的創(chuàng)新性做法與成效，及時發(fā)現(xiàn)好典型、好經(jīng)驗。在視導期間，共聽課184節(jié)，涵蓋語文、數(shù)學、英語、品德、科學、音樂、美術、綜合實踐活動等九個學科；對于發(fā)現(xiàn)的問題與不足，視導團成員進行了當場反饋指導。通過本次教學常規(guī)視導，視導團認為各校能全面貫徹落實區(qū)教科研培訓中心《關于學習并落實的通知》（濰城教研發(fā)【2013】12號）文件精神，嚴格執(zhí)行《濰城區(qū)小學教學常規(guī)檢查評定標準及要求》，認真落實常規(guī)管理各項要求，創(chuàng)新教學常規(guī)管理方法，涌現(xiàn)出了一批管理科學、合理、規(guī)范的典型學校和典型經(jīng)驗做法。主要表現(xiàn)在：各校教學管理人員和教師對教學常規(guī)管理的認識統(tǒng)一，各項制度健全，管理日趨規(guī)范，措施落實到位；各校能夠區(qū)分不同的常規(guī)內(nèi)容，實施分層管理；各校常規(guī)管理既重視結果，又重視過程，體現(xiàn)了常規(guī)管理的過程性，普遍實施常規(guī)管理的月檢查制度與不定期抽查制度，執(zhí)行教學常規(guī)成為教師們的自覺行為。各校能結合校情，制定并落實切合本校實際的學期教學計劃、學科教學計劃、教師個人教學計劃和教研組、備課組活動計劃等。上述成績是值得充分肯定的。教學常規(guī)是教學工作的基本規(guī)范，是改進課堂教學和提高教學質(zhì)量的根本保證。視導團發(fā)現(xiàn)，目前，我區(qū)小學依然存在教學常規(guī)管理的薄弱環(huán)節(jié)或薄弱學校，有的學校多年來常規(guī)管理不見起色；部分學校的教學管理粗放甚至缺位，存在教學計劃落實不徹底、不到位、不見效現(xiàn)象；城鄉(xiāng)學校的常規(guī)管理水平差異性較大等。特別應指出兩個突出問題。一是當前村小的教學常規(guī)管理依然是最薄弱環(huán)節(jié)，各街道中心小學要進一步加強對村小常規(guī)管理的指導和監(jiān)督，充分調(diào)動村小教師的積極性和主動性，切實把村小教學常規(guī)管理工作做實做好。二是在教學常規(guī)管理九項內(nèi)容中，落實“教研常規(guī)”普遍不到位，校本集體教研大多缺乏針對性與實效性，形式化傾向嚴重；需要務實創(chuàng)新集體教研方法，豐富教研內(nèi)容，提高教研成效。上述問題應引起高度關注，亟需改進。為了便于各校進一步了解全區(qū)教學常規(guī)管理的總體情況，取長補短，小學部要求視導團成員按學科撰寫了常規(guī)管理視導報告。希望各校教學管理人員及學科教師對照各自的實際情況，認真對照查擺問題并加以整改，不斷改進教學常規(guī)管理的方法與策略，切實提升管理成效，為全面提高教學質(zhì)量做出積極的貢獻。附件：小學各學科教學常規(guī)視導反饋報告濰城區(qū)教科研培訓中心 小學部2015年1月8日附件：小學語文學科教學常規(guī)視導反饋報告姜素萍一、基本情況（一）課堂教學、認真，多數(shù)教師教學目標定位較準確，能夠圍繞教學目標進行較合理的教學設計，環(huán)節(jié)清晰。注重學科基本知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，努力體現(xiàn)學科特點，重視情感目標的落實和達成。部分教師能夠將主題學習與閱讀教學有機融合，使用《主題學習叢書》拓展閱讀，努力實現(xiàn)課內(nèi)擴大閱讀量，提速語文課堂。，多數(shù)教師努力體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，注重培養(yǎng)學生獨立自學和合作探究的能力，重視學生課堂基本規(guī)范和良好學習習慣的培養(yǎng)，教師對學生的關注度和關注面較以往都有較大改觀。，并結合文章的表達特色體會表達方法，滲透語言實踐和表達訓練。能夠充分利用多媒體輔助教學，根據(jù)教學需要制作課件，課堂上也能較熟練恰當?shù)剡\用。，有的學校領導重視，教學改革氛圍濃厚，教師參與課堂改革積極性高，效果明顯。如青年路小學，課堂變化明顯，主要表現(xiàn)在學生學習積極投入，互助合作有序有效，展示匯報人人參與。教師精心設計導學案，課堂上以導學案為引領組織學生學習，適時點撥指導，及時跟進評價。另外，實驗小學、外國語、芙蓉、健康街四所高效課堂實驗學校的課堂在原有基礎上也有了不同程度的變化和提高。（二）聽課評課各校語文中心組成員聽課數(shù)量足，記錄詳實，多數(shù)能跟進環(huán)節(jié)點評和簡要總評，較具針對性。檢查發(fā)現(xiàn)，倉南路學校的張維娜老師聽課記錄特別認真，書寫工整，記錄詳細，點評及時，足見聽課之用心。從評課情況看，多數(shù)評課人都能夠緊密結合聽課情況從優(yōu)點和問題進行點評，并在指出問題的同時提出合理的設計建議，反映了語文教學的思想和認識。（三）作文批改及作文檢測作文批改多采用學生相互批閱和教師補充批閱相結合的方式，均采用等級評價，批閱及時，有總評和適當?shù)倪吪?。西園小學以提高學生習作水平為目的，提高作文批改的實效性，變重總評為重修改。教師通過旁批注明學生習作中存在的具體問題，寫明修改建議，引導學生進行句段修改，效果明顯。從檢測情況看，學生的書寫質(zhì)量有了一定的提高，多數(shù)學生基本能夠文從字順地表達自己的所見所感，并有一定的寫作速度。二、存在的主要問題（一）課堂教學，課堂中依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學方式，分析講解過多，擠占了學生自主學習的時間，沒有給學生留有必需的思維和活動空間，不利于學生的學習和探究，更限制了學生思維的發(fā)展和學習能力的形成。，不到位或越位的現(xiàn)象依然存在。，缺乏長效，合作學習流于形式。，只注重教學流程的完整呈現(xiàn)，不關注學生的學習狀態(tài)和學習效果，不能正確把握學情，要么多數(shù)學生學習任務還未完成便匆匆叫停，要么學生已經(jīng)掌握的知識還要反復變換形式完成自己的教學設計。，語文課程意識不強，課堂上僅僅局限于一篇課文的教學，缺少相關知識的拓展和教學內(nèi)容的適當整合，只能做到教課文，不能做到教語文。，對課文內(nèi)容理解有誤，對學生理解產(chǎn)生誤導。，課堂上缺乏必要的指導和足夠的時間練習。特別是低年級課堂上，教師對學生的書寫習慣和書寫規(guī)范關注不夠。（二）聽課評課部分語文中心組成員重記錄輕點評，不能規(guī)范使用聽課記錄，“教學過程”記錄與“點評”記錄混用，看上去記錄密密麻麻，幾乎找不到點評的痕跡?，F(xiàn)場評課差異較大，有的評課抓不住重點，套話空話較多，缺乏針對性和指導性；還有的對語文教學以及新的教學理念理解不深透，評課有誤區(qū)。（三）作文批改及作文檢測 從學生的習作情況看，學校之間、城鄉(xiāng)之間存在一定差異，部分學校所檢測班級整體寫作能力偏低，表現(xiàn)在言之無物，表達欠流暢，語言積累貧乏，篇幅過于短小等，作為高年級學生，寫作水平的確令人堪憂。三、改進措施及建議（一）課堂教學，加強校本教研，進一步轉變教師的教學觀念和教學方式，提高課堂教學的有效性。，明確課程目標和學段目標，結合課標深入研究教材，把握教材的編寫意圖和編寫特點，準確定位教學目標。特別是年輕教師應該通覽1—6年級的教材，確保知識傳授的連續(xù)性、層次性和教學目標的系統(tǒng)性，避免重復浪費，避免越位和不到位的現(xiàn)象發(fā)生。，加強集體備課，精心設計導學問題和導學方法，尤其要加強導學案的研究，特別是高年級，盡量使用導學案，既實用、方便，又能對轉變教學方式起到一定的促進和引領作用。使學生的思維、探究等能力也得以發(fā)展。，深化語文主題學習實驗與研究，積極探索有效的單元授課模式，要將教材學習與主題叢書的閱讀有機結合，讓學生在大量閱讀中積累語言，學會表達，提高語文素養(yǎng)。學校要定期組織主題學習教學研討和學生活動，以活動促研究，以活動促閱讀。課堂上要有時間保證、指導保證、練習保證。學校、年級組要組織能激發(fā)學生寫字興趣、提高寫字質(zhì)量的活動，定期組織寫字抽測或漢字聽寫比賽，營造濃厚的寫字氛圍。，從分工、評價、規(guī)則等方面細化管理和研究，確保小組合作學習的有序和有效。，真正落實堂堂清。我們追求高效課堂，就要讓課堂中的每一個環(huán)節(jié)都實實在在地產(chǎn)生效率，教師要把握學生在每一個學習過程中的情況，預計每一個環(huán)節(jié)大致所需要的時間，要采取合理的方式檢查反饋學生的學習情況。今后將進一步加強對教師課堂教學質(zhì)量的當堂檢測，要將聽課和當堂檢測緊密結合起來，并且要加大對當堂檢測的評價力度，真正落實堂堂清，實實在在地向課堂要質(zhì)量。（二）聽課評課希望各校語文負責人加強業(yè)務學習，不斷充實自己，既要在課堂教學實踐中提高教學能力，又要通過不斷的學習提升自己的理論水平，發(fā)揮好自己在本校本學科的引領帶動作用。（三）作文批改及作文檢測進一步規(guī)范作文批改的要求，正確認識作文批改的目的和意義，以提高學生的寫作水平為目的，積極探索更富實效的批閱方式。對于中年級作文起步階段，不提倡過多地讓學生獨立評改、互相批閱作文，教師要跟進指導，注重基本寫作方法的指導和寫作興趣的培養(yǎng)，特別是對于作文中具體詞句的運用和表達效果要及時指出，或修改，或肯定，從根本上提高批改的質(zhì)量和實效。要將閱讀教學與寫作教學緊密結合，注重語言積累，有計劃地加強日常練筆，在寫作實踐中提高寫作能力。建議學校要定期組織語文教師開展習作教學研討活動，加強教師之間的交流，相互學習，相互啟發(fā)，探求更有效的習作教學方法。同時，學校要加大對學生寫作的日常檢測力度，通過檢測及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，全面提高學生的寫作水平。小學數(shù)學學科教學常規(guī)視導反饋報告蘇桂芹一、基本情況（一）課堂教學 ，準確。根據(jù)課程標準、教材要求、學生實際，制定教學目標，并定位清晰，準確。特別是課改實驗學校，設置了三維目標。老師進行釋標，讓學生做到心知肚明、有的放矢。、合作學習。表現(xiàn)一：學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。不論是老教師還是新教師，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后，讓學生合作、探究、動手操作，在老師的引導下，學生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結出所學內(nèi)容，師生的雙邊活動很好。表現(xiàn)二：注重小組合作學習的應用。小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，已不再流于形式。小組討論分工明確、討論熱烈、匯報有序，老師們都已注重小組合作的運用與探索。表現(xiàn)三：評價形式多樣化。老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、星卡獎勵等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規(guī)教育、學習習慣、表現(xiàn)能力等方面也進行了多元評價。（二）作業(yè)常規(guī)，大多數(shù)教師能做到新授課“堂堂有作業(yè)”。多數(shù)教師能根據(jù)學情與教材特點，精心設計了形式多樣、富有成效的綜合作業(yè)。部分老師根據(jù)學生采用分層次布置作業(yè)的做法，調(diào)動不同層次學生的學習積極性。、認真、細致、準確地批改作業(yè)，做到了反饋及時，重視矯正。更加注重學生作業(yè)本上評語的運用，除了有明確的等級外，還有鼓勵性語言、笑臉、符號等進行評價。（三）聽評課常規(guī)各校數(shù)學負責人經(jīng)常深入課堂聽課，有較為詳細的聽課評課紀實并有針對性的簡要分析、點評。有的數(shù)學負責人每學期聽課達到50多節(jié)，真正體現(xiàn)了數(shù)學負責人走進課堂，精心研究，關心課堂教學的良好氛圍。二、存在的主要問題（一）課堂教學。表現(xiàn)一：教師提問過多。發(fā)現(xiàn)，“滿堂講”的課少了，但“滿堂問”的課多了。這是記錄的一節(jié)課教師提問的數(shù)量，達到70個，平均34秒提問一次。表現(xiàn)二：隨意回答多，深思熟慮少。教師自答、學生齊答、學生個人答、小組回答。據(jù)統(tǒng)計學生齊答、學生個人答共占接近88%，缺乏深度思維之后的回答。“學生齊答”表明問題的思維含量不高；“學生個人答”代表的只是學生個體的觀點，缺乏更廣泛地交流和生成。這兩種回答方式過多，表明了課堂提問的有效性不高。我們應該反思：（1）轉變教學方式的本質(zhì)是什么？（2）怎樣才能讓學生的思維動起來？、合作學習有效性不高。表現(xiàn)一：自主、合作時間太少。據(jù)統(tǒng)計。%，合作學習時間少于5分鐘的超過70%。時間太少，有效性肯定不高。表現(xiàn)二：教師組織指導不到位。教師讓學生開展合作學習前