【文章內(nèi)容簡介】 妙趣橫生，引人入勝，學(xué)生的閱讀興趣、能力、習(xí)慣得以培養(yǎng)，其思維力、想象力、創(chuàng)新力、表達(dá)力隨之增強(qiáng)，思想認(rèn)識、語言儲備、材料積累和寫作水平也日有寸進(jìn)，不斷提高。所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，要對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生閱讀起來事半功倍。小學(xué)教師如何通過課堂激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量？我們覺得可以把閱讀分為課后閱讀和課堂閱讀。首先是課后閱讀。教師可指定若干對寫作技能形成有益的書刊雜志。這里特別需要強(qiáng)調(diào)的是閱讀必須遵循認(rèn)知規(guī)律、制定閱讀計(jì)劃，教師在推薦閱讀書目時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣及愛好。閱讀中，教師可采用下列形式讓學(xué)生加深對作品的認(rèn)知和理解：如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完書本并寫出讀書筆記或是心得體會(huì)，并在同學(xué)之間進(jìn)行多種形式的讀書交流等。這樣，既豐富了學(xué)生的知識，又鍛煉了他們的寫作能力。其次是課堂閱讀。教師可挑選一些學(xué)生從未接觸過的，又比較有特色的、篇幅較短的文章，在課堂上進(jìn)行閱讀、分析，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這種閱讀可以為課后閱讀打基礎(chǔ)，不同于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)之處。傳統(tǒng)寫作教學(xué)只是要學(xué)生“讀，做，??不說壞處在哪里，作文要怎樣，任學(xué)生自己去摸索”。而這里說的這種課堂閱讀，卻是要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣使閱讀與寫作結(jié)合，使學(xué)生不僅從閱讀中獲得知識，更重要的是從閱讀中領(lǐng)悟到寫作的方法。自己領(lǐng)悟到的知識體會(huì)自然深刻，因此，學(xué)生可以 在不斷的閱讀、分析、摹仿的過程中，最終將形成自己獨(dú)立的寫作技能。二、家長——親子共讀討論者學(xué)生閱讀興趣和閱讀書目的不同，使得教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀指導(dǎo)比較難以實(shí)現(xiàn)，這時(shí)候，就進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和凸顯了家長的作用。就家長而言，家長在家庭中要做孩子讀書的楷模。國外一位作家在其著作中寫道：“在猶太人家庭中，讀書受到了高度重視，在這方面非猶太人的家庭相形見絀。就是這一因素，又成了其他一切差異的基礎(chǔ)。”這句話道出了世人公認(rèn)的猶太人智力具有優(yōu)勢的一個(gè)重要原因。猶太人的做法值得我們的家長借鑒。親子共讀，是家長義不容辭的責(zé)任。在親子共讀中，家長主要要做到兩點(diǎn)。第一要激疑促思。疑問是創(chuàng)新思維的火種。激疑與促思就像是孿生兄弟?！八肌币浴耙伞睘槠瘘c(diǎn)，有“疑”才有“思”，無“思”就不能釋“疑”。激疑促思可以說是閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一種有效的方法，有助于調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性，加強(qiáng)孩子對讀本的思考。家長怎樣在共讀中激疑促思呢？首先是引導(dǎo)。如從橫向方面引導(dǎo)孩子由此及彼，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行廣泛的聯(lián)想；或是從縱向方面引導(dǎo)孩子溯古探今，由表及里，從淺入深；或是從逆向方面引導(dǎo)孩子從事物的另一側(cè)面另辟蹊境，促使孩子思維多方面發(fā)散。其次是分析比較。閱讀中從橫向、縱向比較中激疑，讓孩子辯別異同，有助于開拓孩子的思路，發(fā)掘他們求知的內(nèi)動(dòng)力。家長在共讀中要做到的第二點(diǎn)是討論立異。英國哲學(xué)家培根指出：“討論猶如礪石，思想好比鋒刀，兩相砥礪將使思想銳利?！庇懻摽梢源偈购⒆訌亩嘟嵌?、多方面去認(rèn)識問題、分析問題，可鍛煉孩子對問題尋求盡可能多的答案，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。在討論中，家長要引導(dǎo)孩子，要給孩子自信心，放手讓孩子自己去品味，爭取達(dá)到孩子思維活躍，情緒高昂，暢所欲言的效果。在家長與孩子的討論中，還應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)表超乎尋常的獨(dú)特見解。這種家長與孩子之間的互相研討交流，加深了孩子對所閱讀書本的理解與認(rèn)識，對孩子的寫作無疑是大有裨益的。三、學(xué)生——付諸行動(dòng)者學(xué)生是閱讀的主體，真正實(shí)現(xiàn)有效的閱讀還要靠學(xué)生自身的實(shí)踐。學(xué)生閱讀面的寬與窄，學(xué)生閱讀程度的深與淺即泛讀還是精讀，都會(huì)對學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生較大的影響。因此，在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中，學(xué)生自己要做到：第一，要養(yǎng)成利用空余時(shí)間堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。著名的教育家葉圣陶先生在20世紀(jì)40年代就曾做過一個(gè)估算：一個(gè)鐘頭可以閱讀1萬字，即使要費(fèi)點(diǎn)心思的，一個(gè)鐘頭也可以讀5000字，一本10萬字的書，每天讀一個(gè)鐘頭20天就可以讀完，一年可以讀18本。這個(gè)估算針對的是中學(xué)生及高中生，那么，放在小學(xué)生的身上進(jìn)行估算，一個(gè)鐘頭閱讀的數(shù)字量會(huì)有所下降，但是，只要堅(jiān)持不懈，成績依然是很可觀的。第二，要養(yǎng)成有選擇閱讀的習(xí)慣。養(yǎng)成有選擇的閱讀很重要，因?yàn)槌霭嫖锉姸?，加之學(xué)生的課余閱讀時(shí)間有限，這就必然要求學(xué)生在閱讀時(shí)對書目進(jìn)行一定的選擇。學(xué)生的甄別能力有限，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)閱讀，擇優(yōu)選擇時(shí)一要“及時(shí)”，二要“精選”。第三，要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，不少人“書到用時(shí)方恨少”，其主要原因還在于懶于做讀書筆記。我國著名的教育家葉圣陶先生是非常推崇閱讀時(shí)記讀書筆記的。他曾經(jīng)說過：“閱讀時(shí)想到了什么，不妨隨時(shí)提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時(shí)候往往比較雜亂，比較膚泛；寫下來就非有條理不可了，非切切實(shí)實(shí)不可了。所以讀書筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的一個(gè)好辦法?！遍喿x時(shí)記筆記，有利于將手腦活動(dòng)與思考、看書、記憶融合在一起達(dá)到高效率的閱讀目的，有利于積累寫作素材和想法，有利于分析寫作思路和方法，從而有利于自身寫作能力的提高。閱讀是一塊廣闊的園地，需要教師、家長、學(xué)生共同努力，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。古人云：“腹有詩書氣自華?！贝罅康拈喿x可以使學(xué)生獲得豐厚的寫作養(yǎng)分，豐富的寫作素材，以及體會(huì)出不同的寫作方法，心靈也會(huì)日漸豐潤，不僅在寫作的時(shí)候“下筆有神”，而且自身也能熏陶出良好的人格情操。參考文獻(xiàn)：[1] 劉國正主編《葉圣陶教育文集》（卷二），人民教育出版社1994年版。[2] 劉國正主編《葉圣陶教育文集》（卷三），人民教育出版社1994年版。[3] 白芹，張同斌《學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合淺探》，《教育實(shí)踐與研究》2008年5月。[4] 林麗琴《閱讀與寫作如何做到有效結(jié)合》，《文學(xué)教育》2008年10月。[5] 唐宏娟《閱讀與寫作關(guān)系探討》，《湖州師專學(xué)報(bào)》2008年2月第1期。[6] 顧銀斗《閱讀與寫作的思維溝通》，《科技信息》2007年第29期。[7] 李振萍《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試》，《中國校外教育下旬刊》2008年4月。[8] 李麗《讓作文教學(xué)與閱讀教學(xué)攜手》，《語文教學(xué)通訊初中版》2005年11月。[9] 蔣建妹《讓閱讀教學(xué)靈動(dòng)起來》，《常州師專學(xué)報(bào)》2002年第4期。第四篇：腹有詩書氣自華腹有詩書氣自華 ——外出學(xué)習(xí)體會(huì)橋南小學(xué) 李金珠“教師專業(yè)化發(fā)展”是我校近年研究的課題，因此老師們有機(jī)會(huì)一次次地外出學(xué)習(xí)。04年我到了上海華東師大，05年到了浙江大學(xué)，本學(xué)期我又到南京東南大學(xué)參加第五屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小語教學(xué)觀摩研討會(huì)，再次聆聽了小語界大師們的講課和報(bào)告。在眾多名師中，讓我特別崇拜的是三位女性：竇桂梅、薛瑞萍、徐冬梅，人稱小語界的“三面旗臶”，她們代表著課改的方向。竇桂梅清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長，可謂小語界傳奇人物，是教育界升起的一顆璀燦的明星。她是“上得了大學(xué)講壇，下得了小學(xué)課堂”的多面手的老師。有人這樣評價(jià)她：中國小語如果沒有竇桂梅，小語天空將黯然失色。她幾乎是上蒼專為中國小語而誕生的一朵奇葩。徐冬梅，江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院中文系教師，近五年負(fù)責(zé)的“親近母語”小學(xué)課外閱讀教材實(shí)驗(yàn)，以“倡導(dǎo)兒童閱讀，建設(shè)書香中國”為宗旨。這一實(shí)驗(yàn)在全國影響之大，因此被《中國教育報(bào)》、《讀書周刊》評為05年推動(dòng)讀書十大人物之一，且是唯一的女性。薛瑞萍，安徽合肥市62中小學(xué)部的語文老師，20多年如一日地當(dāng)語文老師和班主任，就這樣一位平凡普通的老師已著書立說六部。這位自稱為“草根教師”，教育界稱他為“民間教育家”的一場《母語和兒童母語教學(xué)》的講座，其間主持人數(shù)過，自發(fā)性的掌聲響起十九次。聽者驚嘆她深厚的文學(xué)功底,感嘆流淌其中的大氣與厚重。走近名師，了解名師，漸漸地名師們的形象在我心中豐滿起來，他們愛書、讀書、寫書,他們的教育理想、新教育教學(xué)的理念、執(zhí)著的課改精神，以及所取得的成績感動(dòng)著我,震撼著我。作為一名小學(xué)語文教師,我從中收益匪淺，感受頗多，體會(huì)有三：[體會(huì)之一] 行舟墨海訪書香 腹有詩書氣自華老師，我們要讀書，要深層次地讀書；語文老師我們更要讀書，更要深層次地讀書。一、為什么要讀書？什么是深層次的讀書呢？深層次讀書就是要把書讀懂，讀活，讀深，讀透。深層次讀書就是要能寫出書評。深層次讀書就是要對經(jīng)典詩文，名篇佳作熟讀成誦，而爛熟于胸。薜瑞萍老師說：老師讀書不僅要廣博，更要精深，要有一本看家的書。什么是一本看家的書？這本看家書一定是一本百讀不厭的書，一定是一本每讀一遍都會(huì)有新收獲的書，也一定是一部經(jīng)典著作。古今中外的經(jīng)典作品很多，比如《論語》、《紅樓夢》、《古文觀止》等，我們知道作家巴金看家書的是《古文觀止》，沈雁冰看家書的是《紅樓夢》，年輕時(shí)他們能從頭至尾地背誦。試想有這樣的書墊底，能不厚重么？《家》、《春》、《秋》、《子夜》不屬于他們，還會(huì)屬于誰呢？當(dāng)然我不是說每個(gè)人都要成為文學(xué)家，也不是每個(gè)人都能成為文學(xué)家的，只是說當(dāng)我們有一本經(jīng)典的書爛熟于胸時(shí)，它將滋潤著我們，無論是寫作、談吐，還是做人都是極有價(jià)值的。有了這本書，你的路能走多遠(yuǎn)，能走多寬誰能預(yù)料？薛瑞萍老師是怎么讀書的？薛老師的底氣來自于他的“海讀”。師范當(dāng)學(xué)生時(shí)，她借、買、抄、夜以繼日地讀。常常一人在空屋子里背誦《論語》、《孟子》、《過秦論》、《長恨歌》、《琵琶行》、《葉甫蓋尼〃奧涅金》《吉檀迦利》《先知〃沙與沫》?！哆^秦論》這是漢代文豪賈誼的名篇。《葉甫蓋尼〃奧涅金》它是普希金的代表作。俄羅斯是世界上公認(rèn)的“讀書民族”。據(jù)介紹，普希金文集的總發(fā)行量在俄羅斯已超過1000萬套，這意味著每5個(gè)家庭就有一套普希金文集。在受過高等教育的人群中，他們可能沒有讀過普希金 2 的全部作品，但沒有人沒讀過《葉甫蓋尼〃奧涅金》?！都村壤肥翘└?duì)柅@得諾貝爾獎(jiǎng)的作品、《先知〃沙與沫》是黎巴嫩著名作家紀(jì)伯倫的名著，《吉檀迦利》和《》都是冰心老人翻釋的，這兩部書被稱為是東方最美的聲音。薜老師就是這樣高聲誦讀古今中外的名篇。這是她真正厚積底氣的最初階段，而難能可貴的是，她將這種讀書習(xí)慣保持到工作之后。多少年來，她在學(xué)校要每天發(fā)聲讀書1小時(shí)左右，她讀書的習(xí)慣是：發(fā)聲讀，好書至少讀兩遍且必須寫讀書筆記。她讀的都是真正的經(jīng)典書。在她看來：曾經(jīng)滄海難為水，除卻經(jīng)典不是書。經(jīng)典意味著什么？經(jīng)典意味著真正文化的根，意味著精神不竭的源。她自己讀，還帶動(dòng)辦公室的老師們讀。因而在她的講座中我們會(huì)聽到她高聲的大段的背誦詩文。她說我天熱不用空調(diào)，也很少用電扇，熱時(shí)我就背《三峽》，于是我們就欣賞到他現(xiàn)場語速極快、一氣呵成的背誦。這時(shí)臺下響起一陣陣掌聲