【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為計(jì)算機(jī)服務(wù)，甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批四個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解。不能只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件的過程中，比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用，民兵、預(yù)備役(實(shí)物、動(dòng)畫)吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸，寧精勿濫。多媒體的運(yùn)用并非多多益善。多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂容量，但如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶規(guī)律；同樣會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)，而且容易引起學(xué)生審美疲勞，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo)，使政治課變成“放像課”，影響了學(xué)生對(duì)基本理論的掌握?？梢姸嗝襟w手段的運(yùn)用并非多多益善，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意時(shí)空的容量度，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。總之，在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)以極大的教育功能深深地吸引了廣大教育工作者。但同時(shí)我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到它的局限性，做到恰到好處地應(yīng)用它，使教學(xué)效果達(dá)到最佳境界。但愿我們能夠通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變目前職高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合分析問題的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì) ，我們?cè)撊绾慰创芯啃詫W(xué)習(xí)，如何理解學(xué)校中的合作，為什么研究性學(xué)習(xí)是教育和新課程改革的必然選擇？研究性學(xué)習(xí)以其特有的學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命，也引起了一場(chǎng)新的教學(xué)革命。通過研究性學(xué)習(xí)的開展，對(duì)我們政治課教學(xué)具有許多有益的啟示。努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)過程的問題性便是我的體會(huì)之一。因?yàn)閱栴}性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。問題是貫穿于研究性學(xué)習(xí)過程始終的一條紅線，正是在問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、確立、探索、解決的過程中，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動(dòng)的研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。發(fā)揮問題在思想政治課教學(xué)過程中的作用，要求教師要以問題為中心來組織教學(xué)過程： 一方面，教師要深入研究教材，研究學(xué)生，善于提出問題，以材料為依托、以背景為襯托，增強(qiáng)問題的探索性、啟示性，以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的思維；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自學(xué)、合作、討論、辯論的過程中培養(yǎng)解決問題的能力；另一方面，要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)也為歷代教育家所重視：孔子就要求自己和學(xué)生“每事問”；蘇格拉底曾說過：“問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。” 陶行知有詩云：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。” 愛因斯坦指出：“指出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)比任何時(shí)候都顯得尤為迫切。1．實(shí)施創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。長(zhǎng)期以來，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，高中政治課的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材單一。教學(xué)中，師生們圍繞高考這根無形指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，必然地形成了“老師教書，學(xué)生背書，國(guó)家考書”的教學(xué)模式。為提高學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，不少學(xué)校把競(jìng)爭(zhēng)片面理解為考試的競(jìng)爭(zhēng)、分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、政治教師只能通過填鴨式、注入式等辦法來培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，甚至不惜來用超負(fù)荷的，大運(yùn)動(dòng)量的題海戰(zhàn)術(shù)，去爭(zhēng)取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。事實(shí)上高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識(shí)能力基礎(chǔ)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面都達(dá)到了較高水平，他們的個(gè)性品質(zhì)也逐漸穩(wěn)定和成熟，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析解決各種問題，學(xué)生完全可能在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究，在做的過程中悟出理性知識(shí)，培養(yǎng)探究技能和探究氣質(zhì)。但在傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學(xué)活動(dòng)局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，難以適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實(shí)際特點(diǎn)，壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，扼殺了學(xué)生個(gè)性，阻礙著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開展，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而研究性學(xué)習(xí)通常要圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問題展開的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在開放的環(huán)境中自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集資料、分析資料和得出結(jié)論，以及表述思想和交流成果等，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。如保留學(xué)生心理的安全和自由；為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有思考問題的空間，給學(xué)生提出問題創(chuàng)設(shè)良好的氛圍等；同時(shí)研究性學(xué)習(xí)中解決問題的過程中也有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。如培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力；提高學(xué)生自信心；保護(hù)學(xué)生的好奇心；發(fā)展學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維等等。2．課程改革、課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，要求加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)。我國(guó)正在醞釀的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，無論從課程改革，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，都集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想。新的課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破，設(shè)置了“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的核心，它要求學(xué)習(xí)者從生活世界中自主地選擇主題進(jìn)行主動(dòng)探究。課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了“初步使學(xué)生在基本的思想觀點(diǎn)與道德觀念上具有辨別是非的能力。”課題學(xué)習(xí)、專題研究等研究性學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。這些都促使思想政治教師要從“學(xué)生為主體”的思想出發(fā)，重新審視、定位我們的政治教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿”的境地，本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)立“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)思想，促成學(xué)生思維能力發(fā)展和人格個(gè)性發(fā)展。因此，政治課中開展研究性學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前政治課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重大課題。3．學(xué)生掌握和運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，需要加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在原有的教育、教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，必然要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，正是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的雙重目的。而只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開。我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中，既有