研究生綜合信息管理系統(tǒng)成績錄入操作程序(編輯修改稿)
2024-11-05 01:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 .............................................................13 6 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................................................14武漢理工大學(xué)工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》 前言（或“緒論”） 設(shè)計(jì)任務(wù) 需求說明通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要學(xué)好C語言程序這門課程，不僅要認(rèn)真閱讀課本知識，更重要的是要通過上機(jī)實(shí)踐才能增強(qiáng)和鞏固我的知識。特別是作為高職生，更要注重實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，只有這樣我們才能成為合格的計(jì)算機(jī)人材。21世紀(jì)以來了，人類經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們發(fā)生了日新月異的變化，特別是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及普及到經(jīng)濟(jì)和社會生活的各個領(lǐng)域，使原本的舊的管理方法越來越不適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展。許多人還停留在以前的手工操作。這大大地阻礙了人類經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會人們高度強(qiáng)烈的時間觀念，學(xué)校信息管理系統(tǒng)軟件為學(xué)校辦公室?guī)砹藰O大地方便。 設(shè)計(jì)內(nèi)容（1）建立需求分析階段三個模型（2）概要設(shè)計(jì)階段具體到結(jié)構(gòu)圖（3）詳細(xì)設(shè)計(jì)可以只針對部分關(guān)鍵的部分或模塊進(jìn)行，用流程圖表達(dá)（4）體會 需求分析學(xué)生成績管理是高等學(xué)校教務(wù)管理的重要組成部分，其內(nèi)容較多，為了簡化設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)能夠完成以下幾種功能：（1）學(xué)生注冊登記；（2）登記學(xué)生成績；（3）修改學(xué)生成績；（4）打印一個班級學(xué)生的單科成績；（5）求出每個學(xué)生一學(xué)期中各科的平均成績；（6）打印某一課程成績處于指定分?jǐn)?shù)段內(nèi)的學(xué)生名單；（7）學(xué)生可以查詢自己的成績。武漢理工大學(xué)工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》 數(shù)據(jù)模型數(shù)據(jù)模型的三個因素為數(shù)據(jù)對象、屬性以及關(guān)系。用實(shí)體關(guān)系圖來建立數(shù)據(jù)模型。確定系統(tǒng)實(shí)體：首先分析“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”的用戶要求，找出該系統(tǒng)應(yīng)該包括的實(shí)體。顯然，學(xué)生、課程和成績都是系統(tǒng)的實(shí)體，并且可以初步定義它們的屬性。管理員雖然是系統(tǒng)的用戶，但其信息與系統(tǒng)處理無關(guān)，因此不用作為實(shí)體。另外，由于成績信息包含了選課信息，因此選課信息不用單獨(dú)記錄。最終，確定系統(tǒng)的實(shí)體是學(xué)生、課程和成績。接著，我們分析這些實(shí)體之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。從實(shí)際情況得知，一個學(xué)生可以選多門課程，一門課程也可以有多個學(xué)生選修，但每個學(xué)生選一門課程必須有一個成績。根據(jù)上述分析，我們得到如圖所示的實(shí)體關(guān)系圖。實(shí)體屬性定義：學(xué)生：學(xué)號、姓名、性別、出生年月、名族、入學(xué)年月、班級 課程：課程編號、課程名稱、課程學(xué)分、課程類別、課程學(xué)時 成績：學(xué)號、課程編號、分?jǐn)?shù)、考核日期圖21 學(xué)生實(shí)體屬性圖22 課程實(shí)體屬性武漢理工大學(xué)工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》圖23 成績實(shí)體屬性圖24 實(shí)體關(guān)系圖 功能模型用數(shù)據(jù)流圖來建立功能模型。本系統(tǒng)涉及到的業(yè)務(wù)工作主要是：學(xué)生管理、系別管理、成績管理和課程管理等方面，系統(tǒng)界面可以分為管理員界面和普通用戶界面，整個系統(tǒng)劃分為下面的信息：學(xué)生基本信息（學(xué)號，姓名，性別，出生年月等）； 學(xué)生成績（學(xué)號，姓名，各科成績等）； 學(xué)生課程信息（學(xué)號，姓名，考試課程名）。教務(wù)人員或管理員進(jìn)入管理界面后，可以輸入學(xué)生的基本信息、成績和課程信息，而學(xué)生進(jìn)入普通用戶界面后可以查詢自己的成績，整體數(shù)據(jù)流圖如圖25所示圖25 整體數(shù)據(jù)流圖武漢理工大學(xué)工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》對上面的學(xué)生成績管理模塊展開如下圖26所示。圖26 學(xué)生成績管理展開后的數(shù)據(jù)流圖對查詢學(xué)生成績展開如下圖。武漢理工大學(xué)工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》圖27 查詢部分的數(shù)據(jù)流圖繪制第0層DFD的時候，將整個系統(tǒng)看成一個加工，然后找出作用于該加工的外部實(shí)體，以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)輸入和輸出。對于“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”而言，整個系統(tǒng)就是一個加工“學(xué)生成績管理”。從用戶的需求描述可知，“教務(wù)人員”是數(shù)據(jù)的源點(diǎn)，“學(xué)生”是數(shù)據(jù)的終點(diǎn)。另外，教務(wù)人員需要錄入學(xué)生信息、課程信息和成績，說明“學(xué)生信息”、“課程信息”和“成績”是數(shù)據(jù)流；同樣，“查詢請求”和“查詢結(jié)果”也是數(shù)據(jù)流。根據(jù)上述分析，得到如圖所示的第0層DFD。繪制下一層數(shù)據(jù)流圖時，細(xì)化第0層的加工“學(xué)生成績管理”，從而描述系統(tǒng)的主要功能。從第0層DFD得知，“學(xué)生信息”是教務(wù)人員需要錄入的一個信息，因此加入一個加?quot。錄入學(xué)生信息“，同樣得到”錄入課程信息“、”登記成績“兩個加工。另外，數(shù)據(jù)流”查詢請求“和”查詢結(jié)果“應(yīng)該由加工”查詢成績“來完成。這樣，我們用”錄入學(xué)生信息“、”錄入課程信息“、”登記學(xué)生成績“和”查詢學(xué)生成績“四個加工代替第0層的”學(xué)生成績管理“，同時增加這些數(shù)據(jù)流對應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲，即”學(xué)生“、”課程“和”成績“，最后得到如圖所示的第1層DFD。為了繼續(xù)進(jìn)行分解，我們分析第1層DFD中的加工”查詢學(xué)生成績“。學(xué)生查詢成績時需要提供合法性檢查，因此，”查詢學(xué)生成績“可以分解為”合法性檢查“和”查詢成績“兩個處理步驟，從而形成如圖所示的第2層DFD。 行為模型用狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖來建立行為模型。在”學(xué)生成績管理“系統(tǒng)中，學(xué)生成績信息需要采取安全措施，我們可以采取登錄方法避免非法使用系統(tǒng)。這樣，該系統(tǒng)存在”登錄“、”正常“和”出錯“等狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。啟動系統(tǒng)之后，系統(tǒng)處于”登錄“狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生或管理員可以進(jìn)行登錄或取消登錄。如果取消登錄，系統(tǒng)直接退出；如果登錄失敗，系統(tǒng)進(jìn)入”出錯處理“狀態(tài)，在顯示錯誤信息后，又重新回到”
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