研究生綜合信息管理系統(tǒng)成績錄入操作程序(編輯修改稿)
2025-11-05 01:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 .............................................................13 6 參考文獻........................................................................................................................................................14武漢理工大學工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》 前言（或“緒論”） 設計任務 需求說明通過一個學期的學習，我認為要學好C語言程序這門課程，不僅要認真閱讀課本知識，更重要的是要通過上機實踐才能增強和鞏固我的知識。特別是作為高職生，更要注重實踐這一環(huán)節(jié)，只有這樣我們才能成為合格的計算機人材。21世紀以來了，人類經(jīng)濟高速發(fā)展，人們發(fā)生了日新月異的變化，特別是計算機的應用及普及到經(jīng)濟和社會生活的各個領域，使原本的舊的管理方法越來越不適應現(xiàn)在社會的發(fā)展。許多人還停留在以前的手工操作。這大大地阻礙了人類經(jīng)濟的發(fā)展。為了適應現(xiàn)代社會人們高度強烈的時間觀念，學校信息管理系統(tǒng)軟件為學校辦公室?guī)砹藰O大地方便。 設計內(nèi)容（1）建立需求分析階段三個模型（2）概要設計階段具體到結(jié)構(gòu)圖（3）詳細設計可以只針對部分關鍵的部分或模塊進行，用流程圖表達（4）體會 需求分析學生成績管理是高等學校教務管理的重要組成部分，其內(nèi)容較多，為了簡化設計，要求設計的管理系統(tǒng)能夠完成以下幾種功能：（1）學生注冊登記；（2）登記學生成績；（3）修改學生成績；（4）打印一個班級學生的單科成績；（5）求出每個學生一學期中各科的平均成績；（6）打印某一課程成績處于指定分數(shù)段內(nèi)的學生名單；（7）學生可以查詢自己的成績。武漢理工大學工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》 數(shù)據(jù)模型數(shù)據(jù)模型的三個因素為數(shù)據(jù)對象、屬性以及關系。用實體關系圖來建立數(shù)據(jù)模型。確定系統(tǒng)實體：首先分析“學生成績管理系統(tǒng)”的用戶要求，找出該系統(tǒng)應該包括的實體。顯然，學生、課程和成績都是系統(tǒng)的實體，并且可以初步定義它們的屬性。管理員雖然是系統(tǒng)的用戶，但其信息與系統(tǒng)處理無關，因此不用作為實體。另外，由于成績信息包含了選課信息，因此選課信息不用單獨記錄。最終，確定系統(tǒng)的實體是學生、課程和成績。接著，我們分析這些實體之間的關聯(lián)關系。從實際情況得知，一個學生可以選多門課程，一門課程也可以有多個學生選修，但每個學生選一門課程必須有一個成績。根據(jù)上述分析，我們得到如圖所示的實體關系圖。實體屬性定義：學生：學號、姓名、性別、出生年月、名族、入學年月、班級 課程：課程編號、課程名稱、課程學分、課程類別、課程學時 成績：學號、課程編號、分數(shù)、考核日期圖21 學生實體屬性圖22 課程實體屬性武漢理工大學工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》圖23 成績實體屬性圖24 實體關系圖 功能模型用數(shù)據(jù)流圖來建立功能模型。本系統(tǒng)涉及到的業(yè)務工作主要是：學生管理、系別管理、成績管理和課程管理等方面，系統(tǒng)界面可以分為管理員界面和普通用戶界面，整個系統(tǒng)劃分為下面的信息：學生基本信息（學號，姓名，性別，出生年月等）； 學生成績（學號，姓名，各科成績等）； 學生課程信息（學號，姓名，考試課程名）。教務人員或管理員進入管理界面后，可以輸入學生的基本信息、成績和課程信息，而學生進入普通用戶界面后可以查詢自己的成績，整體數(shù)據(jù)流圖如圖25所示圖25 整體數(shù)據(jù)流圖武漢理工大學工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》對上面的學生成績管理模塊展開如下圖26所示。圖26 學生成績管理展開后的數(shù)據(jù)流圖對查詢學生成績展開如下圖。武漢理工大學工程碩士課程論文─《面向?qū)ο蟪绦蛟O計》圖27 查詢部分的數(shù)據(jù)流圖繪制第0層DFD的時候，將整個系統(tǒng)看成一個加工，然后找出作用于該加工的外部實體，以及相應的數(shù)據(jù)輸入和輸出。對于“學生成績管理系統(tǒng)”而言，整個系統(tǒng)就是一個加工“學生成績管理”。從用戶的需求描述可知，“教務人員”是數(shù)據(jù)的源點，“學生”是數(shù)據(jù)的終點。另外，教務人員需要錄入學生信息、課程信息和成績，說明“學生信息”、“課程信息”和“成績”是數(shù)據(jù)流；同樣，“查詢請求”和“查詢結(jié)果”也是數(shù)據(jù)流。根據(jù)上述分析，得到如圖所示的第0層DFD。繪制下一層數(shù)據(jù)流圖時，細化第0層的加工“學生成績管理”，從而描述系統(tǒng)的主要功能。從第0層DFD得知，“學生信息”是教務人員需要錄入的一個信息，因此加入一個加?quot。錄入學生信息“，同樣得到”錄入課程信息“、”登記成績“兩個加工。另外，數(shù)據(jù)流”查詢請求“和”查詢結(jié)果“應該由加工”查詢成績“來完成。這樣，我們用”錄入學生信息“、”錄入課程信息“、”登記學生成績“和”查詢學生成績“四個加工代替第0層的”學生成績管理“，同時增加這些數(shù)據(jù)流對應的數(shù)據(jù)存儲，即”學生“、”課程“和”成績“，最后得到如圖所示的第1層DFD。為了繼續(xù)進行分解，我們分析第1層DFD中的加工”查詢學生成績“。學生查詢成績時需要提供合法性檢查，因此，”查詢學生成績“可以分解為”合法性檢查“和”查詢成績“兩個處理步驟，從而形成如圖所示的第2層DFD。 行為模型用狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖來建立行為模型。在”學生成績管理“系統(tǒng)中，學生成績信息需要采取安全措施，我們可以采取登錄方法避免非法使用系統(tǒng)。這樣，該系統(tǒng)存在”登錄“、”正?！昂汀背鲥e“等狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。啟動系統(tǒng)之后，系統(tǒng)處于”登錄“狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學生或管理員可以進行登錄或取消登錄。如果取消登錄，系統(tǒng)直接退出；如果登錄失敗，系統(tǒng)進入”出錯處理“狀態(tài)，在顯示錯誤信息后，又重新回到”
規(guī)章制度相關推薦
鄂ICP備17016276號-1