【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 應(yīng)用，二者的相融合，大大提升學(xué)院的職業(yè)教育能力，培養(yǎng)出的學(xué)生能很好的適應(yīng)企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，并能較快的成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。目前以形成了高職類物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：按照工學(xué)結(jié)合的原則，以物流管理職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向，根據(jù)崗位對(duì)人才知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要培養(yǎng)面向公路運(yùn)輸運(yùn)輸企業(yè)、第三方物流企業(yè)、大型物流中心、快遞行業(yè)、汽車配件經(jīng)營型企業(yè)、在生產(chǎn)、服務(wù)一線能從事運(yùn)輸運(yùn)營、貨運(yùn)代理、客戶服務(wù)、客戶營銷、倉儲(chǔ)配送作業(yè)組織、物流信息操作與維護(hù)等基層管理、及后勤管理、物流網(wǎng)絡(luò)管理、信息技術(shù)咨詢等工作，具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，能獨(dú)立學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)、對(duì)社會(huì)、企業(yè)和客戶有強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型高技能 專門人才。課程建設(shè)隨著專業(yè)建設(shè)的模式逐步的明確，課程建設(shè)就是學(xué)院要真正探索的內(nèi)容。為了更好的搞好課程建設(shè)，從2008年起，我院參與了由北京市教委主導(dǎo)的以工作過程為導(dǎo)向的課程改革項(xiàng)目，并于2009年起在學(xué)院開設(shè)試點(diǎn)教學(xué)班，開展新課程模式的教學(xué)試點(diǎn)。在這個(gè)過程中，我們對(duì)北京的物流行業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研，多工作崗位進(jìn)行提煉，形成了適合于中職、高職類學(xué)生所能勝任崗位的分析，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下形成了物流專業(yè)的專業(yè)核心課程，并按照企業(yè)實(shí)際的工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)通過課程學(xué)習(xí)就能適應(yīng)崗位的需求，直接上崗就業(yè)。在完成的過程中，我們聘請(qǐng)了北京郵政物流局、易通物流、百福東方物流、中儲(chǔ)物流等多家企業(yè)的一線操作員工、主管、部門經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、運(yùn)營總監(jiān)等低、中、高層的專家，共同打造課程標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施，形成了較為完善的課程開發(fā)體系，和實(shí)用的課程。同時(shí)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革探索，改變了以試卷考試為主的傳統(tǒng)方式，而以過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合，同時(shí)突出技能考核，學(xué)生的學(xué)業(yè)和做人能力相結(jié)合，突出品行的考核等一套較為合理的評(píng)價(jià)新模式，將學(xué)生的德、能、知的培養(yǎng)進(jìn)行有序的結(jié)合。師資建設(shè)教師隊(duì)伍是我們辦好專業(yè)的核心力量，目前我院物流管理專業(yè)已形成了專兼職教師隊(duì)伍，其中專任教師共10位，碩士研究生占60%，中級(jí)以上教師占90%，有過企業(yè)工作、定崗鍛煉的100%。在具備教師職業(yè)資格的同時(shí)，我們也很注重教師的行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證，目前80%的教師具有行業(yè)職業(yè)資格，另外2位教師具備了由郵政體系頒發(fā)的快遞員培訓(xùn)師資格。雙師隊(duì)伍的打造一直是我們的工作重心，真正的實(shí)現(xiàn)教師不僅會(huì)教書，還能夠真正地完成企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。兼職隊(duì)伍也是提升我院辦學(xué)水平的中堅(jiān)力量，從企業(yè)聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)院來擔(dān)任教學(xué)、講座等，為教師隊(duì)伍能隨時(shí)帶來企業(yè)鮮活的內(nèi)容。通過校企合作，也解決了兼職教師的聘用問題。校內(nèi)實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)職業(yè)院校更注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。根據(jù)專業(yè)定位及行業(yè)的需求，我們搭建了一套校內(nèi)實(shí)習(xí)和企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的新模式。校內(nèi)的實(shí)習(xí)主要以企業(yè)的真實(shí)場(chǎng)景模擬化，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、面的模擬，而定崗實(shí)習(xí)則解決企業(yè)真實(shí)的作業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線的訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、面、線的貫通。目前，在校內(nèi)學(xué)生能夠完成如物流信息軟件的模擬、倉儲(chǔ)作業(yè)的模擬、運(yùn)輸作業(yè)模擬、配送分揀作業(yè)模擬等，實(shí)現(xiàn)具體一個(gè)一個(gè)點(diǎn)的模擬，同時(shí)按照企業(yè)的作業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的面上的模擬。而定崗實(shí)習(xí)則依托企業(yè)來完成，同時(shí)從2007年起開展了工作過程導(dǎo)向的定崗實(shí)習(xí)改革的探索，將定崗實(shí)習(xí)納入到課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，將企業(yè)的師傅、指導(dǎo)教師形成固定的模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，崗位能力培養(yǎng)進(jìn)行全面的監(jiān)控，真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目的。通過兩種模式的配合，培養(yǎng)學(xué)生能夠盡早盡快的適應(yīng)企業(yè)的需求。其他方面（1）招生就業(yè)方面，從2000年起開始招生，每年的招生規(guī)模為150人左右，目前共有中職畢業(yè)生近3000人。從2010年起開始進(jìn)行高職生的招生，將形成三年制高職、五年制高職、四年制中職三種模式并舉的招生模式，來更好的適應(yīng)企業(yè)的不同需求。就業(yè)方面，連續(xù)十年就業(yè)率達(dá)95%以上，對(duì)口率平均為80%左右，近幾年的對(duì)口率有大幅度的提高。（2）行業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育教師也積極參與行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)教師的不同能力參與交通系統(tǒng)的行業(yè)培訓(xùn)，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。為易通物流、翔龍物流等企業(yè)進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，為高速路、運(yùn)輸局等進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)也將為郵政快遞員進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于繼續(xù)教育方面，一方面學(xué)生在校期間積極的加強(qiáng)繼續(xù)教育，進(jìn)行?？茖哟蔚膶W(xué)習(xí)，每年的學(xué)生中有近30%的學(xué)生利用在校期間進(jìn)行繼續(xù)教育，另一方面教師也積極參與繼續(xù)教育的教學(xué)任務(wù)。第四篇：數(shù)控專業(yè)校企合作實(shí)施情況總結(jié)數(shù)控專業(yè)校企合作實(shí)施情況總結(jié)校企合作是改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的重要環(huán)節(jié),是職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。隨著職業(yè)教育的發(fā)展工學(xué)結(jié)合、校企合作逐漸成為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式之一。我校先后與中國北車集團(tuán)西安車輛廠及德威配電柜廠等數(shù)家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，針對(duì)我校數(shù)控專業(yè)進(jìn)行綜合素質(zhì)的高級(jí)人才培養(yǎng)。針對(duì)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力高要求的問題，我校在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上適時(shí)調(diào)整了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提出了以培養(yǎng)高技能人才為主的人才培養(yǎng)模式。在教育培訓(xùn)過程中，我校始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為主體，以能力為本位的辦學(xué)思想，堅(jiān)持走校企合作的道路，及時(shí)根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，采取多樣化、靈活化的合作培養(yǎng)模式。建立校企合作初期，專業(yè)骨干教師到企業(yè)調(diào)研和洽談如何開展高技能人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)明確表示，他們要的不是由學(xué)校招生培養(yǎng)出