【文章內(nèi)容簡介】 師形成符合“素質(zhì)教育”精神的課，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的成果,達(dá)到減負(fù)的目的?？傊?，“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項(xiàng)長期艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們有耐心，責(zé)任心和時(shí)間去認(rèn)識(shí)去探索，而且這項(xiàng)系統(tǒng)工程還需要社會(huì)、家長，學(xué)生，老師的理解、支持和配合，需要學(xué)科教師的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見成效。我們相信自己，功夫不負(fù)有心人，只要努力地去做，一定會(huì)達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：富春三小 陳玉海的“關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與減負(fù)策略的幾點(diǎn)思考” 中國致公出版社《中國當(dāng)代老區(qū)教改優(yōu)秀論文總匯》 朱光臨 武漢市育才二小 田焰的“有感于小學(xué)語文教學(xué)的‘減負(fù)增效’”暗流鄉(xiāng)下壩小學(xué) 語文教研組 2013年5月16日第二篇：語文“提質(zhì)減負(fù)”語文的“減負(fù)提質(zhì)”為了貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)關(guān)于中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件精神，真正把小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，還學(xué)生一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。首先要做好“減負(fù)”：、智、體、美、勞全面發(fā)展的角度，著眼于為孩子終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有健全人格、有良好素質(zhì)的社會(huì)公民為教育目標(biāo)。真正落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。因?yàn)樯鐣?huì)不僅需要科學(xué)家、研究家、航天員，也同樣需要普通的工人、清潔員、種植員、合法經(jīng)營、誠實(shí)守信的商人，甚至是小商小販們。培養(yǎng)、提高國民綜合素質(zhì)才是教育的根本。不應(yīng)該過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的甄別作用。更不應(yīng)該只注重智育，將其他方面忽略。就連大教育家也承認(rèn)每個(gè)受教育的個(gè)體是有著智力差異性的，要求人人都是優(yōu)秀生是不現(xiàn)實(shí)的、不科學(xué)的。，杜絕造就高分低能生。老師和家長們要有一顆平常心，真正尊重孩子，關(guān)心孩子，而不只是把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)機(jī)器。不苛求孩子，努力改變學(xué)生厭學(xué)的情況。培根說過：“興趣是最好的老師！”，老師和家長應(yīng)努力在培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)方面下功夫，做好學(xué)生思想工作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)效果就好，課堂上已經(jīng)學(xué)會(huì)了，掌握了，還需要布置大量的作業(yè)嗎？。而不是說一套做一套，有令不行，有禁不止。發(fā)揮教育行政智能切實(shí)改變現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)多，補(bǔ)課多，考試多，活動(dòng)少，睡眠少的現(xiàn)狀。把減負(fù)工作落到實(shí)處。全面徹底的貫徹執(zhí)行國家制定的各項(xiàng)教育方針。然后做好“提質(zhì)”：，強(qiáng)化管理，轉(zhuǎn)變教育理念，提高教師素質(zhì)。教育主管部門應(yīng)采取多種培訓(xùn)形式（走出去到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)，請(qǐng)教育名家來講座），加大對(duì)教師在職培訓(xùn)力度，舉辦各種專題的課堂教學(xué)競賽和教師論壇活動(dòng)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。，有效教學(xué)，搞活校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。長期以來鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)采用陳舊的課堂教學(xué)方式，一支粉筆＋一塊黑板＋一本教科書，教師“教”學(xué)生“做”，課堂教學(xué)效果差，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也低，為了切實(shí)做到減負(fù)與提質(zhì)，應(yīng)該以校本教研為抓手，改革教師備課形式，重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，如組織開展各種專題式的示范課，觀摩課，公開課，培養(yǎng)一大批具有先進(jìn)教育理念和有效教學(xué)模式的中青年教師，以此推動(dòng)教育綜合改革和發(fā)展。，發(fā)展特長，提高綜合素質(zhì)。我們學(xué)生除了勞動(dòng)是我們的特長外，好像什么也不會(huì)，能歌善舞，琴棋書畫的學(xué)生寥寥無幾，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，創(chuàng)造條件給他們自由支配時(shí)間發(fā)展特長，如利用生均公用經(jīng)費(fèi)購買音、體、美各種器材，在課余時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)，享受快樂，只要有了愉悅的心情，就能精神百倍的投入到課堂學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的效果?？傊?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性，增長才干，使學(xué)習(xí)成為具有多元化、多效性的活動(dòng)，這樣既可以補(bǔ)充學(xué)校教育的單一，緩解學(xué)校教育負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)實(shí)。也讓減負(fù)之后的學(xué)生更具學(xué)習(xí)的自主性，能更好地、更全面地發(fā)展自己。在全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技飛速發(fā)展的新形式下，我們教師要敢于改革，善于創(chuàng)新，因地制宜地探索出一條教育強(qiáng)，則國強(qiáng)的路子，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。第三篇：減負(fù)提質(zhì)“減負(fù)提質(zhì)”之我見大會(huì)小會(huì)喊著要給學(xué)生減負(fù)，期期寫著減負(fù)措施。就沒聽說要給教師減負(fù)。我們教師為什么不自己先給自己減負(fù)呢？好，想到了就開實(shí)施。下面就是我“減負(fù)提質(zhì)”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動(dòng)起來吧！一、減去課堂作業(yè)課后批改的環(huán)節(jié)課堂作業(yè)課后批改，會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。我們老師課后大部分時(shí)間都用于批改作業(yè)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間就只能用工作之余的時(shí)間了。為了解決這個(gè)矛盾，我嘗試著：當(dāng)堂課的知識(shí)當(dāng)堂課鞏固，向40分鐘要質(zhì)量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)整合而來的1個(gè)綜合性的問題，我提前把這個(gè)問題寫在黑板上，（如教學(xué)了六年級(jí)下冊(cè)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學(xué)生就獨(dú)立完成。完成一個(gè)我當(dāng)面批改一個(gè)，正確的，學(xué)生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實(shí)行加“星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。）有錯(cuò)的學(xué)生馬上改正。在5分鐘內(nèi)全對(duì)的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個(gè)5分鐘，就由小老師分析、講解這個(gè)問題。接下來就是師生共同研討本節(jié)課的新知。讓90%的學(xué)生在這30分鐘里發(fā)一次言；讓“學(xué)困生”在這30分鐘里上臺(tái)展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進(jìn)行1次總結(jié)性發(fā)言。通過這一次次的發(fā)言、展練，教材上的練習(xí)，學(xué)生課堂上就完成了。課后學(xué)生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業(yè)。我校老師都說：我班學(xué)生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經(jīng)2年課后沒批改課堂作業(yè)了。二、減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。具體操作：把全班45人分成11個(gè)小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業(yè)，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結(jié)果的，再與其他組的小老師進(jìn)行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節(jié)答疑課）。小老師互改后，再認(rèn)真批改組員的家庭作業(yè)，并對(duì)組員的錯(cuò)題及時(shí)給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報(bào)（如沒做家庭作業(yè)、錯(cuò)得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業(yè)很少，練習(xí)冊(cè)每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯(cuò)，2013年秋期期末檢測（11冊(cè)）全“優(yōu)”。三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環(huán)節(jié)老師整節(jié)課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復(fù)幾遍，學(xué)生會(huì)煩的，尤其是高年級(jí)學(xué)