手寫教案改革建議(編輯修改稿)
2024-11-04 23:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式太死板，很多格式對于教學(xué)沒有多大幫助。做無用功，其實(shí)是一種極大的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，也許還有其他原因。但是，不管什么原因都好，出現(xiàn)的問題就明明白白的擺在眼前。既然有問題，我們就不能固步自封，就必須做出改變?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題。為了把教師從這個(gè)桎梏中解放出來，提高教師的備課效率，手寫教案的改革勢在必行。三．新型教案模式在此，我推薦兩種全新的教案模式，共領(lǐng)導(dǎo)參閱。這兩種模式，首先就得剔除那些無用的條條框框，直接寫教學(xué)過程。但是，過程必須實(shí)際，必須能夠突出教學(xué)目標(biāo)，必須能夠突出重難點(diǎn)，必須能夠突出教學(xué)方法。可以在這個(gè)教學(xué)過程里的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可用特殊的符號標(biāo)出哪些是目標(biāo)，哪些是重難點(diǎn)，那些是教法。這樣，既簡潔，又美觀，又實(shí)用，一舉三得之事，何樂而不為呢？（一）新型教案模式之“集體備課”所謂集體備課，是指同一年級的教師一起來備課。每個(gè)老師備一個(gè)單元，然后再拿到一起來討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后收集每位教師的教案一起打印出來，再分配給每個(gè)教師手里。教師課前備課時(shí)，可拿出這些教案再作進(jìn)一步研究，根據(jù)實(shí)際情況稍作修改以便使用。集體備課的好處，就是集大成者智慧，再根據(jù)自己的實(shí)際情況加以付諸于課堂教學(xué)里。同時(shí)，也可以讓教師在不同的思維里碰撞里，提高自己的教學(xué)水平。此外，還可以節(jié)約教師們手寫教案的時(shí)間，讓教師可以把“手寫教案的時(shí)間”拿來鉆研課堂教學(xué)。用這樣的教案來讓教師做到胸有成竹，提高教學(xué)效率，又有何不可呢？（二）新型教案模式之“依然手寫”這種教案，就是依然手寫。但是格式得轉(zhuǎn)變，也就是只寫教學(xué)過程。而我更加認(rèn)為“集體備課”優(yōu)勢更大，既有工作效率，又能更好的促進(jìn)教師的教學(xué)技能提高。（三）教學(xué)后記之我見現(xiàn)在的教學(xué)反思，要求是在每個(gè)單元后面寫，我覺得這是不科學(xué)的，應(yīng)該要每次上完一節(jié)課的時(shí)候有感悟就馬上寫。但是，寫教學(xué)反思應(yīng)該不要求字?jǐn)?shù)，也不沒必要每節(jié)課都寫。而是有感悟的時(shí)候?qū)?，感悟多的時(shí)候?qū)懚帱c(diǎn)，感悟少的時(shí)候可以一句話總結(jié)。如果領(lǐng)導(dǎo)們?nèi)z查常規(guī)時(shí)，有些老師一點(diǎn)反思都沒有，我想，他也不用做老師。四．改變教案模式所擔(dān)心的問題改成了這樣的教案模式，領(lǐng)導(dǎo)們可能會擔(dān)心常規(guī)檢查里少掉了重點(diǎn)。沒錯(cuò)，教案，確實(shí)是常規(guī)工作中的重點(diǎn)，而且還是重中之重。但是大家都明白，教案寫得好，不一定上課上得好，也不一定能把學(xué)生教成四有新人。教育是個(gè)長跑過程，驗(yàn)證結(jié)果也需要更多的時(shí)間往后看。所以，從宏觀來看，要把學(xué)生教好，不單單只是會教知識。這樣看來，我們領(lǐng)導(dǎo)來評價(jià)老師，更不能只看教案。那要看什么？看那位老師上的課如何，看那位老師教出來的成績?nèi)绾?，看那位老師在學(xué)生心目中是怎樣的老師，看那位老師在其他方面的工作能力，看那位老師平時(shí)的行為是否遵守了師德規(guī)范等等。對于常規(guī)，聽課記錄依然要寫，而且要寫的必須是真真正正。領(lǐng)導(dǎo)來檢查，如果發(fā)現(xiàn)是虛假的，可做出適當(dāng)批評。試卷分析依然要寫，這是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵。認(rèn)真規(guī)范的作業(yè)批改，更是重中之重。總之，常規(guī)得實(shí)事求是，不應(yīng)出現(xiàn)弄虛作假。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1