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正文內(nèi)容

幼兒園大班活動(dòng)教案及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-11-04 22:48 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒用手在臉旁扇動(dòng),產(chǎn)生風(fēng),從而知道空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。②利用小風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng),讓幼兒了解到:空氣流動(dòng)得越快,風(fēng)就越大,反之風(fēng)就越小。③鼓勵(lì)幼兒用不同的方法讓身邊的空氣流動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生風(fēng),如用扇子扇,壓打氣筒。④同伴之間互相交流:怎樣才能產(chǎn)生風(fēng)?。①指導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)來(lái)時(shí)天空、陸地、水的變化,并聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么,學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的39。語(yǔ)句描述出來(lái),如彩球說(shuō):“當(dāng)我在天空中輕盈地飛舞,那是風(fēng)在吹過(guò)?!雹诠膭?lì)幼兒回家后,把看到的、想到的風(fēng)來(lái)時(shí)引起的變化畫(huà)出來(lái),教師要布置一個(gè)“風(fēng)來(lái)的時(shí)候”小畫(huà)展。層次三活動(dòng)目標(biāo)。,采用詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編活動(dòng)?;顒?dòng)準(zhǔn)備抒情的音樂(lè)磁帶?;顒?dòng)過(guò)程,并在音樂(lè)的伴奏下有表情地朗誦。提問(wèn):詩(shī)歌共有幾段?前三段有什么地方相同?讓幼兒清楚地知道,前三段首、尾句結(jié)構(gòu)相同,句子的數(shù)量也相同。,然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)老師編的詩(shī)歌與原來(lái)的詩(shī)歌有什么地方不一樣,幫助幼兒掌握仿編的方法。①幼兒自由地坐在椅子上仿編,教師注意觀察指導(dǎo)。②請(qǐng)一二名幼兒朗誦自己仿編的詩(shī)歌,教師引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià),幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友,互相朗誦自己仿編的詩(shī)歌。④請(qǐng)部分幼兒在音樂(lè)伴奏下朗誦新詩(shī)。(建議:仿編活動(dòng)的安排可視幼兒水平做適當(dāng)調(diào)整,如可看圖仿編,也可三人聯(lián)合仿編)評(píng)析:活動(dòng)一開(kāi)始,教師讓幼兒觀察畫(huà)面,再聆聽(tīng)詩(shī)歌朗誦,使幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和畫(huà)面有了基本的認(rèn)識(shí)。討論、配樂(lè)朗誦、詩(shī)歌表演等多種手段的運(yùn)用又幫助幼兒理解了一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言符號(hào)以及它們的涵義,避免了機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品,符合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。同時(shí),有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師在幼兒學(xué)習(xí)作品后,安排一系列有關(guān)風(fēng)的活動(dòng),可以進(jìn)一步幫助幼兒理解作者筆下的物質(zhì)世界和情感世界,將文學(xué)作品內(nèi)容加以整合納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇,完成直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品間接經(jīng)驗(yàn)的雙向遷移。前兩層次的活動(dòng)為幼兒積累了一定的經(jīng)驗(yàn),第三層次再重點(diǎn)幫助幼兒分析詩(shī)歌的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”,而且“言之有序”??v觀整個(gè)活動(dòng),目標(biāo)具有層次性、遞進(jìn)性、網(wǎng)絡(luò)性,體現(xiàn)了從理解到表達(dá),從模仿到創(chuàng)新,從接受到運(yùn)用的要求。每一層次的目標(biāo)既是前一層次的延續(xù),又是后一層次的前奏,環(huán)環(huán)緊扣,層層推進(jìn),為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪設(shè)了階梯。附詩(shī)歌:風(fēng)在哪里風(fēng)在哪里?/樹(shù)兒說(shuō):/當(dāng)我的枝葉翩翩起舞,/那是風(fēng)在吹過(guò)。//風(fēng)在哪里?/花兒說(shuō):/當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭,/那是風(fēng)在吹過(guò)。//風(fēng)在哪里?/草兒說(shuō):/當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng),/那是風(fēng)在吹過(guò)。//風(fēng)在哪里?/風(fēng)就在我們身邊。/春天,它吹綠了大地;/夏天,它送來(lái)了涼爽;/秋天,它飄來(lái)了果香;/冬天,它帶來(lái)了銀裝。幼兒園大班活動(dòng)教案8【活動(dòng)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)綠色食品標(biāo)志,知道綠色食品是純天然、無(wú)污染的健康食品。通過(guò)活動(dòng),使幼兒知道只有有了干凈的水源、純凈的空氣,有了樹(shù)木、草地的保護(hù)才會(huì)生產(chǎn)更多的綠色健康食品。激發(fā)幼兒初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話(huà),體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件。綠色食品的標(biāo)志一個(gè),綠色食品和非綠色食品的字卡三張。幼兒收集的綠色食品和非綠色食品若干。【活動(dòng)過(guò)程】一、出示標(biāo)志,直接引題。請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察標(biāo)志上的圖案,猜想像什么?教師向幼兒講解標(biāo)志上圖案表示什么以及它所蘊(yùn)涵的意義:綠色食品的標(biāo)志由上方的太陽(yáng)下方的葉片和中心的培蕾組成,寓意為植被在陽(yáng)光的照耀下長(zhǎng)的枝繁葉茂,從而形成一片綠色的環(huán)境。整個(gè)標(biāo)志為正圓形,寓意為保護(hù)。幼兒操作:綠色食品、非綠色食品分類(lèi)。找一找,把綠色食品的放在有綠色食品字卡的一邊,把非綠色食品放在有非綠色食品字卡的一邊。為什么這些食品不是綠色食品?可能是什么原因?以同樣品牌的39。牛奶作對(duì)比。小結(jié):同樣的牛奶一個(gè)有綠色食品標(biāo)志說(shuō)明它是純天然的食品,而另一個(gè)則是在加工生產(chǎn)的過(guò)程中往牛奶里添加了香料、防腐劑、色素等有害的東西,所以不能稱(chēng)綠色食品。二、了解綠色食品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。觀看課件講述:怎樣才能生產(chǎn)出綠色食品?看一看這些地方生產(chǎn)出來(lái)的東西能不能加工成為綠色食品?(1)奶牛在黑煙沖天的工廠(chǎng)旁的草地上吃草,提問(wèn):這里的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品?為什么?說(shuō)出你的理由。(2)農(nóng)田里用臟水澆灌,旁邊也有黑煙。提問(wèn):這農(nóng)田里生產(chǎn)的東西能加工成綠色食品嗎?為什么?(3)山清水秀風(fēng)景地。提問(wèn):這里的牛奶、牛肉能否加工成綠色食品?為什么?師生共同總結(jié):只有有了干凈的水源、純凈的空氣有了樹(shù)木、草地的保護(hù)才會(huì)生產(chǎn)出更多的綠色食品,我們就可以吃到更多的綠色食品,身體才會(huì)更加健康。三、創(chuàng)造綠色環(huán)境從我做起。討論:在我們身邊也有許多環(huán)境被污染的現(xiàn)象,我們應(yīng)該怎樣做呢?(重點(diǎn)突出廢舊電池和塑料制品的危害)爭(zhēng)做綠色小衛(wèi)士。幼兒相互交流,把自己的想法和同伴說(shuō)?!净顒?dòng)反思】通過(guò)認(rèn)識(shí)綠色的食品活動(dòng)使幼兒真正了解綠色食品來(lái)之不易,并且學(xué)會(huì)了看綠色食品的標(biāo)志,從而幼兒為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情?!皩W(xué)然后而知不足,教然后而知困?!弊罱覍?duì)這句話(huà)的感悟特別深,確實(shí)一個(gè)教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的反思,在學(xué)習(xí)中反思,在教學(xué)中反思。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)教育專(zhuān)家的先進(jìn)教育理論、名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、各類(lèi)報(bào)刊及網(wǎng)上發(fā)布的新經(jīng)驗(yàn)新信息,會(huì)及時(shí)供給自己新鮮的“血液”與“能源”,并與自身教學(xué)實(shí)際相碰撞,引發(fā)自身進(jìn)行換位思考,能萌發(fā)出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的點(diǎn)子等,可以促使自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到不斷提升,及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,在思考、醞釀、探求,中尋找最佳通道、最佳切入點(diǎn)的過(guò)程。如果沒(méi)有這一鏈接的過(guò)程,再好的理論也與教學(xué)實(shí)際難以匹配。也只有在這時(shí),教師才會(huì)變成一個(gè)思想者,一個(gè)拾穗者,一個(gè)頭腦清晰,善于解決問(wèn)題的人。新課程理念下可以說(shuō)我們每個(gè)教師似乎每天都在反思,瞧,我們的備課手冊(cè)上每一課的教案后面都寫(xiě)著那洋洋灑灑的教后記,即教學(xué)反思。但是否我們每上完一節(jié)課就反思了呢?我想答案是不言而喻的。就我本人而言一是沒(méi)有時(shí)間,二是沒(méi)這個(gè)心思,那所謂的教后記其實(shí)都是為了應(yīng)付檢查而已。什么時(shí)候我才會(huì)真正地去反思呢?只有當(dāng)我聆聽(tīng)別人的公開(kāi)課時(shí)或者自己上公開(kāi)課時(shí),特別是自己上公開(kāi)課。實(shí)踐出真知,只有自己多上公開(kāi)課了,才會(huì)感覺(jué)到竟然有那么多的不足。但我想一個(gè)人的成長(zhǎng)都是在一次又一次的丟臉與失敗中站起來(lái)的。累累的糧食,源于自然的拾穗;成功的反思,源于真正的教后記??偠灾?,一堂公開(kāi)課帶給我的震撼太多太多,我要感謝公開(kāi)課,促使我反思,促使我學(xué)習(xí),促使我成長(zhǎng)。幼兒園大班活動(dòng)教案9活動(dòng)目標(biāo):核心經(jīng)驗(yàn):感受故事的趣味性,體驗(yàn)猜測(cè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。能用較連貫的語(yǔ)句,大膽地在同伴面前表達(dá)自己的想法。懂得同伴間要互相體諒,遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,想辦法?;顒?dòng)準(zhǔn)備:課件、碗、小老鼠、狗熊的頭飾教案:)例如:提問(wèn)學(xué)生,你感覺(jué)小魚(yú)在水里游的怎么樣,生:(……)。所以讀的時(shí)候就要讀得輕快一些,美一些。同時(shí)注重幼兒個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。最后,進(jìn)行拓展,讓幼兒展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)什么地方是誰(shuí)的家,幫助更多的動(dòng)物和植物找到家,培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)家的熱愛(ài)。同時(shí),針對(duì)“家”,進(jìn)行提問(wèn):“現(xiàn)在小鳥(niǎo)、小魚(yú)都沒(méi)有了家,我們應(yīng)該怎么辦?”在教學(xué)中貫穿
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