【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 打牢基礎(chǔ)。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會(huì)對(duì)他們以后閱讀和口語(yǔ)能力的提高有很大的幫助。循序漸進(jìn)地操練，教師可把已學(xué)的有一定拼讀規(guī)律的單詞，放在一起，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，或者在黑板上寫(xiě)出很多單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，并在拼讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的發(fā)音給予糾正。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生的“見(jiàn)詞讀音”的能力就會(huì)逐漸提高。第三階段：拼寫(xiě)教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。只要學(xué)生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫(xiě)教學(xué)一般可分為以下步驟：（1）聽(tīng)音：教師以較慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)幾次，讓學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的音。（2）辨音：教師可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說(shuō)出單詞中含有的音。如：第一個(gè)音是什么，會(huì)是哪個(gè)字母。（3）寫(xiě)音：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中所含的音后，教師可開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成形，寫(xiě)出來(lái)。（4）認(rèn)真查：可采用教師查、同學(xué)互相查等方法檢查書(shū)寫(xiě)是否正確，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫(xiě)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)其音，知其形”。當(dāng)然，英語(yǔ)單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，就需要特殊單詞，單獨(dú)記憶。第四階段，閱讀教學(xué)。如果不引導(dǎo)學(xué)生將字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話，就容易產(chǎn)生遺忘；并且小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一些毫無(wú)意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢地消退，單純的拼讀訓(xùn)練會(huì)枯燥，應(yīng)適時(shí)引入閱讀教學(xué)。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開(kāi)始，然后到句子，利用圖片或?qū)嵨飦?lái)導(dǎo)入句子，再過(guò)渡到一些小故事的閱讀。此外，還可以把握好課本中一些押韻的句子的教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語(yǔ)拼寫(xiě)與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。四、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（一）、要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡趣味性的教學(xué)。在教學(xué)中，我非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中充分使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)教學(xué)法、吟韻律詩(shī)、念繞口令等等。讓學(xué)生在玩中練，唱中練，吟中練。真正可以做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。教師在教自然拼讀法時(shí)不應(yīng)讓學(xué)生死記硬背這些拼讀規(guī)律，使之變成填鴨式的教學(xué)，要運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法。教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)策略幫助學(xué)生解讀和理解這種規(guī)律。給學(xué)生最適合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，樹(shù)立信心，逐步掌握自然拼讀法，對(duì)于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過(guò)程，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時(shí)，一定要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層遞進(jìn)。（二）、要不斷地復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，忌三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，在教學(xué)中，教師不能只教最基本的方法，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)過(guò)之后，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。只有不斷加強(qiáng)督促，加強(qiáng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，去練習(xí)，才能將44個(gè)字母和字母組合的基本音刻印在學(xué)生的腦子里。要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常性、持續(xù)性地進(jìn)行拼讀和拼寫(xiě)教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過(guò)長(zhǎng)期接觸與歸納，讓學(xué)生得以有足夠機(jī)會(huì)去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則以期將來(lái)能夠靈活運(yùn)用。要想掌握相關(guān)知識(shí)，都必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、強(qiáng)化記憶。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。自然拼讀法要想達(dá)到熟練的境界，堅(jiān)持不懈的練習(xí)至關(guān)重要。（三）、要借鑒而不能照搬國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然拼讀法在美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)國(guó)家有上百年的歷史，然而國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)是建立在母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些方法未必適合我們的教學(xué)，如在閱讀教學(xué)中，國(guó)外學(xué)生只要會(huì)讀文章中詞，就知道它的意思，而對(duì)我們的學(xué)生而言，因?yàn)樽匀黄醋x法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對(duì)文章中的生詞即使是通過(guò)音形規(guī)律會(huì)讀，也不能知其義。因此在運(yùn)用自然拼讀法的過(guò)程中，不能完全照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)上要有所創(chuàng)新?？鬃釉趲浊昵熬驮岢觥耙虿氖┙獭钡慕逃碚?，教師重視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中做到因材施教是非常有必要的，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。五、結(jié)語(yǔ)自然拼讀法讓學(xué)生能輕松做到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)?！钡臓顟B(tài)，降低學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞的難度，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，提升其英語(yǔ)識(shí)記單詞的技能具有非常好的效果，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫(xiě)以及閱讀能力是可行而且必要的。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要重視自然拼讀法的教學(xué)，積極探索自然拼讀法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受自然拼讀法、愛(ài)上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。然而，英語(yǔ)單詞中還有不少不規(guī)則的情形。故教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運(yùn)用它解決所有的單詞發(fā)音問(wèn)題。第四篇：小學(xué)自然拼讀法小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法英語(yǔ)自然拼讀法[1]是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的小朋友閱讀時(shí)普遍使用的一種學(xué)習(xí)方法。它通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，從而達(dá)到“看字讀音，聽(tīng)音辨字”的神奇效果。英語(yǔ)自然拼讀是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此法，并已進(jìn)入大規(guī)模推廣和普及階段。它之所以風(fēng)靡全球，是因?yàn)檫@種教學(xué)法簡(jiǎn)單高效，符合人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，尤其適合于非英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的初學(xué)者。即使從來(lái)都沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下，就能達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的驚人效果，學(xué)習(xí)效率飛速提升。實(shí)踐證明，85%以上的學(xué)員經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后能夠做到一小時(shí)輕松掌握30—100個(gè)單詞，而且經(jīng)久不忘。英語(yǔ)自然拼讀學(xué)習(xí)的六階成功法第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：ca ca at at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如dog dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sweater sweater 第五階：能夠聽(tīng)音辨字，即聽(tīng)到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：?jiǎn)卧~量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。(Letter Sounds).其中五個(gè)元音字母(a, e, i, o, u)發(fā)兩種音。，如： Sam, cat, mat, 等等．, 是固定讀音的單詞 : the, a, is, to, have ，是一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音，如： make, made, sea, five, nine, road等等． , 是雙/三輔音在一起時(shí)怎么聯(lián)讀, 如: bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如： ghost, b, lamb等；要掌握一下和“h”聯(lián)在一起的發(fā)音： ch, sh, th, wh。，是特殊讀法：?jiǎn)我艄?jié)詞，以元音結(jié)尾，這個(gè)元音發(fā)字母音． 如： me, hi, go 等等Irregular: ar(car), ay(hay, may, say), igh(high, night, might), ew(new), er(sister, brother), ur(burn, hurt), ir(girl, fir, firm), or(horn), eigh(eight), oi(oil, boil), oy(boy), ow等有其特別的發(fā)音．“c” 和 “k” 在一起時(shí)，發(fā)一個(gè)音: quick, ：學(xué)過(guò)問(wèn)學(xué)堂自然拼讀法之后，任何年齡的孩子對(duì)即使長(zhǎng)達(dá)20個(gè)字母的諸如：的長(zhǎng)單詞數(shù)秒便可默寫(xiě)朗讀。問(wèn)學(xué)堂自然拼讀的方法是將單詞劃分音節(jié)，然后逐個(gè)音節(jié)根據(jù)音圖讀出單詞，能讀便能立刻準(zhǔn)確默寫(xiě)。英語(yǔ)自然拼讀法的組成接觸過(guò)不少外教的教材，英語(yǔ)作為我們的第二語(yǔ)言，用浸入法的學(xué)習(xí)模式效果甚微，而自然拼讀很不錯(cuò)，曾經(jīng)看到美國(guó)學(xué)校用的一本語(yǔ)音教材，從500個(gè)常用字中提煉出37個(gè)詞根，如：ap,at,in這樣的詞根，很快掌握了發(fā)音規(guī)律，如，歌曲，What39。s this? It39。s a mat, bat, hat ,。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。我們的孩子從出生到現(xiàn)在，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷了聽(tīng)—模仿說(shuō)—自己說(shuō)—識(shí)字—（閱讀）—寫(xiě)字—（作文）這樣一個(gè)過(guò)程。因此根據(jù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，我們英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容在不同的年級(jí)（年齡段）有不同的體現(xiàn)。目前我們的一年級(jí)以外教老師教授英語(yǔ)歌曲歌謠為主，外教老師純英語(yǔ)的教學(xué)和純正的發(fā)音，讓孩子在聽(tīng)和模仿方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)，會(huì)給孩子打下良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，甚至打下終生的基礎(chǔ)。另外在歌曲歌謠中總結(jié)出重點(diǎn)的單詞和句子，通過(guò)適合孩子的TPR教學(xué)方法，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)是非常適合低年級(jí)孩子的，讓孩子在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而歌曲歌謠又極利于孩子長(zhǎng)久記憶，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)唱，效果是明顯的。二、三年級(jí)在外教教授歌曲歌謠的同時(shí)，我們?cè)黾恿酥薪汤蠋煂?duì)《新標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)教材的教授。這樣在認(rèn)讀單詞方面加大了力度，三年級(jí)在書(shū)寫(xiě)方面也在一步步進(jìn)行。既然我們可以自然拼讀出單詞，何必還要借助于認(rèn)讀的輔助工具—音標(biāo)，再增加孩子的負(fù)擔(dān)呢？中文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是認(rèn)字, 而英文的難點(diǎn)是閱讀和積累詞匯。利用小狐貍拼讀法有一個(gè)奇妙的地方, 就是孩子在學(xué)會(huì)拼讀規(guī)則后, 可以很快的直接就將自己已有的聽(tīng)力詞匯(聽(tīng)的懂的）全部轉(zhuǎn)成閱讀詞匯（讀得懂的）。也就是說(shuō), 過(guò)去能聽(tīng)得懂的, 現(xiàn)在可以讀懂。基本的閱讀詞匯量一下子就有少則2000, 多的可達(dá) 5000甚至更高。而我們過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習(xí)法沒(méi)有一個(gè)是在利用到這個(gè)有利的階段，也沒(méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)到這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)跳躍的階段。孩子應(yīng)該怎么學(xué)英語(yǔ)呢? 和孩子學(xué)中文一