【文章內容簡介】 賞、學生練寫等環(huán)節(jié)中使用。有聲有色，可以營造一種良好的寫字氛圍，讓學生體會到寫字甚至是一種享受。欣賞佳作法：漢字是美的。古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。寫字也是如此，受美的熏陶時間長了，如同受到美的冼滌。讓學生在欣賞佳作的過程中，從作品結構的疏密，點畫的輕重，墨色的濃淡，行筆緩疾中產生一種審美的心理活動。以上的幾種方法，可以根據實際情況有機結合，效果更好。第二環(huán)節(jié)：導——教師指導。兒童模仿性強，而理解能力、觀察能力較低。教學經驗證明，只有采取有效的途徑，提供感性材料才能提高學生學習知識的理解效果。課堂上教師要充分利用直觀教具，讓學生觀察筆畫形態(tài)特點，抓住筆畫書寫中的重難點，反復演示，指導，講解，讓學生在感性基礎上進行比較、概括，提高理解的正確性。教師指導方法要靈活多樣。例如在教《上下結構》一課時，為了讓學生掌握好上下結構的字寬窄、大小、對應不同而出現(xiàn)的5種基本形式這一知識難點，教師運用米字格：如出示上寬下窄，上窄下寬的課件，還運用多媒體變形等手段，讓學生從感性認識5種基本形式，再通過觀察、講解、臨寫，這樣學生掌握這一難點就容易多了。再如，在教學“節(jié)”“曹”等上下結構的字時，教師利用漢字構字規(guī)律采用拆拼法把它們分別拆為幾個部件，再讓學生一個部件一個部件擺放拼湊，這樣便于學生掌握字的位置和書寫難點，寫出來就勻稱美觀。又如：教師采用等份法指導學生將筆畫定位。：“斤”字的橫畫要從豎畫的二分之一處落筆，豎畫要從橫畫的二分之一處落筆，兩個二分之一就讓學生把握了難點?！俺觥弊值谝粋€豎折的折畫要從豎的二分之一處經過，“世”將橫分成四個等份，然后下筆。總之，在教學過程中，教師要憑借教材找規(guī)律，教方法，想方設法指導學生把字寫規(guī)范。第三環(huán)節(jié)：范——教師的示范。教師通過指導講解后再示范，這是指導的延續(xù)。心理學指出：兒童形象思維發(fā)達，模仿能力強，依據這個特點，教師的準確示范是兒童最直觀最形象，最切實的榜樣。同時，教師的示范具有明確的目的性，可以進行：常規(guī)指導。即對學生的坐姿，執(zhí)筆姿勢、基本筆畫和基本筆順規(guī)則，間架結構運筆技巧等進行指導。其中執(zhí)筆姿勢和漢字的結構的指導尤為重要，要及時矯正。共性指導。即對學生寫字的一些共性的錯誤進行多種形式的指導，避免重犯。漢字的形體特點為方塊形，所以不管寫什么結構的字都要體現(xiàn)出方塊形這一特點。關鍵筆畫的指導。即依據學生特點對難寫筆畫，字體中關鍵筆畫進行指導，而且指導學生找出規(guī)律，把握規(guī)律。例如：在教“刻”“候”幾個難字時，教師在畫好的格子里一筆一畫邊寫邊講，即注意它的間架結構，筆畫筆順，還強調了所在位置。由于學生親眼看到教師起筆、行筆、收筆的全過程，直觀感受到教師示范的輕重緩急，間架結構的均勻，協(xié)調，自己寫時才體會到漢字本身的韻律美和結構美，才覺得學寫字是輕松愉快的學習過程。第四環(huán)節(jié)：練——學生的練寫。寫字訓練，練習最重要的環(huán)節(jié)，練也是強化寫字唯一的途徑，只有練才能逐步把字寫規(guī)范，寫美觀，課堂上練為主要部分。一節(jié)課40分鐘，最少要用20分鐘練，如何讓學生練有方法，練有成效呢？學生在練寫中要先認真讀帖，寫后對照范字進行檢查，糾正不足之處“意在筆尖，筆居心后”。教師要嚴格訓練學生眼到、心到、手到、?！把鄣健奔醋屑氂^察字帖上的筆畫，字形；“心到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有數；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現(xiàn)出來。要求學生做到：樹立“提筆即是練字”的意識寫字量要少而精，突出重點。書寫姿勢要正確。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！币虼嗽诰毜倪^程中培養(yǎng)學生的寫字習慣是很重要的。學會反復比較，反復推敲，提高寫字水平。寫字時要學生比字帖，找差距，學他人，多練習，真正提高自己的寫字水平。第五環(huán)節(jié)評——師生評價。評價是寫字教學中不可缺少的重要的環(huán)節(jié)。這是對訓練情況，學生能力的綜合評測，也是調控訓練的重要手段。每節(jié)課在練到一定時候，就采用評價的形式進行反饋矯正。評價的形式很多。有條件的教師可以用實物展示臺的優(yōu)勢，讓學生展示自己的作品，自己評，互相評，共同評。沒有多媒體的利用小組互評，同桌互評，師生共評等形式讓大家參與反饋矯正之中，讓大家在評議中知識能力得到提高。評價中教師的評價要有準確性，導向性和鼓勵性，即要充分肯定，又要有明確的改善意見，還要有新的目標提出，使評價真正成為教師指導的延續(xù)。第六環(huán)節(jié)：結——教師的總結。在最后的一，兩分鐘時，教師在評議的基礎上，用簡潔的語言對這一節(jié)課的學習情況加以小結，總結寫字規(guī)律，指導實踐，提出希望，使學生 掌握方法，鞏固知識，為寫字打下堅實的基礎。教學有規(guī)可尋，但教無定法。這六步可以獨立，也可以有機結合。寫字教學是素質教育的重要組成部分，其作用遠遠超過寫字本身。為了切實打好寫字基礎，上好寫字課求得寫字和育人的整體效益，我們不斷學習探索，不斷改革創(chuàng)新，力爭達到最佳效果。第四篇：實驗學校小學生寫字書法實施方案＃＃實驗學校小學生寫字（書法）實施方案寫字是人的一項重要基本素質，而寫字（書法）教學是學校教育工作中的一項重要內容。柳斌同志特別強調：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質的基礎外外，還要打好規(guī)范字的基礎。”所以，在小學階段抓好寫字（書法）教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能的形成，這對培養(yǎng)和塑造具有全面素質的未來公民將會產生積極的影響。一、指導思想根據教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》精神，根據《語文課程標準》對寫字的要求，根據市區(qū)對于小學生規(guī)范寫字的相關規(guī)定，結合我校教學實際，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生的文化底蘊，提高學生的漢字書寫能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高雅的審美情趣，促進學生的性格、態(tài)度、氣質、情懷等內在品質的提高，磨練意志陶冶情操，規(guī)規(guī)矩矩、堂堂正正做好人。二、基本原則。寫字（書法）教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求。要求學生在人人達標的基礎上，努力發(fā)掘學生書法潛能，形成一批書法特長生，并創(chuàng)建寫字教學特色學校。寫字教學做到人人參與，個個關心，形成家校聯(lián)系，各科教師聯(lián)合，提筆練字，齊抓共管的局面。三、總體目標遵循三條基本原則，強化寫字（書法）研訓，優(yōu)化課堂教學，開展形式多樣的書法活動，堅持天天有練習，周周有指導，月月有驗收，年年有提高，建立有寫字特色的教師隊伍，造就學生的書法特長，營造濃郁的墨