【文章內(nèi)容簡介】 風(fēng)格和特點(diǎn)。我很快熟讀《厄運(yùn)打不垮的信念》這片課文，加深對課文的熟悉度，接著我翻看教學(xué)指導(dǎo)用書，了解了這篇課文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。最后在參考借鑒多種教案的基礎(chǔ)上完成了最初的教案，并制作好了多媒體課件。并在教研活動之前的一個星期開始試上課，磨課。第一次我是在五（4）班試上的，由于我對教案的熟悉程度不夠，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程不流暢。在磕磕絆絆中結(jié)束了第一次試上，幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道，上好一節(jié)，首先要熟記教案，而每個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接要自然，教師的過渡語也是十分重要的。作為一名新教師，可以事先想好一些過渡語。在了解到自己的問題后，我深刻的反思。把教案熟記在心，各種教學(xué)環(huán)節(jié)都清晰的記在腦海中。我事先還想好了過渡語以及對學(xué)生的評價語。第二次試上我是在五（6）班，這次整個教學(xué)過程很流暢，與學(xué)生的互動交流也較多。但在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題，如課件上出現(xiàn)的小問題以及板書設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)。針對聽課教師提出的問題，我進(jìn)行了修改，并在五（1）班進(jìn)行第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好，但在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會方面做得不好，有些關(guān)鍵詞我都直接出示了，沒有讓學(xué)生自己找出來。在幾次試上課以及磨課后，我對上教研課更有信心了。當(dāng)我踏上講臺，面對那么多老師的目光，我心中有了一絲的緊張，隨著教學(xué)的深入，我全身心的投入到教學(xué)中，認(rèn)真傾聽的學(xué)生的每一次回答，每一次朗讀。緊張感漸漸消失了，在教學(xué)過程中由于語速過快，我在教學(xué)用語上出了一些小失誤。也正是由于過渡語的語速過快，導(dǎo)致整個教學(xué)過程比預(yù)想的快了幾分鐘，我就讓學(xué)生根據(jù)我出示的詞語，想象談遷在北京的情景，并在紙上寫下來。教研課結(jié)束后，各位老師開始評課，他們都對我的課提出了中肯而又寶貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好：1開頭導(dǎo)入部分沒有統(tǒng)籌全文，而單單選取了一句話來分析，最后分析完課文后也沒有回歸的文本整體?？偠灾n文結(jié)構(gòu)不是很清晰。2我的過渡語較多，語速過快，學(xué)生會有點(diǎn)跟不上教師的節(jié)奏。3在教學(xué)手段方面比較單一，都是讓學(xué)生談體會，應(yīng)該增加一些讀寫遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生想象談遷會說些什么，想寫什么，做些什么，抓住人物的語言，心理，動作體會人物的情感。4可以設(shè)計一些有趣的互動，調(diào)動課堂氛圍。對于各位老師的評價和建議，我都一一記下了。我很感謝學(xué)校給我安排的教研活動，讓我從中收獲頗豐，我也感謝我們年級組的給我教師，正是你們的關(guān)心和建議，讓我更好的成長，更有信心做一名好教師。擴(kuò)展資料：小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思1語文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，其中講述的故事大致是說一個小男孩寫了一首小詩，母親夸贊他的詩“精彩極了”，可當(dāng)他滿懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時，得到的卻是“糟糕透了”的評價，男孩傷心至極。記得在高年級教學(xué)這一課時，學(xué)生的討論是比較激烈的，觀點(diǎn)是形形色色的，非常能體現(xiàn)每個人的價值取向和性格特點(diǎn)，當(dāng)時我覺得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。女兒的語文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書卡，女兒對此特別感興趣，經(jīng)過一番精心設(shè)計，仔細(xì)裁剪、描畫，足足用了一小時左右的時間才完成了任務(wù)。大功告成時，我正在廚房做菜，只聽女兒歡呼一聲：“耶，終于做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過來，兩手端著她的讀書卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見。我迅速地掃描了一遍，便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說道：“嗯！不錯，很棒的設(shè)計，淡雅、美觀，很有書香氣息?！迸畠禾鹈鄣匦α耍€故作姿態(tài)地鞠躬答謝我：“謝謝媽媽！”看著她那調(diào)皮樣，我不禁笑了起來：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如啊！”女兒歡天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去?！狈块g里傳來女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書卡好不好看？”一個懶洋洋的聲音傳來：“哦，拿來吧，開燈讓我看清楚些。”“好的！”女兒欣然領(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫的什么字？一個挨一個，密密麻麻的，簡直看不出字形！如果我是老師，絕對不會給你好評！最好重做?！背聊毯?，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán)，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來：“既然讓我給建議，就聽我的，否則肯定不能獲獎！”。又是一陣短暫的沉默，旋即聽見女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見女兒如此，我只得放下手里的事來到女兒身邊，她一見便撲到我懷里抽泣著說：“媽媽，我好傷心，爸爸總是批評我。”我安慰到：“爸爸指出的不足是真實(shí)的嗎？如果你自己認(rèn)為確實(shí)如此，便不要生氣，而是下次注意改正，爭取做到最好！”“不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書卡扔在地上。這可不好，我委婉地批評了她不能如此，見她依然不能釋懷的樣子，我繼續(xù)安撫：“你的設(shè)計能力是很強(qiáng)的，這點(diǎn)爸爸媽媽都很清楚。所以，你對自己要求也很高，總是希望達(dá)到最理想的效果，希望得到老師的表揚(yáng)，對嗎？今天爸爸這樣評價你，確實(shí)有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的書寫不足之處，他其實(shí)是在幫你啊……”事后，經(jīng)過我的調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠道歉，女兒破涕為笑，同時認(rèn)識到自己的書寫上的不足，表示今后會努力改正。第二天，女兒樂滋滋地告訴我們，她的讀書卡得到了語文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們在為女兒感到高興和欣慰的同時，也在反省著自己教育孩子的方式方法。從這個與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎對教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識和感悟。小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思2《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快，我是這樣設(shè)計的：一、體會父子情深。初讀課文后，讓學(xué)生聽著配樂朗讀帶中的課文錄音，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語句，嘗試用一個字概括父子之間的感情。交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機(jī)切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”的語言訓(xùn)練和閉目聽同學(xué)配樂朗誦的春天花開情景在頭腦中邊過電影邊熟記精彩片段的訓(xùn)練。師生及時點(diǎn)評學(xué)生的配樂朗讀，贊揚(yáng)學(xué)生已經(jīng)感受到了人間最美的親情。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬水隔不斷的父子情深，體會鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見花如見子的心二、感悟奉獻(xiàn)快樂。作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。啟發(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；也可提出疑難處力求在組內(nèi)班內(nèi)“自求自得”；甚至還可派出“小記者”短時采訪有關(guān)同學(xué)用事實(shí)來說話。讓學(xué)生圍繞板書上的“栽花賞花”與“寫信教子”談“給”的愉快比“拿”的愉快多；并匯報班級、學(xué)校、家庭、社會上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，教師相機(jī)表揚(yáng)贈與名言書簽，并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會一種快樂。三、引導(dǎo)理解中心句。在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……學(xué)生的理解容易片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。我先讓他們用文章中的事例來解釋這句話嗎？（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。）在讓學(xué)生說說生活中這樣的事例，再因勢利導(dǎo)讓學(xué)生明白“給”的意思原來是如此寬泛。小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思3這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)本班有個別學(xué)生去過泰國旅游，于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞，調(diào)兒童詩兩首仿寫動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識。這樣學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚，學(xué)習(xí)起來也比較容易，并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思4忙碌了半個多月的現(xiàn)場會終于結(jié)束了，本以為自己會很放松?？墒牵睦镉幸环N說不出的沉重，靜靜的躺下來想想自己參與現(xiàn)場會的整個過程，發(fā)現(xiàn)自己的身上真的有很多的不足，從語文團(tuán)隊(duì)的集體備課的組稿，到《爺爺?shù)膲簹q錢》一課的講解，雖然自己用了很多時間和經(jīng)歷，可是并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，就像郝老師說的，自己并沒有沉下心來去研究課，遇事過于浮躁。特別是在《爺爺?shù)膲簹q錢》一課，覺得自己在教學(xué)方面還存在著很多的缺失。我在第一次設(shè)計《爺爺?shù)膲簹q錢》時，我是把爺爺將壓歲錢放在三個地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說的話，然后，以小組為單位進(jìn)行匯報，在匯報時進(jìn)行點(diǎn)撥。這是我在平時的常規(guī)課中的講法，我是把所有的任務(wù)都推給了學(xué)生，我覺得這樣的課堂我是很輕松的?？墒亲约盒睦餂]有底氣，因?yàn)槲也恢篮⒆釉谡n堂中會生成什么，還是有些怕不能很好的駕馭課堂。而且總是覺得這樣的設(shè)計沒有抓住中心，沒有體現(xiàn)語文中的詞語。但是在郝老師的指導(dǎo)下，有了對第一段的指導(dǎo)，我沉下心來，認(rèn)真的研讀課文，才發(fā)現(xiàn)自己的不足，設(shè)計的環(huán)節(jié)再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設(shè)計時，由于課堂時間關(guān)系，講完前三個環(huán)節(jié)，最后一段不知道該怎樣設(shè)計時，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時，我是這樣設(shè)計的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對我說： ；對土地一往情深的爺爺希望我 沒上過什么學(xué)，識不了幾個字的爺爺，但卻用自己的實(shí)際行動證明生活艱辛的爺爺希望我 ；通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，孩子既說出了爺爺對母雞、對土地和對我的希望，同時把爺爺?shù)娜螇簹q錢放在三個不同的地方這三個主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是自己通過郝老師指導(dǎo)第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以及研讀文本之后才進(jìn)行的設(shè)計。在本結(jié)課后兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計中也有很多生成問題，孩子們能夠表達(dá)出來，但是自己在教學(xué)本節(jié)課時并沒有將領(lǐng)導(dǎo)的意見融合到自己的課堂中，特別是自己的心里素質(zhì)還需要磨練，遇到問題不能急躁，在今后的工作中，我也會在反思中總結(jié)，不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，平時的課堂中就鍛煉自己，我還會把提高孩子的語文能力作為重點(diǎn)工作來抓，讓我的每一個孩子在課堂上敢說，會說，并且真正的利用語文學(xué)科的工具性來教育孩子，在課堂中挖掘每篇課文的育人點(diǎn)。小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)反思5《蛇與莊稼》是著名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等邏輯關(guān)系來構(gòu)思組篇，表情達(dá)意，從而揭示事物之間的聯(lián)系規(guī)律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，說理形象深刻，邏輯性很強(qiáng)，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇培養(yǎng)學(xué)生思維能力和認(rèn)識事物能力的范文。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對教材這一特點(diǎn)，緊扣語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展智力，提高讀寫能力。一、抓住因果關(guān)系，培養(yǎng)判斷能力世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系實(shí)際上是一種復(fù)雜的因果關(guān)系，而這種因果關(guān)系是通過四個層次之間和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系來表達(dá)的。這四層是：1．故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、起因。2．洪水過后，發(fā)生了奇怪的事。3．老農(nóng)想出了一個奇怪的方法。4．老農(nóng)說穿了其中的奧秘。教學(xué)時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，來引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握作者思路。如抓住中心詞“奇怪”，讓學(xué)生邊讀邊思邊議：第一個“奇怪”指的是什么是什么事使“大家覺得很奇怪”為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農(nóng)想出一個什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)第一段的第4句和第11句，第7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個分句之間也都是因果關(guān)系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關(guān)系：因?yàn)樯吣艹蕴锸?，因此就使莊稼避免了糟蹋；因?yàn)闆]有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因而是一種復(fù)雜聯(lián)系。而這種復(fù)雜聯(lián)系的決定因素是蛇。讓學(xué)生根據(jù)特定的條件，判斷出事物的必然結(jié)果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無蛇，就能判斷莊稼歉收。這樣通過兩個關(guān)鍵詞“奇怪”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內(nèi)在因果關(guān)系，讓學(xué)生分析、判斷蛇與莊稼的因果關(guān)系，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了語言文字中所傳授的“道”（事理），而且運(yùn)用概念判斷事情的能力也得到了訓(xùn)練。二、抓住連鎖關(guān)系，培養(yǎng)推理能力課文第二段主要描寫貓和苜蓿的復(fù)雜聯(lián)系。這種復(fù)雜聯(lián)系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關(guān)系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事；第二層說明貓和莊稼關(guān)系密切的道理。這段課文中“密切”一詞是統(tǒng)領(lǐng)全段、揭示段落中心的關(guān)鍵詞。教學(xué)時可抓住“密切”一詞來打開學(xué)生思維的閘門，然后引導(dǎo)他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著密切的關(guān)系作者從正反兩方面，運(yùn)用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設(shè)推理的：要是貓養(yǎng)得少，地里田鼠就會多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好?！钡?句是從下面假設(shè)推理的：如果貓養(yǎng)得多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結(jié)論：“貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系?！睆耐评淼倪^程中，我們可以看到第二段第4句兩個復(fù)句里的幾個分句之間，都是層遞式的連鎖關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進(jìn)，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓