【文章內(nèi)容簡介】 天，研究小組學習，對發(fā)揮學生個體的主體作用及小組群體的集體智慧作用，有著極其重要的現(xiàn)實意義，對提高教學效率，促進學生主動、健康的發(fā)展著極為重先學后教，提高課堂教學效率椑木同樂小學 王裕姮以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學的教學效率，教學成績也相差較遠，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢?我通過理論學習、教學觀摩，嘗試了國內(nèi)較為先進的課堂教學模式“先學后教 當堂訓練”模式，效果較好，也有了一些思考?！跋葘W”，是指學生按照教師揭示的教學目標及自學指導，看書、自學、練習。“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，生教生，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。在“先學后教”模式中，課堂教學的全過程是在老師的指導下，讓學生自始至終學和練的過程，是學生主動學習、主動探索的過程。課堂教學大概分為六大環(huán)節(jié)：課題。揭示課堂教學目標，明確學習目標；學生自學前的指導；師生互動學習(包括學生自學，教師巡視、指導；檢查學生自學效果，最大限度地暴露問題；引導學生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用）；鞏固練習。當堂檢測，檢查當堂掌握效果。我覺得教師在課堂教學過程中要落實先學后教、切實提高課堂效率，應該至少要做好以下幾個方面：（一）明確教學目標。教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的目的或標準。按新課改的要求，教學目標包括三個方面的內(nèi)容：①知識目標，②能力目標，③情感態(tài)度價值觀目標。教學目標的內(nèi)容主要是理解知識，培養(yǎng)能力，廣度和深度上應與教材和課程標準的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。要始終圍繞目標實施教學，不能偏離。一節(jié)課，在有限的40分鐘時間內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。（二）出示自學指導。小學階段的孩子的自學能力不足，他們有了一些基本的、簡單的自學方法，但自學能力受知識水平、課文類型等多方面因素的影響，因此預習效果的好壞直接影響學生對課文的理解，直接決定教師的教學內(nèi)容和方法。因此，教師的自學指導要明確“自學時間、自學內(nèi)容、自學方法、自學要達到的標準、教師檢測的方法及要求”。例如，在教學《活化石》一文中，我提出自學指導“請同學們認真朗讀課文，給課文標出自然段，思考課文具體講了哪幾種活化石，用橫線把活化石名稱勾畫出來，4分鐘后上臺填表”這個自學指導要求明確，操作性很強，學生的自學就相當于是在作考前準備，因而就會緊張、高效。（三）創(chuàng)設良好自學氛圍?！跋葘W后教”的教學模式注重學生自主學習。雖然，這在起步階段會產(chǎn)生“費時費力”的現(xiàn)象，但只要不斷反思、總結，鍥而不舍地在培養(yǎng)學生自學能力上下功夫，那么，用不了多久，學生就會慢慢地學會學習。在自學過程中，我一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，并及時表揚速度快、效果好的學生；有時也給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度；另一方面通過小組巡視、個別詢問，特別是通過板演、范寫等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，我們要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，老師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，這樣，才能為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。第四篇：小學語文學習論文小組合作學習論文小學語文學習論文小組合作學習論文：小學語文小組合作學習策略【摘要】合作學習已越來越受到廣大教師的重視,但在小學語文課堂實踐中由于缺乏有效的策略,導致小組合作學習的實效性不高。通過科學建立合作小組,精心培養(yǎng)合作技能,教師在合作中恰當把握合作時機進行指導就能有效的提高合作學習的實效?！娟P鍵詞】語文。合作學習。策略the group cooperate learning of the primary school language strategy li chunyan 【abstract】the cooperate learning has already more and more been valued by the large teacher, but in the primary school language the classroom the fulfillment because of lack valid of strategy, cause the real results of group cooperate learning not science establishment cooperation group, with meticulous care development cooperation technical ability, the teacher is fitting in the cooperation confidence cooperation the opportune moment carry on instruction ability valid of exaltation the realresults of cooperate learning.【key words】language。cooperate learning。strategy 《語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”:“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成?！笨梢?合作學習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式,是新一輪基礎教育課程改革的一大要求。對于培養(yǎng)小學生的各種能力及建立生生之間、師生之間的良好關系起著非常重要的作用。小組合作學習是一種新型的教學組織形式,它是 20 世紀 70 年代首先在美國產(chǎn)生的一種新的教學理論和策略。這種學習形式與傳統(tǒng)班級授課制相比,在增加學生的交往,促進學生社會技能、社會情感的發(fā)展,以及在大面積提高教學質(zhì)量上具有較為顯著的優(yōu)勢。小組合作學習將教師的責任和學生的力量加以整合,教師作為教學的促進者幫助學生發(fā)揮其主體的能動性,以此達到教和學的統(tǒng)一和教為學服務的目的。這種共同的、開放的、包容的學習促使傳統(tǒng)教學觀念發(fā)生了重大轉變。在小組合作學習中,不是放棄教師的責任,更不是讓學生“自由地”任意活動,而是力圖破除“教師滿堂灌、學生靜靜聽”的陳規(guī)陋習,積極發(fā)揮學生學習的主動性,使學生合理有效地參與到教學過程中來。它要求小組成員共享目標和資源,共同參與任務,直接交流,相互依靠。但是,如果小組合作學習把握得不好,僅流于形式,這種合作將會收獲甚微。二、合作學習的有效教學策