【文章內(nèi)容簡介】 適合自己的教學(xué)評價平臺。比如，可以改進(jìn)“電子檔案袋”的評價方法，簡化blog的操作，并可以更好地收集學(xué)生的作品。當(dāng)然，在實際教學(xué)中并不是簡單地運用某一種固定的評價方式，往往會根據(jù)不同的情況多種方法并用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)做努力。結(jié)語：信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，知識涉及面廣，技能綜合性強(qiáng)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以照搬，更沒有普遍的規(guī)律可以遵循。同樣，信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的方式方法也是多元化的，沒有一個固定的模式，這就需要我們信息技術(shù)教師和教學(xué)研究人員在教育教學(xué)實踐中不斷地努力與探索。相信隨著信息技術(shù)教育改革的不斷深入和發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)評價問題將會得到越來越多的教育同行的關(guān)注，信息技術(shù)教育的發(fā)展也將更完善。參考文獻(xiàn)：[1]［美］ amp。 ：《教學(xué)中的測驗與評價》，204頁,北京，中國輕工業(yè)出版社，2003[2]王坤敏，“作品評價法”[J].中國電化教育，2003,5.[3][J].信息技術(shù)教育，2005,4.[4]方紅《信息技術(shù)教學(xué)評價》 成都教育學(xué)院[5]苗逢春：《信息技術(shù)教育評價：理念與實施》，高等教育出版社2003年9月出版。第三篇：對初中歷史教學(xué)評價的幾點思考對初中歷史教學(xué)評價的幾點思考鄒城市嶧山中學(xué)王霄2011年7月29日 11:28。評價的核心以能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，終身發(fā)展為根本，突出強(qiáng)調(diào)評價“以人為本”的精神，評價內(nèi)容不僅要考察歷史知識、歷史技能的掌握，更要考察歷史學(xué)習(xí)的過程與方法，更要把隱性的情感、價值觀的表現(xiàn)納入教學(xué)評價之中。注重歷史教學(xué)的評價方法的轉(zhuǎn)變。評價強(qiáng)調(diào)評價方式要靈活多樣，如綜合采用觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試評議、檔案等方法，教師評價、自我評價、學(xué)生互評與家長評價等多種評價方法相結(jié)合?？梢允褂糜^察法,訪談法,情境測驗法,行為描述法,成長記錄袋評價法等。注重歷史教學(xué)的評價主體的轉(zhuǎn)變。評價者應(yīng)該包括教師、家長、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他與該學(xué)習(xí)活動有關(guān)的人。所以，教師不再是唯一評價學(xué)生的人，要讓大家共同認(rèn)識我們的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)多主體，才能更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，并更好地促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。，即學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價、教師教學(xué)行為評價、教師基本功評價。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價這是歷史課堂教學(xué)評價核心，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)出來。學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)：合作學(xué)習(xí)是否具有目的性：是否帶著問題討論，有明確目的性，討論的問題是否有討論的價值和必要。參與面是否廣？合作形式是否符合學(xué)習(xí)要求。學(xué)生生成，發(fā)展?fàn)顟B(tài)等等。教師教學(xué)行為評價教師教學(xué)目標(biāo)是否明確體現(xiàn)課標(biāo)精神，三個維度的目標(biāo)落實狀況如何？師生關(guān)系是否由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型？是否建立了民主、平等，和諧、寬松的師生關(guān)系？是否多角度鼓勵學(xué)生提出問題？教學(xué)活動：教師權(quán)威活動時間盡可能縮短（指獨自講述或占用時間）；學(xué)生活動時間及思考時間盡可能增加？是否設(shè)計組織了豐富多采的學(xué)習(xí)活動。教師的基本功仍然是一堂好課的重要因素，因此評價課堂教學(xué)必須對教師基本功的發(fā)揮進(jìn)行評價。教師的姿態(tài)表情要樂觀且具有感染力；語言清晰流暢，使用普通話；板書概括性、條理性比較強(qiáng)，電教手段的運用和實驗演示熟練準(zhǔn)確；手勢、站位及走動適中?？傊抡n程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)是以全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心的。理解了新課程評價的核心理念，我們在教學(xué)中才能更好地實踐新課程改革。第四篇：地理教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)地理教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)地理教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)：一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1．能正確解讀地理課標(biāo)的陳述結(jié)構(gòu)、分析課標(biāo)要求。2．全面、適切，“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)一，符合學(xué)生實際。3．表述明確、可測，采用行為目標(biāo)方式。4．體現(xiàn)層次性、差異性，重點、難點準(zhǔn)確。二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計5．能對比和分析各種版本教材，把握教學(xué)的廣度和難度。6．能把握使用教材的特點，教學(xué)內(nèi)容組織有序、有效。7．重視構(gòu)建良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。8．突出人地關(guān)系、注重空間關(guān)系等，體現(xiàn)地理特色。三、教學(xué)策略設(shè)計9．能體現(xiàn)基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)所隱含的認(rèn)知規(guī)律。10．課堂交往方式多樣，合作、競爭和個體化活動和諧統(tǒng)一。11．強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過程與方法。12．體現(xiàn)地理課堂教學(xué)特征。13．媒體選擇與組合體現(xiàn)實效性和先進(jìn)性。四、教學(xué)評價設(shè)計14．體現(xiàn)對學(xué)習(xí)的積極評價，并強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)參照評價。15．評價內(nèi)容全面，分層設(shè)計，充分運用地理語言。16．形成性評價和總結(jié)性相結(jié)合。五、整體設(shè)計17．系統(tǒng)、全面、有序、反饋。六、設(shè)計特色18．考慮教師個人的風(fēng)格、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生特點，有獨創(chuàng)性。地理課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn) A、教師表現(xiàn)一、內(nèi)容呈現(xiàn)1．目標(biāo)呈現(xiàn)明確，并可激起學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。2．內(nèi)容充分分析和把握，體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知過程，有概括和檢查，滿足學(xué)生需求。3．充分使用地理（含圖表）語言，體現(xiàn)地理特色。二、組織教學(xué)4．面向全體學(xué)生，體現(xiàn)差異，因材施教。5．學(xué)法指導(dǎo)有效，情境創(chuàng)設(shè)合理，組織有序，引導(dǎo)得法。6．教學(xué)民主，尊重、理解、激勵學(xué)生，師生互動，反饋與調(diào)控及時。7．傳統(tǒng)與現(xiàn)代地理媒體、傳統(tǒng)與現(xiàn)代地理教學(xué)方法匹配、恰當(dāng)。B、學(xué)生表現(xiàn)三、學(xué)習(xí)狀態(tài)8．注意力集中，情緒飽滿，參與面廣，主體地位體現(xiàn)充分。9．學(xué)習(xí)方式多樣，有自主學(xué)習(xí)、主動探究和合作交流的過程體現(xiàn)。10．思維活躍，能質(zhì)疑問難，充分展現(xiàn)自己的認(rèn)識和見解。四、學(xué)習(xí)效果11．達(dá)到預(yù)期的基礎(chǔ)、提高、體驗等學(xué)習(xí)目標(biāo)，有成功體驗。12．學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)主動，課堂氣氛活躍。13．思維活動有深度，情感交流充分。C、整體效果14．系統(tǒng)、有序，效果明顯。D、特色創(chuàng)新15．體現(xiàn)教師個人的風(fēng)格、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生特點，有獨創(chuàng)性。教學(xué)反思寫什么？課后用隨筆的方式及時記下教學(xué)中的點滴體會和感受，是實現(xiàn)自我反思、監(jiān)控的最直接、最簡易的方式。具體可從以下幾方面進(jìn)：（1）記錄反思課堂的成功之舉。主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。（2）記錄反思“敗筆”之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后汲取的教訓(xùn)。（3）記錄教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，師生的思想及情感交流往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散。（4）記錄和反思學(xué)生見解。學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法，這些都可以作為教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補充和完善。（5）記再教設(shè)計。通過梳理與反思，對課堂的教與學(xué)和得與失有一個清晰的認(rèn)識，進(jìn)行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設(shè)計”。我們地理教師還可以在下一班中，即時再實施、再感悟，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提到一個新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著追求。一有所得所悟，及時記錄，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教。第五篇：地理教學(xué)評價論地理教學(xué)評價論地理教學(xué)評價是地理教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過地理教學(xué)評價，可以把握地理教學(xué)的現(xiàn)實狀態(tài)，并在對地理教學(xué)現(xiàn)實狀態(tài)深