【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)步驟向?qū)Ψ绞┘訅毫?，促使?duì)方做出讓步。如果對(duì)方確實(shí)這樣做的話，通過(guò)逐漸的單方面讓步，會(huì)使沖突雙方最終解決沖突（你讓一點(diǎn)，我讓一點(diǎn)）。但是，采用這一策略有一個(gè)前提：最初做出讓步的一方必須有能力來(lái)保護(hù)自己，不會(huì)使對(duì)方乘機(jī)對(duì)自己造成危害。（3）利用中間人進(jìn)行溝通現(xiàn)實(shí)生活中的沖突解決由于雙方裂痕太大，面對(duì)面的協(xié)商有時(shí)候無(wú)法解決這些沖突，這時(shí)候我們往往求助于中間人來(lái)調(diào)解。協(xié)商中的中間人常常是中立的，并且雙方都能夠接受。不論是在國(guó)際事務(wù)還是在日常生活中，利用中間人進(jìn)行調(diào)解以解決沖突是人們經(jīng)常用到的方法。中間人之所以能夠起到這樣的作用，與中間人能夠使協(xié)商雙方保全“面子”有關(guān)。我們知道，在協(xié)商過(guò)程中一旦雙方明確表達(dá)了自己的要求和立場(chǎng)之后，就很難做出讓步，因?yàn)樵谙喑蛛A段任何形式的讓步都將被看成“軟弱”的表現(xiàn)。為了顧全自己的面子，人們不太會(huì)去向他人做出讓步。但中間人在場(chǎng)卻可以克服這一問(wèn)題，波德爾（Podell）在一項(xiàng)研究中就發(fā)現(xiàn)，在人們向他人做出讓步的時(shí)候，中間人在場(chǎng)和中間人不在場(chǎng)的效果有較大的差異：中間人在場(chǎng)時(shí)人們對(duì)沖突另一方的評(píng)價(jià)要高，并且愿意做出的讓步也大。由此可見，中間人的調(diào)解能夠使沖突雙方在不失面子的情況下做出更大的讓步。第二講 如何看待中學(xué)生早戀時(shí)間：地點(diǎn)：多媒體教室 參加人員：高一新生如何看待中學(xué)生早戀，這個(gè)問(wèn)題很受關(guān)注，這是由于中學(xué)生早戀現(xiàn)象已經(jīng)比較常見了。在小學(xué)高年級(jí)到中學(xué)，尤其在青春期，同學(xué)之間的關(guān)系中，異性同學(xué)之間的關(guān)系最引人注目，不僅引起家長(zhǎng)、老師的注意，也是學(xué)生們自己關(guān)注的焦點(diǎn)之一。青春期學(xué)生處在兒童向青年過(guò)渡，個(gè)體生活、心理發(fā)生劇烈變化的重要時(shí)期，處在家庭倫理觀、社會(huì)道德觀和人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段。男女同學(xué)之間的交往出現(xiàn)變化是正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)和教師對(duì)這一現(xiàn)象既不必驚慌，也不應(yīng)漠視不管，而應(yīng)以積極、慎重、恰當(dāng)、穩(wěn)妥的態(tài)度，適時(shí)地對(duì)學(xué)生早戀行為給予科學(xué)的分析和正確的引導(dǎo)，讓早戀的學(xué)生過(guò)好這一關(guān)。中學(xué)生早戀是指發(fā)生在青春期的男女學(xué)生之間超出正常友誼的交往現(xiàn)象。中學(xué)生早戀和成年人的戀愛雖有某些相同，但有著許多不同。如何看待中學(xué)生早戀，要關(guān)注如下幾點(diǎn)： 首先，中學(xué)生早戀的行為目的不明確。成年人戀愛目的比較明確，那就是結(jié)婚建立家庭。學(xué)生的戀愛沒有明確的目的，甚至他們對(duì)于戀愛的真實(shí)意義也不清楚。他們的相戀只是真實(shí)感情的體現(xiàn)，不帶有任何功利思想。其次，中學(xué)生早戀的行為方式隱蔽、簡(jiǎn)單。學(xué)生早戀多采用較為隱蔽的方式，如傳遞書信、悄悄約會(huì)，接觸頻率較高。在一起時(shí)，具有共同話題的語(yǔ)言較多，很少有超越正常界限的性行為。第三，中學(xué)生早戀時(shí)心理充滿著矛盾。學(xué)生早戀始終擺脫不了三種心理矛盾。其一是想接觸，卻又怕被人發(fā)現(xiàn)的矛盾。絕大多數(shù)早戀學(xué)生都怕被家長(zhǎng)、老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)，加上簡(jiǎn)單的高頻率接觸又增大了被發(fā)現(xiàn)的可能。因此，他們總是擔(dān)驚受怕?？墒撬麄冇挚刂撇蛔∽约旱乃寄?，甚至在課堂上也會(huì)傳紙條。這個(gè)矛盾時(shí)常困擾著他們，以至影響學(xué)習(xí)和休息。其二是早戀過(guò)程中的愉快與痛苦的矛盾。由于學(xué)生在學(xué)校里各種活動(dòng)較多，加之條件限制，使早戀雙方學(xué)生常有失約的現(xiàn)象。因此會(huì)給對(duì)方造成較大的痛苦，甚至?xí)录蓪?duì)方變心。特別是見到對(duì)方和其他異性同學(xué)往來(lái)時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的嫉妒。這樣更加劇了痛苦。但是有一封情書或一次約會(huì)，又會(huì)使他（她）的痛苦煙消云散。其三是偶像化與貶低化的矛盾。因?qū)W生早戀不能用理性辯證地分析對(duì)方，而把對(duì)方偶像化，甚至把對(duì)方的缺點(diǎn)也當(dāng)成優(yōu)點(diǎn)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間接觸，相互了解了對(duì)方一些缺點(diǎn)，他們又往往會(huì)夸大對(duì)方缺點(diǎn)，甚至貶低對(duì)方，這時(shí)也就是早戀的結(jié)束階段。第四，中學(xué)生早戀過(guò)程短促。一對(duì)一的學(xué)生早戀，一般不會(huì)保持多長(zhǎng)時(shí)間。少則二天，多則也不超過(guò)二年（超過(guò)二年的早戀往往演變成具有成年人意義上的戀愛）。但是一對(duì)一的早戀過(guò)程結(jié)束并非都意味著這對(duì)學(xué)生的早戀階段已結(jié)束，有些學(xué)生還會(huì)繼續(xù)去找自己的“意中人”。第五，女學(xué)生喜歡比自己大的男學(xué)生。由于女性發(fā)育比男性發(fā)育早和快，當(dāng)女學(xué)生發(fā)育得較成熟又美麗時(shí)，同齡的男學(xué)生不管是生理方面還是心理方面，還均未成熟。因此，他們很少得到這些已經(jīng)發(fā)育較為成熟又美麗的女學(xué)生的注意。這些女學(xué)生便瞄上了比她們大的高年級(jí)男生。這也就是一般早戀學(xué)生往往能“秘密進(jìn)行”的原因。值得一提的是，凡是發(fā)生在同齡的同一班級(jí)學(xué)生的早戀現(xiàn)象，往往是女學(xué)生起的作用較大。因?yàn)橥g男生往往比同齡女生的心理年齡小。此時(shí)的男生無(wú)論是從心理體驗(yàn)還是社會(huì)實(shí)踐上遠(yuǎn)不及女生。因此，作為教育工作者要注意這一點(diǎn)。當(dāng)青少年隨著青春期到來(lái)時(shí)，其身體開始發(fā)生變化。這種變化，不僅使變化的人類個(gè)體意識(shí)到自身變化，而且還促使變化的個(gè)體開始觀察其以外的個(gè)體，特別是異性個(gè)體的生活變化，從中獲取由生理變化帶來(lái)的心理需求的滿足。這是學(xué)生早戀的基本動(dòng)因。這也是為什么早戀現(xiàn)象會(huì)發(fā)生在學(xué)生這一特殊年齡段上的一個(gè)根本原因。并非所有的學(xué)生在青春期到來(lái)時(shí)會(huì)發(fā)生早戀現(xiàn)象。生理變化只是一個(gè)基本條件，關(guān)鍵在于處在這種變化的學(xué)生個(gè)體在想什么。早戀只是發(fā)生在少數(shù)學(xué)生之中，這些學(xué)生的想法主要包括“互吐衷腸”、“有個(gè)寄托”、“有趣”和“顯示自己”，很少是“想結(jié)婚”的。所以中國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，早戀中學(xué)生的心理一般較為空虛。這一點(diǎn)也說(shuō)明了適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)和社會(huì)志向可以淡化處在青春發(fā)育期的少年由生理帶來(lái)的心理沖動(dòng)。因此，心理活動(dòng)是學(xué)生早戀的根本動(dòng)因。這也是為什么早戀只發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上的根本原因。第三講大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)間：地點(diǎn)：行政樓前 參加人員：全體學(xué)生一、中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸成為中國(guó)大眾尤其是大學(xué)生的新寵。據(jù)2001年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告，在我國(guó)的網(wǎng)民中，%，其中18～%，%，也就是說(shuō)超過(guò)1/5的網(wǎng)民是學(xué)生，而學(xué)生中又以青年學(xué)生居多。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了人們之間的互動(dòng)聯(lián)系，OICQ、EMAIL，MSN都比常規(guī)的紙制信件要迅速、快捷又方便得多；并且對(duì)于即將步入工作崗位的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)收集信息，然而，時(shí)至今日，人們逐漸意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)其實(shí)是一把雙刃劍，它在給大學(xué)生提供了便捷的交流平臺(tái)、及時(shí)收集到所需信息的工具的同時(shí)，也使不少缺乏自制力的大學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，聊天、打游戲等，而影響了正常的學(xué)業(yè)。據(jù)報(bào)道，貴州大學(xué)對(duì)500名大學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查顯示，超過(guò)6成的大學(xué)生因上網(wǎng)而逃過(guò)課，%的學(xué)生從未接觸過(guò)非法和不良信息網(wǎng)站；據(jù)華東某高校對(duì)237名退學(xué)試讀和留級(jí)學(xué)生的調(diào)查，有80%的學(xué)生是因?yàn)槊詰倬W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致成績(jī)下降；另?yè)?jù)不完全統(tǒng)計(jì)，廣州上網(wǎng)的大學(xué)生中有1/3的人患有網(wǎng)絡(luò)綜合癥，有的人顧不上上課和做作業(yè)，甚至備足了方便面足不出戶，結(jié)果是考試成績(jī)“大紅燈籠高高掛”。在一項(xiàng)對(duì)廣州市五所大學(xué)1586名上網(wǎng)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，%的學(xué)生患有網(wǎng)絡(luò)綜合癥。北京大學(xué)心理學(xué)系錢銘怡教授對(duì)北京12所高校的近500名本科生進(jìn)行抽測(cè)，結(jié)果表明，大學(xué)生中存在一定比例的網(wǎng)絡(luò)成癮者，在被試者中占到 %。另?yè)?jù)對(duì)福州大學(xué)293名學(xué)生的抽樣調(diào)查，%。專家估計(jì)，大約有5～10％的互聯(lián)網(wǎng)使用者存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向。雖然從百分比上看，數(shù)字并不大，但因?yàn)槲覈?guó)人口基數(shù)大，有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的大學(xué)生絕對(duì)數(shù)字就很大了。北京某高校就曾發(fā)生過(guò)兩個(gè)專業(yè)90多名學(xué)生中竟有超過(guò)1/6的學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致考試不及格，最終退學(xué)的事件。南京某大學(xué)也發(fā)生過(guò)一女生因網(wǎng)戀而跑至東北，慘遭網(wǎng)友殺害的悲劇。這些已引起了有關(guān)學(xué)者及教育部官員的重視。二、當(dāng)前對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究成果網(wǎng)絡(luò)成癮又稱“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”（Internet addiction disorder，簡(jiǎn)稱IAD），“指?jìng)€(gè)體由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)、心理功能損害的一種現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為：對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種心理上的依賴感，不斷增加上網(wǎng)時(shí)間；從上網(wǎng)行為中獲得愉快和滿足，下網(wǎng)后感覺不快；在個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活中花很少時(shí)間參與社會(huì)活動(dòng)及與他人交往；以上網(wǎng)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與情緒問(wèn)題；傾向于否認(rèn)過(guò)度上網(wǎng)給自己的學(xué)習(xí)、工作、生活造成的損害?！?也有學(xué)者認(rèn)為這種成癮性還伴隨有和上網(wǎng)有關(guān)的耐受性、戒斷反應(yīng)及強(qiáng)迫性行為等。網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)于青少年身心健康的影響是巨大的，就像數(shù)十年前的電子游戲機(jī)一樣，不少中小學(xué)生為之逃學(xué)、偷竊、欺騙父母，今天網(wǎng)絡(luò)對(duì)于大學(xué)生的吸引性，較之更有過(guò)之而無(wú)不及，跟陌生人聊天、聯(lián)機(jī)游戲、各種各樣的信息，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)和鍵盤就可輕松地駕馭，滿足了學(xué)生的控制欲，也正因此，今天的網(wǎng)絡(luò)成癮癥漫延至許多大學(xué)生身上。鑒于其危害之甚，已有不少心理、教育工作者對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行了深入研究，有些研究集中于探究網(wǎng)絡(luò)成癮者的人格特征上，華中科技大的楊文嬌等人對(duì)396名大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)信息下載與網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系三個(gè)網(wǎng)絡(luò)使用功能上的使用情況及其感覺尋求、人際信任、孤獨(dú)感三個(gè)這方面的測(cè)評(píng)結(jié)果表明，大學(xué)生中存在網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系成癮、網(wǎng)絡(luò)信息下載成癮三種不同的網(wǎng)絡(luò)成癮類型，并且不同成癮類型者在一些人格特征上存在著顯著性差異。張?zhí)m君則對(duì)影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的多方面因素進(jìn)行了實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的大學(xué)生，其特征焦慮和狀態(tài)焦慮顯著高于非網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生，在個(gè)性傾向性方面，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向大學(xué)生多處于情緒不穩(wěn)定型和中間型個(gè)性特征，此外，網(wǎng)絡(luò)成癮傾向組大學(xué)生的父母對(duì)他們的管教嚴(yán)格、懲罰嚴(yán)厲，對(duì)他們的要求拒絕頻繁，操縱、控制的傾向較為明顯。三、加強(qiáng)對(duì)兒童自我控制能力的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)之于大學(xué)生，正如世上的金錢、權(quán)力對(duì)于成年人一樣，是充滿吸引力的，當(dāng)我們將精力都放在網(wǎng)絡(luò)成癮的危害性及其心理治療上時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在對(duì)大學(xué)生的早期教育中讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)自己的力量抵制外界誘惑、培養(yǎng)他們自我控制能力的重要性，這才是使青少年徹底擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮危害的最佳方法，通過(guò)短期的心理治療只能暫時(shí)地使他們離開網(wǎng)絡(luò)，治標(biāo)而不治本。自我控制是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展到一定程度所具有的功能，是個(gè)體的一種內(nèi)在能力，外在表現(xiàn)為一組相關(guān)行為，是個(gè)體自主調(diào)節(jié)行為使其與個(gè)人價(jià)值和社會(huì)期望相匹配的能力。自我控制能力制止或引發(fā)特定的行為，主要包括五個(gè)方面：抑制沖動(dòng)行為、抵制誘惑、延緩滿足、制定和完成行為計(jì)劃、采取適應(yīng)于社會(huì)情景的行為方式。當(dāng)個(gè)體具備了自我控制能力時(shí)，即使沒有他人的監(jiān)督，他也能自覺地、理智地抵制住各種誘惑，朝著既定目標(biāo)努力，同時(shí)它也有助于個(gè)體協(xié)調(diào)與他人或團(tuán)體的關(guān)系，所以說(shuō)，自我控制能力的習(xí)得是人由幼稚走向成熟的一個(gè)重要標(biāo)志，這種能力不僅在大學(xué)生時(shí)期，在人的畢生發(fā)展中都占有重要地位。當(dāng)兒童進(jìn)入青春期時(shí)，追求個(gè)體獨(dú)立的欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，他們希望能自主地不受干擾地操縱外物，而不是依舊按照父母、老師的意志行事，這種心理需要隨著年齡的增長(zhǎng)必然會(huì)出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特性正好滿足了他們這種心理需要，但與之相應(yīng)的自我控制能力在當(dāng)前的教育環(huán)境下卻沒能得到很好的重視和培養(yǎng)，以至于不少大學(xué)生在學(xué)會(huì)了一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)后就沉迷于網(wǎng)絡(luò)。這應(yīng)該引起廣大教育工作者的關(guān)注。自我控制能力的培養(yǎng)應(yīng)該從兒童期就做起，在家庭環(huán)境中，父母可以給兒童提供更多的可供選擇的機(jī)會(huì)，比如在兒童的交友、穿衣、玩什么、怎么玩等方面都可以讓兒童自由選擇至于結(jié)果如何，讓兒童自己去體會(huì)，當(dāng)兒童感到困惑時(shí)，父母可以提供一些建議，或是解釋，但請(qǐng)尊重兒童的選擇，正是在這樣一次又一次自由選擇———結(jié)果體會(huì)的過(guò)程中，兒童逐漸積累了自我控制的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)。與此同時(shí)，在基本的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則方面，父母應(yīng)對(duì)兒童嚴(yán)加要求，因?yàn)闊o(wú)論到什么時(shí)候，在什么地方，他們都會(huì)受到這些基本方面的約束，兒童首先要學(xué)會(huì)的就是控制自己在不傷害到他人利益的前提下進(jìn)行活動(dòng)，而不是放任自己，想干什么就干什么。可惜的是現(xiàn)在許多父母對(duì)自己的孩子都只關(guān)心其學(xué)習(xí)成績(jī)，在意志品質(zhì)、道德行為方面卻不加注意，放任不管，導(dǎo)致現(xiàn)在許多兒童在與同伴交往時(shí)矛盾沖突不斷，在面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)時(shí)，自然不會(huì)克制自己，而任自己沉溺于其中了。另外，在培養(yǎng)兒童自我控制能力時(shí)，父母也應(yīng)做好表率作用，不能遇事就發(fā)脾氣，大吵大鬧，因?yàn)閮和瘯?huì)加以模仿，而“發(fā)展中的兒童情感，在兒童參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、融入群體生活，在與教師、同伴群體的交往中，都需要自我的調(diào)控或克制力?！?在學(xué)校情境中，自我控制能力的培養(yǎng)也應(yīng)被納入教育內(nèi)容和目標(biāo)中，老師應(yīng)幫助學(xué)生樹立適合他自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，在學(xué)生每取得一個(gè)小進(jìn)步時(shí)都予以嘉獎(jiǎng)，強(qiáng)化目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的重要意義，從而降低外界誘惑物的吸引力。此外，老師可以在班級(jí)中樹立抵制誘惑、克服困難取得進(jìn)步的典型，讓學(xué)生明了在遇到類似情境時(shí)應(yīng)該怎么做。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助、相互關(guān)心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)中有誰(shuí)有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的，其他同學(xué)幫助他尋找其他替代活動(dòng)，如一起去逛書店、一起進(jìn)行體育活動(dòng)，或是郊游。四、學(xué)校中需要經(jīng)常舉辦團(tuán)體活動(dòng)團(tuán)體活動(dòng)的舉辦有多種功能，在團(tuán)體活動(dòng)中，學(xué)生不僅能加深對(duì)彼此的了解，也能讓自己的學(xué)習(xí)之外的能力得到展示，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)團(tuán)體的群體歸屬感，這種情感的依戀有助于降低單獨(dú)性的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，上網(wǎng)正是這種活動(dòng)。而目前，小學(xué)、初中、高中都圍著文化課考試轉(zhuǎn)，許多有益的課程如體育、音樂(lè)、美術(shù)都逐漸被排擠得所剩無(wú)幾了，更別談什么組織課外團(tuán)體活動(dòng)了。所以，本文作者強(qiáng)烈呼吁從小學(xué)開始做起，增加團(tuán)體活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，這不僅有利于學(xué)生的身心健康，也能加強(qiáng)團(tuán)體與個(gè)人之間的緊密性，這種緊密性并不只是外在身體上的，而是基于群體歸屬感、個(gè)體被群體所接納的一種情感上的積極的聯(lián)系，當(dāng)個(gè)體游離于團(tuán)體之外，不被團(tuán)體所接受時(shí)，就更有可能轉(zhuǎn)而從網(wǎng)絡(luò)上尋求精神支持，之所以大學(xué)生成天掛在網(wǎng)絡(luò)上的比較多，一是因?yàn)樗麄冇凶銐蚨嗟目沼鄷r(shí)間，學(xué)校對(duì)他們的管理沒有中學(xué)時(shí)那么嚴(yán)，另一個(gè)原因就是同學(xué)之間的聯(lián)系過(guò)于松散，各人顧各人的，團(tuán)體活動(dòng)很少，也就無(wú)法形成與現(xiàn)實(shí)中他人、團(tuán)體的緊密聯(lián)系，無(wú)聊得只能借上網(wǎng)來(lái)打發(fā)時(shí)間，久而久之，就變得對(duì)網(wǎng)絡(luò)極度依賴，離開了網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)人就無(wú)精打采；而社交能力強(qiáng)，善于參加或是組織活動(dòng)的學(xué)生自然不會(huì)整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)。此外，團(tuán)體活動(dòng)的增多，也有利于學(xué)生自我控制能力的提高，因?yàn)樵趫F(tuán)體活動(dòng)中，除了新