如何指導(dǎo)初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)英語(yǔ)(編輯修改稿)
2024-11-04 22:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)了三個(gè)課時(shí)： 第一節(jié)課：要求學(xué)生熟讀課本，我們安排在早自習(xí)。這時(shí)，我們的學(xué)生以鄰座最近的四個(gè)同學(xué)或三個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，大聲朗讀兩個(gè)單元里的單詞、聽力材料和課文中的角色表演對(duì)話和短篇長(zhǎng)篇閱讀文段。對(duì)于聽力和對(duì)話，讀完后要求他們r(jià)etell the dialogue。對(duì)于閱讀文段，要求他們讀完后make a short summary。并根據(jù)文段進(jìn)行有意義的討論。整堂課的要求是No grammar, no ：在另一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，四人一組，ABBC，一優(yōu)兩中和一差合作學(xué)習(xí)。先檢查作業(yè)完成情況，然后小組內(nèi)核對(duì)答案。對(duì)于四個(gè)人都做對(duì)的題目，就不去過多講原因。四個(gè)人答案有異議的，要重新思考，要討論出正確的答案來。有碰撞才會(huì)有思想的火花。我參與到他們的小組討論中，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也有了解而且記憶深刻。第三節(jié)課：我串講重要詞匯、公布習(xí)題的正確答案、讓學(xué)生把答案帶進(jìn)題目中，背題。My daughter is too young to dress herself so I have to dress her every ’s got dressed and she’d dressed in a pink dress because pink is her favorite 下周，我將帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入語(yǔ)法專題的復(fù)習(xí)輪次，語(yǔ)法只是語(yǔ)言學(xué)習(xí)“系統(tǒng)工程”的一個(gè)組成部分，既不能忽視，又不能過度強(qiáng)調(diào)。無論是使用歸納法還是演繹法，都要發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮他們的積極總用，以學(xué)生的“學(xué)”與“練”為主。首先，第一個(gè)語(yǔ)法專題是名詞，讓學(xué)生自己先看這個(gè)專題的講解，學(xué)生據(jù)此動(dòng)手畫出知識(shí)體系脈絡(luò)，總結(jié)具體規(guī)則。然后，趕緊讓學(xué)生在語(yǔ)境中加以操練，才能促進(jìn)知識(shí)的有效內(nèi)化。其次，操練環(huán)節(jié)的第一步是《試題研究》上的專題習(xí)題和單頁(yè)習(xí)題。備課組也可以協(xié)作，老師們?cè)O(shè)計(jì)專題訓(xùn)練題目。常是由一些預(yù)設(shè)的填空、選擇、判斷題入手，（因?yàn)楹?jiǎn)單的預(yù)設(shè)題目有助于增強(qiáng)學(xué)生使用該條語(yǔ)法規(guī)則的信心）。也可以讓小組合作，學(xué)生們自己來出題。再有，讓學(xué)生當(dāng)堂嘗試生成性的操練活動(dòng)，讓學(xué)生感受到：語(yǔ)法規(guī)則是可控、可用的，并通過對(duì)學(xué)生來說有意義的造句活動(dòng)、口頭作文活動(dòng)、甚至小劇表演等促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。例如，剛剛講完can/can39。t，可以讓學(xué)生brain storm。說出自己的同學(xué) can 或者 can39。t 做的事情。語(yǔ)法用起來，語(yǔ)法課情景化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去運(yùn)用語(yǔ)法的空間。其他建議: 一是提煉“高頻語(yǔ)法規(guī)則表”，而非給學(xué)生一此完整列舉出一個(gè)語(yǔ)法條目下的所有可能的情況的規(guī)則表。根據(jù)中考具體要求，適當(dāng)取舍，如：虛擬語(yǔ)氣的講解，就可以可深可淺。極其細(xì)化的講解效果并不好。二是簡(jiǎn)化語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，不要把術(shù)語(yǔ)常掛在嘴邊，而使用具體的例子來解釋問題。學(xué)生可能會(huì)聽到暈掉。三是補(bǔ)充講解或點(diǎn)撥時(shí)，老師使用漢語(yǔ)講解規(guī)則。母語(yǔ)講解，易于學(xué)生理解和接受，效率高。中英文語(yǔ)言規(guī)則對(duì)比，可促進(jìn)學(xué)生掌握一些母語(yǔ)中沒有的、甚至與母語(yǔ)使用習(xí)慣相悖的語(yǔ)法規(guī)則。四是我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給學(xué)生講解語(yǔ)法。當(dāng)時(shí)自己是怎么樣感悟、理解和記住的，告訴學(xué)生，有些經(jīng)驗(yàn)雖然不能從語(yǔ)法書上找到對(duì)應(yīng)講解，但卻能極大程度幫助學(xué)生們理解并運(yùn)用。比如反義疑問句中，對(duì)于主語(yǔ)是第三人稱、動(dòng)詞為think/believe等、帶賓語(yǔ)從句的句子，要求做反義疑問句，我只給學(xué)生兩個(gè)字，看他。他即是男他he女她she或它it, thinks it’s a good play, doesn’t he?五是老師針對(duì)語(yǔ)法去給出經(jīng)典例句，最后就是注意重復(fù)和復(fù)習(xí)！某條語(yǔ)法規(guī)則再次出現(xiàn)時(shí)，教師可以指出來，當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生來做講解，達(dá)到再次鞏固?？傊M可能把課堂給學(xué)生！第三篇：初三畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)員會(huì)講話稿初三畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)員會(huì)講話稿同學(xué)們：下午好!首先我要給大家講一個(gè)故事：曾經(jīng)有人問三個(gè)正在建造房子的人他們?cè)谧鍪裁?，一個(gè)工人說：“我在砌磚頭?！币粋€(gè)工人說：“我在建房子?！币粋€(gè)工人說：“我在建設(shè)美好家園。”后來，回答說“砌磚頭”的，一輩子在“砌磚頭”；回答說“建房子”的，成了建筑師；回答說“建設(shè)美好家園”的，成了規(guī)劃師。這三個(gè)人的回答都不是錯(cuò)的，可是，為什么三個(gè)人最終的差別會(huì)這么大呢？首先是來源于認(rèn)識(shí)的不一致，分別是“砌磚頭”、“建房子”、“建設(shè)美好家園”。最后，認(rèn)識(shí)不一致，態(tài)度不同，思考不同，努力不同，
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1