如何指導(dǎo)初三畢業(yè)班學(xué)生學(xué)英語-文庫吧資料
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 ，只有更好！”做到自己的更好，就是進(jìn)步。自信能鼓舞斗志，自信能助長豪氣。自信。最后，認(rèn)識不一致，態(tài)度不同，思考不同，努力不同，結(jié)局自然不同?！焙髞恚卮鹫f“砌磚頭”的，一輩子在“砌磚頭”；回答說“建房子”的，成了建筑師；回答說“建設(shè)美好家園”的，成了規(guī)劃師。”一個(gè)工人說：“我在建房子。他即是男他he女她she或它it, thinks it’s a good play, doesn’t he?五是老師針對語法去給出經(jīng)典例句，最后就是注意重復(fù)和復(fù)習(xí)！某條語法規(guī)則再次出現(xiàn)時(shí)，教師可以指出來，當(dāng)場請學(xué)生來做講解，達(dá)到再次鞏固。當(dāng)時(shí)自己是怎么樣感悟、理解和記住的，告訴學(xué)生，有些經(jīng)驗(yàn)雖然不能從語法書上找到對應(yīng)講解，但卻能極大程度幫助學(xué)生們理解并運(yùn)用。中英文語言規(guī)則對比，可促進(jìn)學(xué)生掌握一些母語中沒有的、甚至與母語使用習(xí)慣相悖的語法規(guī)則。三是補(bǔ)充講解或點(diǎn)撥時(shí)，老師使用漢語講解規(guī)則。二是簡化語法術(shù)語，不要把術(shù)語常掛在嘴邊，而使用具體的例子來解釋問題。根據(jù)中考具體要求，適當(dāng)取舍，如：虛擬語氣的講解，就可以可深可淺。語法用起來，語法課情景化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)去運(yùn)用語法的空間。說出自己的同學(xué) can 或者 can39。例如，剛剛講完can/can39。也可以讓小組合作，學(xué)生們自己來出題。備課組也可以協(xié)作，老師們設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練題目。然后，趕緊讓學(xué)生在語境中加以操練，才能促進(jìn)知識的有效內(nèi)化。無論是使用歸納法還是演繹法，都要發(fā)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮他們的積極總用，以學(xué)生的“學(xué)”與“練”為主。第三節(jié)課：我串講重要詞匯、公布習(xí)題的正確答案、讓學(xué)生把答案帶進(jìn)題目中，背題。有碰撞才會有思想的火花。對于四個(gè)人都做對的題目，就不去過多講原因。整堂課的要求是No grammar, no ：在另一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，四人一組，ABBC，一優(yōu)兩中和一差合作學(xué)習(xí)。對于閱讀文段，要求他們讀完后make a short summary。這時(shí)，我們的學(xué)生以鄰座最近的四個(gè)同學(xué)或三個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，大聲朗讀兩個(gè)單元里的單詞、聽力材料和課文中的角色表演對話和短篇長篇閱讀文段。三是對中差生的監(jiān)督功能的發(fā)揮也更到位，在檢查作業(yè)完成、參與、專注等方面少有“漏網(wǎng)之魚”。其實(shí)，老師和學(xué)生之間的轉(zhuǎn)變只是“一步之遙”，學(xué)生能登上講臺，在不看書的情況下，也能夠讓把知識講透徹，這樣的轉(zhuǎn)變是完全可行的。他們會去備課、會查字典、會向我請教，以便自己能將正確的知識傳授。教書應(yīng)先育人。優(yōu)生成為一個(gè)經(jīng)常給予需要幫助的組員的會關(guān)懷別人的人。它的首要前提是：先有學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)。她的講話讓我反思：一堂課上，學(xué)生的嘴動(dòng)了多久？腦子動(dòng)了多久？孩子個(gè)人的實(shí)際而有效的活動(dòng)有多少？這與我對學(xué)生課堂上的“手、腦、心、口”并用的要求是一致的。我記住她說hold the students tightly，“緊緊抓住學(xué)生，做熱氣騰騰的課堂”。然而，那時(shí)我們已經(jīng)開始了自己的分輪復(fù)習(xí)法，所以，不能將她的復(fù)習(xí)方式全盤吸收。五是寫作的路徑。三是語法研究路徑。二是進(jìn)行默寫的記憶路徑。她的做法已經(jīng)打破了我們常規(guī)的“一輪過教材、二輪講語法、三輪真題演練”的復(fù)習(xí)方式，以“快步走，勤回頭”的原則，構(gòu)建針對不同題型的“課堂五部曲”：一是口語路徑建立有聲作業(yè)體系，即提高學(xué)生的聽說能力；哪怕沒有聽力材料都要?jiǎng)?chuàng)造條件聽。教師要把所有的課本放在一起，科學(xué)地進(jìn)行課程與教學(xué)再造，板塊性地學(xué)習(xí)。接下來，中考復(fù)習(xí)具體要怎么做呢？上次廣東生本英語專家鄧小春老師來到廣元指導(dǎo)，將她多年來取得的經(jīng)驗(yàn)和具體的做法與我們分享。這三個(gè)方面就決定了下一個(gè)問題：中考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師們要做什么呢？一是幫助學(xué)生們整理零散的知識，將知識穿成串兒，使之更加條理化和系統(tǒng)化；二是，讓學(xué)生們大量運(yùn)用自己學(xué)到的英語知識。雖然，有的同學(xué)平時(shí)基本功不錯(cuò)，但考試還不夠理想。所以，他們需要自主地將獲得的知識系統(tǒng)化。那么，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行中考復(fù)習(xí)？通過兩年半的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)掌握了基本知識。目前，我們正在進(jìn)行整體性、融合性很高的復(fù)習(xí)。課程再造，聽起來給我的感覺：思想含量大、技術(shù)含量高，望而生畏。以前我談自己對教材的整合，是我對生本教育的理解得還不夠深刻和到位。讓學(xué)生隨時(shí)浸潤在原汁原味的素材里，自行提升以形成具有素養(yǎng)性的知識和能力。在這樣的要求之下，我鼓勵(lì)學(xué)生們時(shí)刻用英語進(jìn)行思維Think in English，并
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