培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣(編輯修改稿)
2024-11-04 22:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 二、把預(yù)習(xí)要求落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中預(yù)習(xí)要求出臺(tái)以后，教師就要及時(shí)將這些要求落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)中，我是這樣做的，做法并不新穎，但確實(shí)收到了一定的效果。把預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置在大多數(shù)學(xué)生心中，都認(rèn)為抄抄寫寫或者做練習(xí)才算作業(yè)，而復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)壓根兒就不是什么作業(yè)，自己高興就做，不高興就不做了，反正老師也不檢查，針對這一思想，教師首先應(yīng)讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且把預(yù)習(xí)這個(gè)任務(wù)在每教完一篇課文后就布置下去，成為學(xué)生的課后作業(yè)或家庭作業(yè)。加強(qiáng)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查今天老師布置了預(yù)習(xí)的家庭作業(yè)，第二天老師就不聞不問，就容易使學(xué)生認(rèn)為老師也不重視預(yù)習(xí)的作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。教師一旦布置下去，便應(yīng)該及時(shí)反饋了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對預(yù)習(xí)細(xì)致到位的學(xué)生應(yīng)大力表揚(yáng)，要呼吁有大家向她們學(xué)習(xí)，對沒預(yù)習(xí)或馬虎的孩子要找談話，詢問原因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。持之以恒，努力培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣每篇將要新學(xué)的課文都要求學(xué)生去預(yù)習(xí)，每次預(yù)習(xí)必要檢查反饋，因?yàn)槿昙?jí)的大部分學(xué)生缺乏自覺性，教師要每過一段時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行思想教育，重在鼓勵(lì)大家認(rèn)真對待每次的預(yù)習(xí)，讓學(xué)社能持之以恒，慢慢養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。三、由扶到放，成為自覺行為從一開始的要求，到檢查督促，一段時(shí)間后，一小部分的學(xué)生不用老師提醒也知道要預(yù)習(xí)下一課了。這樣就成了學(xué)生的一種自覺行為，這部分學(xué)生就可以讓老師省心不少了，但還有一部份學(xué)生暫時(shí)還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么就需要教師仍然去提醒督導(dǎo)，但我相信，在師生的共同努力下，終能讓預(yù)習(xí)成為大家的一種自覺行為。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)也不晚。其實(shí)不然，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_端就是成功的一半”。而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式。葉圣陶曾經(jīng)說過：教的目的是達(dá)到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識(shí)，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識(shí)的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正發(fā)揮其主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我主要是從以下幾個(gè)方面著手。一、給學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成前，在下午自習(xí)課或在課堂上給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時(shí)間是個(gè)明智的辦法。這不僅有利于教師對全班學(xué)生的引領(lǐng)，還有利于教師對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，更有利于教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，以便在備課時(shí)充分的“備學(xué)生”，作出更有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。二、給學(xué)生提出明確的具體要求。（一）閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》一課時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：課文里的爬山虎是什么樣的？課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題目？??這些問題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。（二）查閱資料，了解時(shí)代背景有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這一課時(shí)，課前先讓學(xué)生收集了海峽兩岸人民友好往來的事情和一些感人的事情，就能讓學(xué)生更好地體會(huì)課文內(nèi)容。（三）初讀課文，掌握生字、新詞學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。（四）再讀課文、理清文章思路學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況
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