【文章內(nèi)容簡介】 詩題《涼州詞》。（設(shè)計(jì)意圖：開課力求簡潔明了，讓學(xué)生初步了解時(shí)代背景和詩人簡介，然后直接入題。）二、初讀感知。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。三、理解詩意。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋想想每句話的含義，然后同位間說說。（設(shè)計(jì)（意圖：從整體入手，讓學(xué)生先通過自己的理解，做到把握全詩的大概內(nèi)容即可）四、分句品讀感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”意境。指名讀這酒宴中最先吸引你眼球的是什么？生反饋“葡萄美酒”，“夜光杯”能說說這酒的樣子嗎？光澤呢？指導(dǎo)讀第一行?！耙构獗笔鞘裁礃拥?？出示酒杯和葡萄美酒的圖片，師相機(jī)介紹夜光杯的特色。杯，相傳是周穆王時(shí)代，西胡以白玉精制成的酒杯，均產(chǎn)自西域。導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣，“夜光杯”的清麗、亮澤（意圖：這里讓學(xué)生先通過文字展開聯(lián)想，再通過視覺感知，進(jìn)一步激發(fā)想象，提高品讀文字的能力，老師的評(píng)價(jià)語言跟隨文字的表現(xiàn)力和學(xué)生的發(fā)揮進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)，激勵(lì)。）還聽到了什么？生反饋“琵琶”：師補(bǔ)充：琵琶是一種梨形的木制樂器，其聲音叮咚作響，清脆悅耳，也是產(chǎn)自西域的樂器。詩中的琵琶聲給你一種什么樣的感覺？（急促，快速）從哪個(gè)字體會(huì)到的？“催”(師指導(dǎo)：古代軍營中都是在馬上彈琵琶的“催”為“催飲”的意思。強(qiáng)調(diào)是將士們“欲飲”)評(píng)價(jià)重在讀出“催”的急促、熱情、上揚(yáng)的語調(diào)。朗讀這完整的第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”哎呀，有這樣助興的琵琶曲，還有這樣的美酒，這宴席可太——（熱鬧、盛大、隆重）。那你能讀出這一句的感受嗎？自己練練吧。（配樂）請(qǐng)一位小小朗誦家用朗讀把所有人都帶到那歡騰的軍營。要求大家閉上眼，跟隨他來到軍營的上空進(jìn)行想象，除了美酒、音樂，還能看見些什么？聽見些什么？甚至能聞到什么（配樂朗讀）？你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到什么？（叮當(dāng)作響的碰杯生不絕于耳，溫暖的篝火，豪爽的喝酒身姿，美味的下酒菜，駿馬的嘶鳴聲等）那你就讀出來。請(qǐng)個(gè)人讀，兩人讀，一組讀。評(píng)價(jià)重在場(chǎng)面的熱鬧，將士的豪爽。全班齊讀，讓我們共同感受這分熱鬧與豪爽吧。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再讓學(xué)生感受那種濃郁的西域風(fēng)情下，引導(dǎo)學(xué)生想象，邊塞將士在邊地荒寒艱苦的環(huán)境，緊張動(dòng)蕩的征戍生活有幸遇到那么一次歡聚的酒宴，那激昂興奮的情緒，那開懷痛飲、一醉方休的場(chǎng)面。我啟發(fā)學(xué)生通過看到了、聽到，甚至聞到了什么進(jìn)行想象，將飲酒的場(chǎng)面具體形象化，讓這熱鬧的場(chǎng)面與后面幾人回的意境進(jìn)行對(duì)比，更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。）五、感悟第二句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”意境。在這五光十色、琳瑯滿目的酒宴上，將士們把酒言歡，不醉不歸，可在這熱鬧、在這繁華的場(chǎng)面背后，他們又會(huì)有著怎樣的思緒、怎樣的情懷呢？讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。齊讀第二句。“醉”大戰(zhàn)在即，即將面臨的是誓死拼殺，腥風(fēng)血雨，而他們卻在這里一醉方休，可見他們的心態(tài)是多么？（放松，豁達(dá)）啊！誰來讀“沙場(chǎng)”醉臥沙場(chǎng)，沙場(chǎng)指是什么？（cai戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的聲音）你從中聽到了些什么？想到了怎樣的場(chǎng)景？從中感受到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：詩中的朝代離學(xué)生生活十分遙遠(yuǎn)，激烈戰(zhàn)都的場(chǎng)景只能通過老師補(bǔ)充的音效，結(jié)合自己平時(shí)在小說里、電視電影里看到過的畫面，讓學(xué)生用語言進(jìn)行補(bǔ)白描述，以助于情感的把握）他們?cè)缫褜⑸乐弥韧饬?，這種豁達(dá)有多少人能夠做到呢？指名讀“古來征戰(zhàn)幾人回”沐浴著清脆的琵琶聲，談笑間，手持酒杯，將士們說了些什么？ 說說你對(duì)這句話的理解。聽，師范讀。你聽到了什么？有何感受？（奮勇殺敵，毫無畏懼）為什么會(huì)這樣勇敢？（珍惜生命，守護(hù)戰(zhàn)友，守衛(wèi)國家）所以，面對(duì)生死他們怕不怕？（不怕）。指導(dǎo)朗讀“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。評(píng)價(jià)重在將士們的勇敢、氣勢(shì)。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這首詩的情感表達(dá)，我們今天有著仁者見仁，智者見智的不同看法，那么，我個(gè)人還是傾向于重在表現(xiàn)一種豪邁、視死如歸的情懷，所以，我首先把學(xué)生引進(jìn)這樣一種大義凜然、豪情蓋天的情感氛圍之中）六、體會(huì)不同的情感。朗讀整首詩慷慨激昂（1）介紹時(shí)代背景。（詩人王翰所處的時(shí)代是初唐至開元盛世的轉(zhuǎn)折時(shí)期，那個(gè)時(shí)候，而，正是有了這樣一批又一批驍勇善戰(zhàn)，大意凜然的唐朝將士，才使唐朝唐逐漸步入最繁華鼎盛的時(shí)期，戰(zhàn)馬，沙場(chǎng)，軍鼓，金刀，鼓動(dòng)著英雄的熱血，戰(zhàn)士們對(duì)刀山火海之中的浴血奮戰(zhàn)更是充滿了豪情壯志。指名讀（2）你認(rèn)為，用句號(hào)能表達(dá)出你心中的這份激情嗎？你認(rèn)為換成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（！）這真是豪壯的宣言，即使有痛苦，即使有犧牲，但戰(zhàn)場(chǎng)上的他們?nèi)匀挥旅?！用這樣的感受朗讀全詩。一人讀。想像他這樣讀的請(qǐng)站起來齊讀。悲苦哀怨我們?cè)賮硐胍幌耄谶@臨別的酒宴中，一定有他們的親人也前來送行，他們的心里會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？讀一千個(gè)不放心，一萬個(gè)放不下，種種愁云滿布在每一位家屬的心頭，書寫在臉上，明天，后天，你們真的能健康完整的凱旋而歸嗎？同學(xué)們，此情此景，此時(shí)此刻，你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更合適呢？（？）敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟你們用真情演繹出了他們心中那份沉沉的痛，深深的苦，可是詩人身處軍營之中，真切感受著這歡宴背后，將士心中的躊躇滿志，親人們的悲悲戚戚，他又會(huì)是什么感情呢？（敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟），這種種種種，用什么標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)？（???）（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度、從戍邊戰(zhàn)士的角度、從詩人的角度去體會(huì)這兩行詩所蘊(yùn)含的情感。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀出苦澀悲痛，讀出慷慨激昂，讀出個(gè)人的不同體會(huì)。感受古詩多種感情色彩：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)苦痛之情、豪邁曠達(dá)視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情，在自己的體會(huì)感悟中將本課的教學(xué)難點(diǎn)完全突破）七、背誦。（充分張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生按自己的感受自己的體會(huì)進(jìn)行配樂朗誦）八、最后，向大家推薦另一首邊塞詩王昌齡的《從軍行》。（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充王昌齡的這首詩，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了邊塞將士們的豪情壯志。） ，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？ 指名背——齊背 ，邊塞詩在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——（配樂，師朗讀），他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會(huì)一種別樣的情懷：二、 ，你對(duì)詩題“涼州詞”和詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！三、初讀古詩，自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確。（出示全詩），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” ，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？ （師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩）四、理解詩意 ，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 ，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。（生自學(xué) 師巡視）五、品讀感悟、二句（出示圖畫及一、二句）① 師：有人說詩詞言情，詩詞言志，而詩詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色② 把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰能用自己的語言描述一下？ 指名描述③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）④ 指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。⑤ 出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰再來試試？ 指名讀 、四句① 這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句，引讀② 在說什么呢？指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）③ 是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？ 板書：殘酷⑤ 這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？（死亡）⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國捐軀，視死如歸”！六、拓展延伸千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩篇！齊讀七、作業(yè)課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩，從軍行唐 王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！保耶?dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。一、導(dǎo)入揭題板書好課題,這堂課我們進(jìn)入古詩誦讀。齊讀課題，說說你想到的？（結(jié)合預(yù)習(xí)本）（涼州詞是一種曲調(diào)名，是唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。）結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)入：上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩人王之渙的一首《涼州詞》，誰來給大家背背？指名背——齊背？這都是邊塞詩，誰結(jié)合預(yù)習(xí)本說說對(duì)邊塞詩有哪些了解？找出曾經(jīng)學(xué)過的： 邊塞詩在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩》中所收錄的邊塞詩就有兩千多首。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——（配樂，師朗讀），他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩，體會(huì)一種別樣的情懷：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）師補(bǔ)充：王翰是唐代著名的邊塞詩人，性格豪爽，無拘無束，他的詩大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！三、初讀古詩，自由讀詩，把字音讀準(zhǔn)確。（出示全詩），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” ，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰再來試試？ 四、理解詩意 ，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 ，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。（生自學(xué) 師巡視）篇四：《左公柳》說課稿《左公柳》說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位同行：大家好！我說課的內(nèi)容是語文出版社s版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材：本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。二、說學(xué)情這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，教學(xué)本課時(shí)，要結(jié)合有關(guān)資