【文章內(nèi)容簡介】 召開專題組織生活會。以黨支部為單位召開全體黨員會議，組織黨員開展民主評議。對照黨員標準，按照個人自評、黨員互評、民主測評、組織評定的程序，對黨員進行評議。黨員人數(shù)較多的黨支部，個人自評和黨員互評可分黨小組進行。結合民主評議，支部班子成員要與每名黨員談心談話。黨支部綜合民主評議情況和黨員日常表現(xiàn)，確定評議等次，對優(yōu)秀黨員予以表揚；對有不合格表現(xiàn)的黨員，按照黨章和黨內(nèi)有關規(guī)定，區(qū)別不同情況，穩(wěn)妥慎重給予組織處置。第三篇：兩學一做學習教育開展情況匯報xx現(xiàn)有基層黨組織xx個、黨員xx名。其中，街道社區(qū)黨組織xx個，機關黨組織xx個，國企黨組織xx個，非公企業(yè)和社會組織黨組織xx個，農(nóng)村黨組織xx個。根據(jù)中央、省委和市委的部署要求，xx把學習教育作為全面從嚴治黨的有力抓手，將學習教育與各項重點工作深度融合，堅持“書記抓、抓書記”，超前謀劃，精心組織，分類指導，分層推進，確保學習教育取得實效。第一，抓住思想發(fā)動這個前提。一是提前預熱升溫。從3月份開始，依托xx黨員教育微信平臺，在全體黨員中率先開展黨章“讀寫悟”百日活動，廣大黨員積極參與，掀起了學黨章黨規(guī)、學系列講話的熱潮。二是進行全面部署。4月20日，召開“兩學一做”學習教育工作部署會，學習傳達總書記重要指示精神和上級有關會議精神，安排部署xx“兩學一做”學習教育工作，制定印發(fā)《xx學習教育實施方案》，各級黨組織全部以黨組織書記講黨課的形式，全面啟動“兩學一做”學習教育。三是注重輿論引導。充分利用新聞媒體，對xx學習教育進行宣傳報道，市級媒體報道了黨章“讀寫悟”百日活動和“兩學一做”助推xx品質(zhì)城市建設等特色做法，各基層黨組織發(fā)放和粘貼各類宣傳海報、標語xx余份。第二，抓住黨組織書記這個關鍵。各級黨組織把落實“兩學一做”學習教育納入從嚴治黨主體責任，列入黨組織書記抓黨建述職清單和責任清單，列入黨組織書記抓黨建工作考核指標體系，層層簽訂責任書，傳導壓力、靠實責任。各基層黨組織書記通過入戶走訪、座談交流等方式，深入黨員和群眾中，傳達會議精神，聽取意見建議，理清工作思路，找準推動學習教育的切入點和結合點。各級黨組織書記主動上手審定方案、制定學習計劃、安排學習教育任務、調(diào)度督查、解決實際問題，示范帶動廣大黨員積極投身學習教育，確保了學習教育規(guī)定動作不走樣、特色工作見實效。第三，抓住學習覆蓋這個重點。建立各級黨組織之間信息互通機制，開展組織找黨員、黨員找組織“雙找”活動，集中排查黨員黨組織關系，核查黨員身份信息。目前，共摸清流動黨員xx名，“口袋”黨員xx名，切實掌握黨員底數(shù)和黨員隊伍現(xiàn)狀，使每名黨員都能納入黨組織的有效管理。針對不同領域、不同行業(yè)的黨員特點，以系列活動為載體，創(chuàng)新學習形式，分類進行指導，設置學習載體。建立“社區(qū)黨?！薄ⅰ傲鲃狱h?！?、“周末黨校”、“手機黨?！钡取熬€下線上”教育平臺，并借助市委黨校較強的教育資源，開展精準培訓。制作黨員“身邊書袋”，向黨員贈送“學習大禮包”，方便黨員的學習教育。舉辦從嚴治黨暨“兩學一做”知識競賽，開展“兩學一做”的征文、演講、誦讀、展覽等系列學習活動，營造了“你追我趕”的學習氛圍，提升了黨員的學習意識。第四，抓住解決問題這個根本。以“踐行‘兩學一做’，黨員在行動”為主線，堅持把“兩學一做”學習教育同產(chǎn)業(yè)培育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、品質(zhì)小區(qū)建設等重點工作相結合。在推進品質(zhì)小區(qū)建設中，xx多名機關黨員和居民黨員歷時半個月，集中開展了“增綠提質(zhì)”整治行動，完成了xx個住宅小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生整治、基礎設施維護、植樹護綠等任務，黨員在行動中充分發(fā)揮了先鋒模范作用。開展“一個支部一座堡壘，一名黨員一面旗幟”主題活動，讓黨組織亮出服務內(nèi)容，讓黨員亮出身份，目前有xx個黨組織亮出服務承諾xx多項，有xx多戶黨員家庭均掛上“共產(chǎn)黨員戶”門牌，各級黨組織和黨員共為群眾解決各類問題xx件，解決居民就業(yè)xx多人。第四篇：“兩學一做”學習教育開展情況報告“兩學一做”學習教育開展情況報告按照中央“兩學一做”學習教育的部署，xx縣堅持從嚴從實要求，采取“四個突出”工作舉措，扎實抓好“兩學一做”，推進黨內(nèi)學習教育從“關鍵少數(shù)”向廣大黨員拓展、從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸。一是突出責任落實，強化示范帶動。各級黨組班子和領導干部堅持“一崗雙責”，承擔起做好單位干部職工的思想政治工作的責任，深化推行“落實黨建主體責任時序管理法”，將“兩學一做”的主體責任細化實化具體化，納入各級黨組織書記述職評議重要內(nèi)容，按照“年初謀劃科學定責、季度報告監(jiān)督盡責、半年研判對標曬責、述職評議問責”，形成“兩學一做”責任落實的壓力傳導機制，促使各級黨組織把學習教育抓在