余光中鄉(xiāng)愁(編輯修改稿)
2024-11-04 17:17 本頁面
【文章內容簡介】 鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。五、語言運用。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。五、課堂小結同學們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中“中國意識”的分量——民族的集體意識。六、作業(yè)背誦這首詩。課外搜集有關鄉(xiāng)愁和愛國的詩各一首并寫積累本上，相互交流。教學反思：《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又訓練了學生的口頭表達能力。最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學生創(chuàng)新的思維。不足之處：課堂節(jié)奏有點前松后緊，在仿寫指導上做得還不到位，在今后的教學中仍需努力探討并改進。第五篇：鄉(xiāng)愁 余光中《鄉(xiāng)愁》教學設計教材分析教學內容：人教版中學語文九年級下冊第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內容分析：：《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩，余光中的經典之作，是九年級下冊第一單元第一課《詩兩首》的第二首。本單元一組詩歌共同的主題就是愛國思鄉(xiāng)之情，要求能領悟詩歌中所蘊涵著詩人深沉而熾烈的感情。吟誦詩歌，欣賞詩歌是本單元的主要要求。學情分析：初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結”通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識教學準備：搜集有關描寫思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。制作課件。教學方法：根據(jù)課標精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法。教學時，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創(chuàng)設情境讓學生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。教學目標：知識目標：1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2體味歌詞意境，積累經典語言。能力目標：理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結合作精神。深刻理解作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。情感目標激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會意象和構思對表達鄉(xiāng)愁的作用。教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。教學過程一、情境導入放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》 “日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會
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