低碳生活調(diào)研報(bào)告(編輯修改稿)
2024-11-04 17:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知識(shí)的來源有學(xué)校課程、電視廣播、社會(huì)宣傳等等。調(diào)查問卷中，我們有提問被調(diào)查者是否應(yīng)該提倡低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活，從整體上來看，大部分人提倡“低碳生活”，但也有小部分人對(duì)此無所謂態(tài)度，可見提倡工作還需加強(qiáng)。怎樣實(shí)現(xiàn)低碳生活，對(duì)于大學(xué)生群體，他們更多的是選擇自行車作為代步工具。用電子郵件、MSN等作為即時(shí)通訊工具。這不僅減少了城市廢氣的排放、保護(hù)環(huán)境，也作為一種積極的生活理念而深入人心。調(diào)查分析:背景2009年底哥本哈根世界氣候大會(huì)后，“低碳”迅速成為全社會(huì)的焦點(diǎn)，“低碳生活”提出的大背景，是全球氣候變暖對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隨著全球人口和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷增長(zhǎng)，能源使用帶來的環(huán)境問題及其誘因不斷地為人們所認(rèn)識(shí)，不只是煙霧、光化學(xué)煙霧和酸雨等的危害，大氣中的二氧化碳濃度升高帶來的全球氣候變化也已被確認(rèn)為不爭(zhēng)的事實(shí)?！暗吞忌睢笔莻€(gè)新概念，提出的卻是世界可持續(xù)發(fā)展的老問題，它反映了人類因氣候變化而對(duì)未來產(chǎn)生的擔(dān)憂，世界對(duì)此問題的共識(shí)日益增多。校園肩負(fù)著教育、科研和社會(huì)服務(wù)的重任，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是人類文化傳承的源頭。低碳校園的建立有助于培養(yǎng)學(xué)生低碳消費(fèi)意識(shí)，有助于向社會(huì)傳播低碳生活的理念，有助于為低碳技術(shù)的開發(fā)和低碳理論的探討營(yíng)造良好的氛圍。我們從低碳校園建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索低碳校園建設(shè)中存在的問題。尋求推動(dòng)低碳校園建設(shè)的對(duì)策。從前因?yàn)槿狈φ_的“環(huán)保經(jīng)濟(jì)”、“生態(tài)經(jīng)濟(jì)”理念，產(chǎn)生了現(xiàn)在的“先污染、后治理”的現(xiàn)象，先污染環(huán)境，加大工業(yè)發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)飛速上漲，再去花大量的錢引進(jìn)大量?jī)艋|(zhì)、凈化空氣的先進(jìn)技術(shù)。而“低碳經(jīng)濟(jì)”就是在尊重生態(tài)平衡、追求健康向上的生活前提下，不斷滿足人類物質(zhì)、文化需求所創(chuàng)造的生態(tài)經(jīng)濟(jì)。實(shí)質(zhì)“低碳生活”就是指生活作息時(shí)所消耗的能量要盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。低碳生活，對(duì)于我們大學(xué)生來說是一種態(tài)度，而不是能力，我們應(yīng)該做積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。除了種樹，還有人買運(yùn)輸里程 很短的商品，有人堅(jiān)持爬樓，形形色色，有的很有趣，有的不免有些麻煩。但關(guān)心全球氣候變暖的人們卻把減少二氧化碳實(shí)實(shí)在在的帶入了生活。人類意識(shí)到生產(chǎn)和消費(fèi)過程中出現(xiàn)的過量碳排放是形成氣候問題的重要因素之一，因而要減少碳排放就要相應(yīng)優(yōu)化和約束某些消費(fèi)和生產(chǎn)活動(dòng)。據(jù)我們小組資料調(diào)查顯示，我國(guó)資源的嚴(yán)峻形勢(shì)：人均資源占有量少，資源相對(duì)短缺；對(duì)資源的需求量將不斷增加；開發(fā)不合理、利用率低、資源浪費(fèi)嚴(yán)重。我國(guó)環(huán)境問題的嚴(yán)峻表現(xiàn)：總體在惡化，局部在改善，治理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上破壞的速度，生態(tài)赤字逐漸擴(kuò)大。在這樣嚴(yán)峻的環(huán)境條件下，大部分公民意識(shí)到了低碳的重要性。低碳校園構(gòu)建存在的問題(一)節(jié)能意識(shí)淡薄改善環(huán)境最鶯要的驅(qū)動(dòng)力在于公眾的環(huán)境意識(shí)，而公民環(huán)境意識(shí)的形成主要取決于學(xué)校與媒體。目前大多數(shù)高校尚未開啟環(huán)境教育課程，媒體對(duì)環(huán)境教育的宣傳力度也不夠，加之部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)節(jié)能工作缺乏足夠的重視，造成部分師生節(jié)能意識(shí)淡薄。(二)節(jié)能管理體制不夠完善隨著高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，校園規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)校能源用戶不斷增加，但不少學(xué)校在管理方面仍沿用舊的管理模式，缺乏有效的節(jié)能激勵(lì)政策和操作性強(qiáng)的有力措施，使節(jié)能工作流于形式，造成節(jié)能效果不明顯。同時(shí)，由于管理粗放、節(jié)能責(zé)任人不明確、節(jié)能技術(shù)推廣應(yīng)用缺乏力度等諸多原因，存在較多的節(jié)能漏洞，導(dǎo)致許多浪費(fèi)現(xiàn)象仍然存在。(三)資源共享不夠充分 隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，我國(guó)各個(gè)高校積累了很多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。但由于大學(xué)機(jī)構(gòu)龐大，各學(xué)院之間學(xué)科分離，眾多二級(jí)單位又存在著各自為家的思想，在設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)窀建設(shè)、會(huì)議室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源等方面存在著重復(fù)建設(shè)的問題，導(dǎo)致資源占有率高利用率低，共享不充分。調(diào)查建議及對(duì)策:(一)加強(qiáng)環(huán)境教育，樹立低碳理念。環(huán)境教育是通過教育讓師生們學(xué)習(xí)節(jié)能方法。掌握節(jié)能技術(shù)，養(yǎng)成良好的節(jié)能環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而形成低碳理念，為建設(shè)低碳校園提供更好的思想保障。在全校范圍內(nèi)通過校園報(bào)刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，開展形式多樣的低碳校園宣傳活動(dòng)，大力宣傳低碳意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活。這些將有利于大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提高并使之落實(shí)到行動(dòng)中，有利于低碳理念的樹立，從而全面推動(dòng)節(jié)能減排。此外，良好的節(jié)約風(fēng)氣，能讓師生們感受到節(jié)能減排的緊迫性和艱巨性，進(jìn)而啟發(fā)他們對(duì)建設(shè)低碳校園的思索。(二)發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)節(jié)能減排。第一，開設(shè)“低碳經(jīng)濟(jì)”課程，將低碳教育引入課堂教學(xué)，并有意識(shí)地將節(jié)約教育、環(huán)境教育與低碳教育聯(lián)系起來，向?qū)W生普及低碳常識(shí)。第二，開展“低碳宿舍”、“低碳班級(jí)”、“低碳教室”等創(chuàng)建活動(dòng)，使大學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)低碳的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)建中將低碳理念融入生活。同時(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)在推廣低碳生活活動(dòng)中
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