什么是周長教學(xué)設(shè)計(jì)3(編輯修改稿)
2024-11-04 17:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （1）圓形：生1：拿根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長度。師：（拿出一根繩子）你圍給大家看。生2：用米尺也能量。先在圓上做一個(gè)記號，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。師：他是先在圓上做個(gè)記號，再沿著直尺滾一圈，然后再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。這和剛才那種先用繩子繞曲線一周，再拉直以后測量長度的方法都是好方法。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。（2）三角形生1：量三條邊，再加起來。師：為什么要這樣算？生：把三角形三條邊的長度加起來就是它的周長。（3）正方形生：量一條邊，再乘4。師：為什么要這樣算？生：因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等，知道一條邊的長度，再乘4就是周長。師：對，正方形四條邊長度的和就是正方形的周長。（4）五角星：生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。(師略作示范)生2：用尺子量一個(gè)角的長度，再乘以5就好了。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。(師略作示范)師小結(jié)：求一個(gè)平面圖形的周長，就是把這個(gè)圖形所有的邊長都加起來。（實(shí)踐出真知。學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長的含義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。放手讓學(xué)生探索各種圖形“有線段圍成的，也有曲線圍成的”周長的計(jì)算方法，主要目的一是幫助學(xué)生從已經(jīng)建立的周長概念出發(fā)，用演繹的思想方法、從整體的高度去把握圖形周長的一般計(jì)算方法，進(jìn)一步加深他們對周長的理解和認(rèn)識；二是使學(xué)生在這些動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)中獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)和方法（如：測量的方法、化曲為直的思想等），使學(xué)生體悟到圖形周長的一般計(jì)算方法和靈活的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)行辨證思維的啟蒙，同時(shí)為今后教學(xué)探索長方形、正方形乃至圓周長的計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。）三、拓展應(yīng)用。師：每人課前都發(fā)了一張長方形紙，請你用手描一描它的邊線。你會(huì)計(jì)算它的周長嗎？請你先量—量，再算一算它的周長。學(xué)生操作、計(jì)算后，全班交流。師：你能說說算式的意思嗎？生1：長方形有4條邊，兩個(gè)長加上兩個(gè)寬就是它的周長。生2：他是先把長和寬相加，再乘2，因?yàn)殚L方形有兩個(gè)長加寬。師：幾種算法不同，但都是把長方形所有的邊長都加起來，算出的都是長方形的周長。師：你能把這個(gè)長方形一分為二，分成兩個(gè)完全一樣的圖形嗎？可以怎么分呢?請大家動(dòng)手試一試。師：你覺得每種分法中分出的兩個(gè)小長方形的周長一樣長嗎？為什么？你猜猜這其中—個(gè)小長方形的周長是多少？會(huì)是原來大長方形周長的一半嗎? 師：一個(gè)小長方形的周長是20厘米，兩個(gè)小長方形的周長就是—— 師：比原來大長方形的周長多了多少？為什么會(huì)多？ 課件：閃爍多出的兩條邊，師引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：看來分法不同，多出的長度也不同，圖形的周長也就不一樣。（說明：引導(dǎo)學(xué)生分開、合并長方形與小長方形，邊操作邊觀察、計(jì)算圖形周長發(fā)生的變化，并反思變化的原因，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)周長時(shí)較難理解也常出錯(cuò)的地方, 教學(xué)真正“撓到了學(xué)生的癢處”。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來，加深了對周長的理解與認(rèn)識。）四、總結(jié)。2016年9月第四篇：《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】“周長”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長的實(shí)際含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐步感知了周長的含義，體會(huì)到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計(jì)算方法做了準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】“什么是周長”對三年級的學(xué)生來說比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情境引入，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】經(jīng)歷從實(shí)際生活中體驗(yàn)周長的過程。認(rèn)識到什么是周長，會(huì)簡單計(jì)算規(guī)則圖形的周長。結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手操作、探索交流的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：什么是周長。能計(jì)算簡單圖形的周長。難點(diǎn)：對周長含義的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、線、直尺、彩筆等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）秋天是樹葉飄落的季節(jié)，老師從校園里撿到了各種各樣的樹葉，想欣賞一下嗎？請看（播放課件，）這些樹葉真漂亮，想不想畫下它們的形狀?二、主動(dòng)探究，測量周長描一描，初步感知周長的含義。（1）描一描請拿出紙,選擇一片你最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線畫出它的邊線來。開始吧！學(xué)生操作，完成后與同桌互相檢查訂正。（2）說一說誰愿意來給同學(xué)們說說自己是怎么描的？你知道什么叫邊線了嗎？（實(shí)物投影展示）請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束
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