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正文內(nèi)容

什么是周長教學(xué)設(shè)計(jì)3(編輯修改稿)

2024-11-04 17:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 (1)圓形:生1:拿根繩子先圍一圍,再把它拉直,量繩子的長度。師:(拿出一根繩子)你圍給大家看。生2:用米尺也能量。先在圓上做一個(gè)記號,再把圓在尺子上滾一圈,就知道它的周長了。師:他是先在圓上做個(gè)記號,再沿著直尺滾一圈,然后再看滾到哪里,讀出那里的刻度就是圓的周長。這和剛才那種先用繩子繞曲線一周,再拉直以后測量長度的方法都是好方法。想一想,它們之間有什么相同之處?歸納:由曲線圍成的圖形的周長,我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”,再測量出它的周長。(2)三角形生1:量三條邊,再加起來。師:為什么要這樣算?生:把三角形三條邊的長度加起來就是它的周長。(3)正方形生:量一條邊,再乘4。師:為什么要這樣算?生:因?yàn)檎叫蔚乃臈l邊都相等,知道一條邊的長度,再乘4就是周長。師:對,正方形四條邊長度的和就是正方形的周長。(4)五角星:生1:用尺子量每條邊,再加起來就好了。(師略作示范)生2:用尺子量一個(gè)角的長度,再乘以5就好了。(師略作示范)生3:用尺子量一條邊,再乘以10就好了。(師略作示范)師小結(jié):求一個(gè)平面圖形的周長,就是把這個(gè)圖形所有的邊長都加起來。(實(shí)踐出真知。學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長的含義,同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。放手讓學(xué)生探索各種圖形“有線段圍成的,也有曲線圍成的”周長的計(jì)算方法,主要目的一是幫助學(xué)生從已經(jīng)建立的周長概念出發(fā),用演繹的思想方法、從整體的高度去把握圖形周長的一般計(jì)算方法,進(jìn)一步加深他們對周長的理解和認(rèn)識;二是使學(xué)生在這些動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)中獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)和方法(如:測量的方法、化曲為直的思想等),使學(xué)生體悟到圖形周長的一般計(jì)算方法和靈活的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,進(jìn)行辨證思維的啟蒙,同時(shí)為今后教學(xué)探索長方形、正方形乃至圓周長的計(jì)算方法做了準(zhǔn)備。)三、拓展應(yīng)用。師:每人課前都發(fā)了一張長方形紙,請你用手描一描它的邊線。你會(huì)計(jì)算它的周長嗎?請你先量—量,再算一算它的周長。學(xué)生操作、計(jì)算后,全班交流。師:你能說說算式的意思嗎?生1:長方形有4條邊,兩個(gè)長加上兩個(gè)寬就是它的周長。生2:他是先把長和寬相加,再乘2,因?yàn)殚L方形有兩個(gè)長加寬。師:幾種算法不同,但都是把長方形所有的邊長都加起來,算出的都是長方形的周長。師:你能把這個(gè)長方形一分為二,分成兩個(gè)完全一樣的圖形嗎?可以怎么分呢?請大家動(dòng)手試一試。師:你覺得每種分法中分出的兩個(gè)小長方形的周長一樣長嗎?為什么?你猜猜這其中—個(gè)小長方形的周長是多少?會(huì)是原來大長方形周長的一半嗎? 師:一個(gè)小長方形的周長是20厘米,兩個(gè)小長方形的周長就是—— 師:比原來大長方形的周長多了多少?為什么會(huì)多? 課件:閃爍多出的兩條邊,師引導(dǎo)學(xué)生觀察。師:看來分法不同,多出的長度也不同,圖形的周長也就不一樣。(說明:引導(dǎo)學(xué)生分開、合并長方形與小長方形,邊操作邊觀察、計(jì)算圖形周長發(fā)生的變化,并反思變化的原因,這是學(xué)生在學(xué)習(xí)周長時(shí)較難理解也常出錯(cuò)的地方, 教學(xué)真正“撓到了學(xué)生的癢處”。在操作演示的過程中,直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來,加深了對周長的理解與認(rèn)識。)四、總結(jié)。2016年9月第四篇:《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)《什么是周長》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】“周長”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一,在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長的含義,緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景,有的用繩子圍樹葉,有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊,在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長的實(shí)際含義。這樣安排,一方面使學(xué)生逐步感知了周長的含義,體會(huì)到周長的概念來自于生活實(shí)際,另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計(jì)算方法做了準(zhǔn)備?!緦W(xué)情分析】“什么是周長”對三年級的學(xué)生來說比較抽象,這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長的時(shí)候比較少。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教材從學(xué)生熟悉的生活情境引入,這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)目標(biāo)】經(jīng)歷從實(shí)際生活中體驗(yàn)周長的過程。認(rèn)識到什么是周長,會(huì)簡單計(jì)算規(guī)則圖形的周長。結(jié)合實(shí)例,幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手操作、探索交流的能力?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn):什么是周長。能計(jì)算簡單圖形的周長。難點(diǎn):對周長含義的理解?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、線、直尺、彩筆等?!窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋季)秋天是樹葉飄落的季節(jié),老師從校園里撿到了各種各樣的樹葉,想欣賞一下嗎?請看(播放課件,)這些樹葉真漂亮,想不想畫下它們的形狀?二、主動(dòng)探究,測量周長描一描,初步感知周長的含義。(1)描一描請拿出紙,選擇一片你最喜歡的樹葉,用彩筆沿著樹葉的邊線畫出它的邊線來。開始吧!學(xué)生操作,完成后與同桌互相檢查訂正。(2)說一說誰愿意來給同學(xué)們說說自己是怎么描的?你知道什么叫邊線了嗎?(實(shí)物投影展示)請用筆指著,說清楚是從哪里開始的,又到哪里結(jié)束
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