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正文內(nèi)容

中考古詩賞析集錦(編輯修改稿)

2024-11-04 17:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 以求仕宦的人,你去蜀州,我留長安,去和留雖有不同,但此刻的惜別之意卻是一樣的?。∵@兩句表現(xiàn)的感情很真摯,態(tài)度很誠懇,一種體貼關(guān)注的語氣,從字里行間自然而然地流露出來,是很動(dòng)人的?!昂?nèi)存知己,天涯若比鄰”意思是說:我們分手之后,雖然天各一方,但是不必悲傷。海內(nèi)有知心的朋友,即使遠(yuǎn)隔天涯,也像是近鄰一樣。這兩句陡然一轉(zhuǎn),說哪里沒有朋友呢?“無為在岐路,兒女共沾巾”最意思是,不要在分手的岐路上因離別而悲傷,像那些青年男女一樣地別淚沾巾。以上四句是從曹植的《贈(zèng)白馬王彪》脫化出來的。曹植在和他的弟弟曹彪分離時(shí)寫道:“丈夫志四海,萬里猶比鄰?!庇终f:“憂思成疾,無乃兒女仁!”但王勃的詩更凝練、更鮮明、氣勢(shì)豪邁,意境開闊?!端投派俑问裰荨肥情L期以來膾炙人口的詩篇,特別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”兩句,至今還常被人們引用。這首詩寫得樂觀開朗,沒有一般贈(zèng)別詩常有的那種哀傷和悱惻;樸素?zé)o華是這首詩的藝術(shù)特色,也正是它的好處。王勃這首詩,并不堆砌辭藻和典故,只是用質(zhì)樸的語言,抒寫壯闊的胸襟。但在質(zhì)樸之中又有警策,在豪語中又包含著對(duì)友人的體貼,絕不是一覽無余、索然寡味。詩人本來是要?jiǎng)裎慷派俑?,勸他不要過于感傷。但并不是一上來就勸他,而是先用環(huán)境的描寫襯托惜別的心情,表示自己是和他一樣的宦游人,因而最能理解他那種離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說,山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己的朋友在精神上和感情上的溝通,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,遂成為全篇的警策。直到最后才勸他不要在分手的時(shí)候過于悲傷。這樣寫來多么委婉!杜少府一定會(huì)感到親切,他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情也一定可以排解開了?!洞伪惫躺较隆焚p析此詩寫冬末春初、作者舟泊北固山下時(shí)看到的兩岸春景。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的,全詩層層相因,渾然一體。作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,先天元年(712)中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,不得歸家,故有此作。開頭兩句點(diǎn)題?!扒嗌健碑?dāng)指北固山,在鎮(zhèn)江之北,面臨長江,三面環(huán)水。詩人此刻在船上,“客路”即驛道,既在青山之外,他是看不到的,可見這是詩人的想像,表明船到鎮(zhèn)江后,他還要乘驛車到別的地方去,已暗含旅途奔波之意。“客路”的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,遙相照應(yīng)。頷聯(lián)寫船上所見景色,“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊?!帮L(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。描摹長江下游潮漲江闊,波濤滾滾,詩人揚(yáng)帆東下的壯觀,氣概豪邁?!俺逼健币徽Z,又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令,為歷來傳誦的名句,“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時(shí)間過得這么快,怎能不令人感慨系之!此聯(lián)描繪了晝夜和冬春交替過程中的景象和心中的喜悅,由此而引動(dòng)末句的鄉(xiāng)思,以歸雁傳書表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,春景和鄉(xiāng)思和諧交融。尾聯(lián)這兩句緊承三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年地旅食他鄉(xiāng),見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。第三篇:中考古詩賞析教學(xué)設(shè)計(jì)中考古詩賞析教學(xué)設(shè)計(jì)必要性:近幾年,古詩詞鑒賞已成為中考的考點(diǎn)之一。在以往的考查中,學(xué)生在古詩詞鑒賞方面失分較多,得分率偏低,這已成為了制約中考語文得高分的瓶頸。中考的古詩詞鑒賞,分值一般是5—8分,題型是主觀題,以表述、評(píng)述為主,難度不好把握。所以,一方面要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力;另一方面還要訓(xùn)練學(xué)生整體鑒賞詩歌的能力以提高中考成績。[教學(xué)目標(biāo)〕(一)知識(shí)與能力目標(biāo):引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握古詩詞鑒賞的答題方法及提高鑒賞的綜合能力。(二)過程與方法目標(biāo):以師為導(dǎo)體和生為主體的原則。通過教師的“答題技巧點(diǎn)撥”和學(xué)生的“我也可以這樣做(做練習(xí):我學(xué)、我練、我提高)”兩個(gè)環(huán)節(jié),精選典型題目,讓學(xué)生學(xué)得明白、練得明確、做有成效。(三)情感,態(tài)度,價(jià)值觀提高學(xué)生的思想品位和文化修養(yǎng)。幫助學(xué)生克服對(duì)古詩詞鑒賞的畏懼心理,增強(qiáng)他們應(yīng)試的信心。[課時(shí)安排〕一課時(shí) [教學(xué)過程〕一、課前“熱身”:學(xué)生背誦詩詞二、導(dǎo)入語:同學(xué)們,中國是詩的國度。中國古詩源遠(yuǎn)流長,浩如煙海,許多優(yōu)秀的古詩詞曲過目成誦,膾炙人口,美不勝收。這是極其珍貴的文化遺產(chǎn)之一。鑒賞古詩詞,可以提高我們的的思想品位和文化修養(yǎng);而更為重要的是,它是我們提高中考成績的關(guān)鍵。三、明確詩詞鑒賞的考點(diǎn)做到心中有數(shù)對(duì)名句的理解和鑒賞理解內(nèi)容主旨、思想情感分析作者的觀點(diǎn)、態(tài)度品析語言特點(diǎn) / 體味煉字品味表達(dá)技巧感知藝術(shù)形象四、古詩詞鑒賞知多少?由學(xué)生簡要地講講自己平時(shí)鑒賞古詩詞的方法。(生各抒己見)五、鑒賞知識(shí)的“盤點(diǎn)”與“內(nèi)存”(發(fā)資料,讓學(xué)生快速的瀏覽一遍)(一)、古詩分類絕句:五言絕句 七言絕句 律詩:五言律詩 七言律詩律詩:首聯(lián)(1,2)、頷聯(lián)(3,4)、頸聯(lián)(5,6)、尾聯(lián)(7,8)方法指導(dǎo):(1)從作者入手,聯(lián)系已知作者的生活經(jīng)歷,風(fēng)格知識(shí)理解內(nèi)容;(2)借助于詩詞的標(biāo)題、注釋、寫作背景,理解詩人寫作意圖;(3)從語言入手,抓住詩詞中要害詞句(動(dòng)、形容詞、議論和抒情的詞句)(4)詞表現(xiàn)手法的賞析(情景交融、托物言志、化靜為動(dòng) 對(duì)比映襯、虛實(shí)明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等)。(二)、內(nèi)容主旨、思想情感邊塞詩 常用詞匯:殺敵報(bào)國、建功立業(yè)、孤獨(dú)傷感、思鄉(xiāng)念親、報(bào)國無門、壯志難酬等(如《漁家傲 秋思》、《白雪歌送武判官歸京》)田園詩 常用詞匯:寄情山水、歸隱田園、閑適愉悅、悠閑快樂等(如《錢塘湖春行》《歸園田居》)送別詩 常用詞匯:憶友懷舊、依依不舍、相知相思、別恨離愁、惆悵傷感、勸勉祝愿、激勵(lì)友人等(《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官歸京》)懷古詩 常用詞匯:懷古傷今、懷才不遇等(如《赤壁》、《潼關(guān)懷古》)詠物詩 常用詞匯:堅(jiān)守節(jié)操、遭貶激憤等(《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng))羈旅詩 常用詞匯:思鄉(xiāng)念親、游子悲秋、羈旅愁思、惜春悲秋等(如《天凈沙秋思》、《次北固山下》)愛國詩 常用詞匯:憂國憂民、為國捐軀、以死明志、保家衛(wèi)國、借古諷今、殺敵報(bào)國、建功立業(yè)的壯志、報(bào)國無門的悲傷、壯志未酬的愁苦、關(guān)心國家命運(yùn)、反映社會(huì)黑暗、批判態(tài)度、揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、山河淪喪等(如《過零丁洋》)哲理詩 常用詞匯:登高攬勝、蘊(yùn)含哲理、振作樂觀、積極向上、豁達(dá)樂觀、不怕困難、遠(yuǎn)大抱負(fù)等(如《望岳》、《水調(diào)詩頭》《登飛來峰》)抒懷詩 常用詞匯:年華消逝、閨中懷人、物是人非、世事滄桑、失望惆悵、焦灼痛苦等(《醉花陰》、《浣溪沙》)(三)、觀點(diǎn)態(tài)度的表述喜愛、贊美、肯定、支持、同情、渴望等。批判、否定、揭露、不滿、憤恨、惋惜等。(四)、體味語言詩人的生平經(jīng)歷、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格。從語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性三方面來考慮其精妙之處。抓住關(guān)鍵詞語和主體,把握動(dòng)詞、色彩詞的含義和作用。語言風(fēng)格:豪放/雄奇/沉郁/直率/婉約/含蓄/清新/風(fēng)趣等。常用詞匯:勾勒、濃重墨彩、簡潔、明白如話、言簡意豐、詩情畫意、富有哲理、質(zhì)樸清新、耐人尋味、意境優(yōu)美等。(五)、表達(dá)技巧常用的表現(xiàn)手法:對(duì)比、襯托、象征、想像、聯(lián)想、虛實(shí)結(jié)合、托物言志、借景抒情、情景交融、化用典故、動(dòng)靜結(jié)合、渲染、烘托、含蓄委婉等修辭手法(比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、襯托(正襯和反襯)、用典、互文、反問、賦比興等)常用的表達(dá)方式:描寫(白描、細(xì)描)、抒情(直接抒情、間接抒情)(六)、人物形象示例豪放灑脫(《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》中的蘇東坡)憂國憂民、青衫淚沾(《春望》中的杜甫)歸隱田園、寄情山水(《歸園田居》中的陶淵明)愛國報(bào)國(《己亥雜詩》中的龔自珍)兒女情長(《醉花陰》中的李清照)雄心壯志、滿懷抱負(fù)(《觀滄?!分械牟懿伲┮运烂髦?、視死如歸(《過零丁洋》中的文天祥)等六、答題技巧點(diǎn)撥及常見題型的示例和練習(xí):(一)教師進(jìn)行答題技巧的點(diǎn)撥原則:①在“讀懂“的基礎(chǔ)上答準(zhǔn)、答順、答美。結(jié)構(gòu):①景+情②事+情③場(chǎng)面+情④情形+情方法:①“一切景語皆情語”。②“詩言志”。③結(jié)合詩歌背景。④注意作家風(fēng)格。⑤抓住關(guān)鍵字、詞語、句子、詩眼來分析。(二)常見的幾種答題格式示例和練習(xí)(1)題型一、點(diǎn)評(píng)思想內(nèi)容,理解主旨型“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲”描寫了一種什么樣的場(chǎng)面?全詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(學(xué)生背誦《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》)答題格式:描寫了(或敘述)什么的景色(場(chǎng)面等),抒發(fā)了什么的思想感情。學(xué)生做練習(xí)《西江月》(2)題型二、賞析語言型辛棄疾的《西江月》的“明月別枝驚鵲”為精妙的寫景名句,請(qǐng)?bào)w會(huì)其妙處?!俺林蹅?cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”是大家熟悉的名句,讀了本詩后,談?wù)勀銓?duì)它的理解。(2分)答題格式:點(diǎn)特色(用一兩個(gè)詞語準(zhǔn)確點(diǎn)出特色)+分析修辭+品感情某詞或句是全詩的關(guān)鍵,為什么?(學(xué)生背詩)如:蘇軾的《江城子 密州出獵》中的貫穿全詞的詞眼是什么,為什么?答題格式:思結(jié)構(gòu)(在結(jié)構(gòu)上所起的作用)+慮主旨(對(duì)突出主旨所起的作用)答案 :貫穿全詞的詞眼是“狂”;突出詞人自己要發(fā)少年狂的豪情壯志(3)題型三、描述畫面型請(qǐng)描述“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面。(學(xué)生背詩)答題格式:采用描寫的表達(dá)方式+扣住重點(diǎn)語句擴(kuò)展詩句 學(xué)生做練習(xí)《天凈沙秋思》(4)題型四:分析技巧型晏殊的《浣溪沙》這首詞中多處用到對(duì)比的寫法,請(qǐng)找出其中的一個(gè)例子,并簡要說說這樣寫的好處。(學(xué)生背詩)答題格式:點(diǎn)明手法+闡述運(yùn)用+分析效果(5)題型五:比較閱讀型可以比較兩首詩的內(nèi)容、思想感情、語言、表達(dá)技巧等。例如:下面兩個(gè)句子都寫了“愁”,請(qǐng)簡要說出它們?cè)趦?nèi)容和寫法上的不同之處。①此情無計(jì)可消除,才下眉頭卻上心頭。(李清照《月滿西樓》)②問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。(李煜《虞美人》)答題格式:點(diǎn)明手法+闡述運(yùn)用+分析效果 學(xué)生做練習(xí)《秋詞》七、小結(jié)本課八、布置課后鞏固復(fù)習(xí)第四篇:初中課內(nèi)古詩賞析集錦初中課內(nèi)古詩賞析集錦《觀滄?!贰舅枷雰?nèi)容】這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,豪邁的氣魄,抒發(fā)了統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負(fù)?!久滟p析】“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里?!比赵碌倪\(yùn)行好像從海里升起又落到海里,燦爛的銀河斜貫天空,那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好像發(fā)源于滄海,日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱,大海宛若日月星辰的母親?!@是詩人豐富豪邁的氣魄。中考賞析:請(qǐng)你展開合理的想象,用生動(dòng)形象的語言把“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”所表現(xiàn)的畫面描述出來。示例:(樹木凋零)秋風(fēng)陣陣,呼呼作響,詩人站在遼闊的在海邊,面對(duì)波濤洶涌的大海,心潮與大海一起涌動(dòng),感慨萬千賞析“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”。詩人通過豐富的想像,運(yùn)用夸張的手法,描繪了大海吞吐日月,包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸懷和宏大的抱負(fù)。《次北固山下》本詩的景物描寫很精彩,達(dá)到了一字傳神的水平,詩的頷聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅怎樣的情景?答:“闊”表現(xiàn)長江水波激蕩,春潮涌流,江水幾與岸平,顯得江面廣闊浩渺?!伴煛弊旨葘懗隽私畡?shì),又寫出春天已到,大地回春,冰雪消融,春意已濃的景象。本詩的景物描寫很精彩,達(dá)到了一字傳神的水平,請(qǐng)以詩的頷聯(lián)為例進(jìn)行賞析。(此詩第二聯(lián)“潮平兩岸闊”,有的版本作“潮平兩岸失”,你覺得“失”與“闊”,哪個(gè)字更好,為什么?)“闊”字直抒胸臆地表達(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無際,所以視野十分開闊的強(qiáng)烈感受,且讀起來與“懸”字對(duì)應(yīng),聲調(diào)似也更為響亮?!罢?、“懸”兩字點(diǎn)示出潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上。請(qǐng)展開想象,用生動(dòng)形象的語言描繪“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”展現(xiàn)的畫面。描繪應(yīng)表現(xiàn)出平野開闊、大江直流、波平浪靜的景色特點(diǎn)。示例:由于漲潮,兩岸之間的水面比平時(shí)更顯寬闊;因?yàn)轱L(fēng)正,船帆便端端直直地懸掛于桅桿上。4.“海日生殘夜,江春入舊年”一聯(lián)歷來膾炙人口,“生”和“入”用得很妙,請(qǐng)說說妙在何處?!吧薄叭搿辈捎脭M人手法,將“日”和“春”人格化,景蘊(yùn)含了一種自然的理趣:新生事物孕育于舊事物之中,并將取代舊事物,表達(dá)了詩人對(duì)未來的希望和樂觀、積極向上的思想感情。《錢塘湖春行》【思想內(nèi)容】描繪西湖早春明媚的風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情?!緹捵譄捲~】“幾處”,早鶯尚少,故曰幾處──不多幾處。“誰家”新燕可指,故問誰家──不知誰家?!皫滋帯薄罢l家”極有分寸地展現(xiàn)出初春景致?!皾u欲”,漸漸就要。“才能”,剛剛能夠。都表現(xiàn)事物在發(fā)展變化?!皾u欲”“才能”兩個(gè)字眼,富于動(dòng)態(tài),表現(xiàn)出亂花和淺草的勃勃生機(jī)。中考賞析:展開聯(lián)想和想象,用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。示例:有幾處早來的黃鶯,爭先恐后地飛來向陽的枝頭地唱歌啼鳴;不知是哪家新來的燕子,又在湖邊不停地銜泥筑巢頷聯(lián)中有兩個(gè)動(dòng)詞用得極妙,請(qǐng)找出來作簡要賞析。爭、啄。一個(gè)“啄”字,來描寫燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫活。一個(gè)“爭”字,運(yùn)用了擬人的修辭手法。讓人感到春光的難得與寶這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài),從而使得全詩洋溢著春的活力與生機(jī)。(用“早”來形容黃鶯,體現(xiàn)了詩人對(duì)這些充滿生機(jī)的小生命的由衷的喜愛:樹上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見到陽光的“暖樹”,生怕一會(huì)兒就會(huì)趕不上了。一個(gè)“爭”字,讓人感到春光的難得與寶貴。而不知是誰家檐下的燕子,此時(shí)也正忙個(gè)不停地銜泥做窩,用一個(gè)“啄”字,來描寫燕子那忙碌而興奮的神情,似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài),從而使得全詩洋溢著春的活力與生機(jī)。)第二聯(lián)中“幾處”、“誰家”用得極其精妙,換作“處處”、“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩,說說為什么? “幾處”“誰家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”,說明早鶯尚小,新燕不多,表達(dá)了錢塘湖初春季節(jié)的特點(diǎn)和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”,就沒有這種表達(dá)效果。賞
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