【文章內(nèi)容簡介】 組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會情感自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣 的情景？小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維）指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學生寫一寫）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。四、趣味活動我說你讀。方法：（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。情境背詩。方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。五、識字寫字出示要寫的字：促、深讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。學生練習書寫生字。六、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時一、課前游戲，復習導入說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）小組比賽背誦《夜書所見》。揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。二、小組合作，討論自學根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。三、師生交流，解決疑難每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。四、感情朗讀，啟發(fā)想象指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。五、趣味活動生字連詞背誦。方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。賽詩會。方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。六、識字寫字出示要求寫的生字，組詞朗讀。觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。書寫生字七、拓展活動你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。風箏教學目標認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料。教學重點“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學難點體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準備尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關的多媒體課件。搜集有關風箏的文字資料和圖片。第一課時一、喚起情感，導入學習喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。二、初讀課文，整體感知自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）三、讀中悟情，以情促讀以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！睂W習第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）（2）學生匯報。學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。（4）假如就是你在做風